微課程在課堂教學(xué)中的運(yùn)用與研究

沈繼偉

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體以及開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。許多教師開(kāi)始嘗試使用“微課程”來(lái)輔助教學(xué)，更有一些教師將微課程資源投放到個(gè)人或他人開(kāi)發(fā)的慕課平臺(tái)上，以實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，即學(xué)生們先通過(guò)慕課平臺(tái)上的微課程資源進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，再回到課堂上解決自學(xué)過(guò)程中的疑惑，并分享自學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，真正地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與自學(xué)能力。慕課平臺(tái)上的課程資源也可供更多的網(wǎng)友學(xué)習(xí)和使用，真正實(shí)現(xiàn)了世界范圍內(nèi)的知識(shí)共享。

微課程微視頻慕課翻轉(zhuǎn)課堂隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)媒體以及開(kāi)放教育資源運(yùn)動(dòng)的蓬勃發(fā)展，“微”教學(xué)模式逐漸在全球范圍內(nèi)興起。“微”的特征就是細(xì)小與精妙，諸多“微應(yīng)用”的出現(xiàn)，在教育領(lǐng)域產(chǎn)生了不小的影響。越來(lái)越多的人開(kāi)始研究探討微課程在課堂教學(xué)中的合理運(yùn)用，許多教師開(kāi)始嘗試使用“微課程”來(lái)輔助教學(xué)，更有一些教師將微課程資源投放到個(gè)人或他人開(kāi)發(fā)的慕課平臺(tái)上，以實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”。學(xué)生們先通過(guò)慕課平臺(tái)上的微課程資源進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，再回到課堂上解決自學(xué)過(guò)程中的疑惑，并分享自學(xué)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，真正地提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)與自學(xué)能力。慕課平臺(tái)上的課程資源，也可供更多的網(wǎng)友學(xué)習(xí)和使用，真正實(shí)現(xiàn)了世界范圍內(nèi)的知識(shí)共享。

什么是微課程呢？其實(shí)微課程發(fā)源于國(guó)外，最早是以“微型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻”的形式出現(xiàn)于電視臺(tái)的教育頻道，但它的出現(xiàn)觸發(fā)了教育研究者對(duì)微視頻等運(yùn)用于課堂教學(xué)的可行性探索，越來(lái)越多的學(xué)校使用微視頻作為教學(xué)資源供學(xué)生自主學(xué)習(xí)使用。

在國(guó)內(nèi)，有高校學(xué)者、教育研究者、一線(xiàn)教師等對(duì)微課程進(jìn)行了研究或?qū)嵤谔岱ㄉ嫌小拔⑿途W(wǎng)絡(luò)課程”“微課程”“微課”等，微課程實(shí)際是“微型網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱(chēng)，除了相關(guān)的資源外，還包括相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，是某門(mén)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和。微課程的詳細(xì)定義為“微課程是一線(xiàn)教師自行開(kāi)發(fā)、時(shí)間在5到20分鐘的微小課程，源于教師的教育教學(xué)實(shí)際，為教師所需，為教師所用，是學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，也解決了教師工作中的棘手問(wèn)題”。微課程的資源形式并不是固定的，有教案形式的、視頻形式的、PPT課件形式的，還有音頻形式，但主要用于學(xué)習(xí)及培訓(xùn)等方面。

綜上所述，微課程是一種工具，更是一種新的教學(xué)方式。那么微課程該如何應(yīng)用于課堂教學(xué)呢？今日，筆者作為從教多年的一線(xiàn)教師，將以“網(wǎng)站規(guī)劃與開(kāi)發(fā)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程《網(wǎng)站優(yōu)化與推廣》為例，談?wù)勅绾螌⑽⒄n應(yīng)用于日常教學(xué)。

經(jīng)分析，“網(wǎng)站規(guī)劃與開(kāi)發(fā)技術(shù)”專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的課程，皆以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主：學(xué)生在課堂上通過(guò)跟隨教師講課思路、理解老師所講授的知識(shí)點(diǎn)，之后完成教師布置的實(shí)訓(xùn)任務(wù)以及課后作業(yè)，通過(guò)這樣的方式，完成該課程知識(shí)點(diǎn)以及技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

通過(guò)上述方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠提高理解能力，但是對(duì)于就業(yè)來(lái)說(shuō)非常重要的“自學(xué)能力”卻沒(méi)有經(jīng)受鍛煉。學(xué)生會(huì)的，皆是老師教的，老師教什么會(huì)什么，不教就不會(huì)，學(xué)習(xí)方法比較呆滯。而且，經(jīng)過(guò)調(diào)查，學(xué)生課后時(shí)間大部分利用在休閑娛樂(lè)方面，能在23：00前睡覺(jué)休息的學(xué)生占少數(shù)，大部分學(xué)生在寢室玩電腦游戲來(lái)打發(fā)時(shí)間，一方面影響學(xué)習(xí)，最重要的是影響身體健康。

在這種情況下，開(kāi)發(fā)《網(wǎng)站優(yōu)化與推廣》課程的微課程視音頻資源就變得尤為重要。一方面，視音頻資源開(kāi)發(fā)出來(lái)以后，可以應(yīng)用到教學(xué)中，當(dāng)涉及到相應(yīng)的技能點(diǎn)或知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以播放該視音頻文件，避免學(xué)生因“老師在課堂上一味的講授”造成的審美疲勞，可以讓學(xué)生換種方式學(xué)習(xí)，引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生通過(guò)視音頻進(jìn)行自學(xué)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，為將來(lái)就業(yè)做好準(zhǔn)備。另一方面，學(xué)生有了這些學(xué)習(xí)資源，課余時(shí)間就可以通過(guò)學(xué)習(xí)視音頻里的內(nèi)容，來(lái)提高專(zhuān)業(yè)技能，而不是將課后時(shí)間全部荒廢在電腦游戲等休閑娛樂(lè)上面。因此，采用微課程輔助教學(xué)，無(wú)論對(duì)于教師、還是學(xué)生，亦或教學(xué)改革和專(zhuān)業(yè)發(fā)展，都有非常重要的理論與實(shí)踐意義。如能將微課程作為一種信息化手段，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)無(wú)異于錦上添花。但是為《網(wǎng)站優(yōu)化與推廣》課程開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的微課程資源，也是很重要的一項(xiàng)工作，那么作為微課程，我們都需要開(kāi)發(fā)哪些資源呢？我想以下資源是必不可少的。

首先，依據(jù)微課程性質(zhì)以及實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行微課程任務(wù)（教學(xué)單元）梳理，形成微課程的授課計(jì)劃文檔。

我們需要按照整門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行挑選和梳理，把適合錄制成5～20分鐘微視頻的知識(shí)點(diǎn)或技能點(diǎn)挑選出來(lái)，按授課的前后順序進(jìn)行梳理，形成微課程的授課計(jì)劃文檔。

其次，依據(jù)微課程授課計(jì)劃，教師需要為每個(gè)微課程的教學(xué)單元制作PPT課件，以配合教學(xué)工作，并為后續(xù)工作做準(zhǔn)備。

再次，為每次課準(zhǔn)備視頻或者音頻的微課程教學(xué)資源。

錄制視頻或者音頻教學(xué)資源，是微課程中最關(guān)鍵也最重要的一步。為了提高微視頻的質(zhì)量，筆者建議找專(zhuān)業(yè)的錄制人員現(xiàn)場(chǎng)錄制。筆者參加過(guò)全國(guó)視覺(jué)藝術(shù)大賽中的微課程比賽并喜獲較好排名?？偨Y(jié)一下成功的經(jīng)驗(yàn)，除了與教師的自身教學(xué)水平有直接關(guān)系以外，其實(shí)還與專(zhuān)業(yè)的錄像人員、專(zhuān)業(yè)的錄制設(shè)備以及后期剪輯密不可分的。課程的錄制人員，并非簡(jiǎn)單的把攝像機(jī)對(duì)準(zhǔn)教師擺放即可，一方面，他要懂得調(diào)整光線(xiàn)，不會(huì)導(dǎo)致錄制出來(lái)的視頻過(guò)于黑暗或者過(guò)于光亮，同時(shí)光線(xiàn)還能突出教師的氣質(zhì)膚色；另一方面，他要懂得調(diào)整麥克的高度與位置，以適應(yīng)老師的音量并祛除教室內(nèi)雜音。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)成功的高質(zhì)量的微視頻資源，需要至少錄制兩次。視音頻錄制完成后，還需要進(jìn)行后期的剪輯處理，如加上篇頭與字幕、調(diào)整視頻音頻質(zhì)量、處理瑕疵等，保證最后投放使用的是高質(zhì)量的視音頻教學(xué)文件。

最后，我們需要將各種資源進(jìn)行整理，并投放到教學(xué)中供使用。在教學(xué)中，教師一味講解效果是很不理想的，所以在授課過(guò)程中，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生按照老師提供的視音頻文件進(jìn)行學(xué)習(xí)，一方面，減少教師的工作量；另一方面，還可以提高學(xué)生的自學(xué)能力與學(xué)習(xí)興趣。

建議各位進(jìn)行微課程探索的教師同行們，開(kāi)發(fā)自己專(zhuān)業(yè)或者課程的慕課平臺(tái)，將微課程資源投放到慕課平臺(tái)上，供學(xué)生們使用。學(xué)生們可以先通過(guò)慕課平臺(tái)上的微課程資源進(jìn)行預(yù)先學(xué)習(xí)，解決不了的問(wèn)題和疑惑再回到課堂上解決，同時(shí)，學(xué)生可以在課堂上分享自學(xué)到的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，這也真正實(shí)現(xiàn)了“翻轉(zhuǎn)課堂”，一方面，提高了學(xué)生諸如理解能力、表達(dá)能力等綜合素質(zhì)；另一方面，也提高了學(xué)生的自學(xué)和動(dòng)手能力，我想，這會(huì)是學(xué)生很難得的收獲。

另外，互聯(lián)網(wǎng)上面向公眾開(kāi)放使用的慕課平臺(tái)，其實(shí)還有很多，全世界的網(wǎng)友都可以通過(guò)這些平臺(tái)學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)。無(wú)論是醫(yī)學(xué)還是計(jì)算機(jī)科學(xué)，無(wú)論是國(guó)內(nèi)知名學(xué)府課程還是國(guó)外大學(xué)的公開(kāi)課，都可以通過(guò)慕課平臺(tái)進(jìn)行自學(xué)。所以，近年來(lái)，以微課程為表現(xiàn)形式的慕課教學(xué)方式在國(guó)內(nèi)外均受到廣泛歡迎，微課程也以迅雷之勢(shì)快速的前進(jìn)和發(fā)展。關(guān)于微課程的探討，學(xué)者們?nèi)栽诶^續(xù)。謹(jǐn)以本文，希望對(duì)想了解和使用微課程的同行們有所幫助。