有效使用多媒體，煥發(fā)課堂生命力

徐光翠

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，展現(xiàn)情景，激發(fā)興趣，打造“樂(lè)學(xué)”基礎(chǔ)。發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突破難點(diǎn)，見證“有效”時(shí)刻。融合傳統(tǒng)，因地制宜，給課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)，從而提高課堂教學(xué)效率。

小學(xué)語(yǔ)文多媒體課堂教學(xué)效率如今的課堂教學(xué)，可謂“百花齊放、百家爭(zhēng)鳴”，一切都緊緊圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)、進(jìn)步與發(fā)展。特別是教學(xué)手段的使用，從“黑板粉筆、實(shí)物、掛圖、音像設(shè)備到計(jì)算機(jī)，再到網(wǎng)絡(luò)”，從單一到多樣，從簡(jiǎn)易到綜合，無(wú)所不用其極。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有效運(yùn)用多媒體教學(xué)，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力。還會(huì)給課堂教學(xué)注入勃勃生機(jī)，從而提高課堂教學(xué)效率。

一、展現(xiàn)情景，激發(fā)興趣，打造“樂(lè)學(xué)”基礎(chǔ)

我國(guó)古代大教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)知者?！毙W(xué)生天性好玩、好動(dòng)、好奇，他們的認(rèn)知活動(dòng)多以興趣和好奇為前提，知識(shí)的積累與智能的發(fā)展，也多于無(wú)意識(shí)下完成。而小學(xué)語(yǔ)文，直觀的形象將會(huì)帶給學(xué)生強(qiáng)烈的沖擊性，使得本身缺乏親身體驗(yàn)的學(xué)生有直觀形象的感受。所以，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愉快情景尤為重要。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的具體特點(diǎn)，恰當(dāng)采用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，知趣一體，增強(qiáng)知識(shí)的感染力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)。

（一）音畫結(jié)合，啟動(dòng)認(rèn)知

多媒體教學(xué)直觀形象，音畫一體，能有效集中學(xué)生注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生一種樂(lè)學(xué)的情感。例如，在學(xué)習(xí)《桂林山水》一課時(shí)，開課伊始，播放桂林的美麗風(fēng)景圖片，背景設(shè)置優(yōu)美的樂(lè)曲，巧妙地將音畫結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)了耳、眼、腦等多種感官，在欣賞美景的同時(shí)，除了了解桂林美麗的風(fēng)景外，還在不知不覺(jué)中感受了漓江水和桂林山的特點(diǎn)。課件的播放有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)自然風(fēng)光的向往及熱愛(ài)，增長(zhǎng)了知識(shí)，擴(kuò)大了眼界。體驗(yàn)了語(yǔ)文與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，而且讓學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終保持渴求愉悅的心理狀態(tài)。

（二）動(dòng)畫故事，以障起疑

在授課中，適當(dāng)播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的故事、寓言等，可以幫助學(xué)生打開思路，可使他們興致勃勃地投入新知識(shí)學(xué)習(xí)中去，變好奇心為濃厚的學(xué)習(xí)興趣。例如，一位教師講《田忌賽馬》一課時(shí)，播放動(dòng)畫“朝三暮四”：戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，宋國(guó)有一個(gè)養(yǎng)猴子的老人，他在家中的院子里養(yǎng)了許多猴子。日子一久，這個(gè)老人和猴子竟然能溝通講話了。這個(gè)老人每天早晚都分別給每只猴子4顆栗子。幾年之后，老人的經(jīng)濟(jì)越來(lái)越不充裕了，而猴子的數(shù)目卻越來(lái)越多，所以他就想把每天的栗子由8顆改為7顆，于是他就和猴子們商量說(shuō)：“從今天開始，我每天早上給你們3顆栗子，晚上還是照常給你們4顆栗子，不知道你們同不同意？”猴子們聽了，都認(rèn)為早上怎么少了一個(gè)？于是一個(gè)個(gè)就開始吱吱大叫，而且還到處跳來(lái)跳去，好像非常不愿意似的。老人一看到這個(gè)情形，連忙改口說(shuō)：“那么我早上給你們4顆，晚上再給你們3顆，這樣該可以了吧？”猴子們聽了，以為早上的栗子已經(jīng)由3個(gè)變成4個(gè)，跟以前一樣，就高興地在地上翻滾起來(lái)。

看完故事，教師問(wèn)：你覺(jué)得猴子達(dá)到自己的要求了嗎？

這樣的導(dǎo)入，既生動(dòng)有趣，又蘊(yùn)含著新知識(shí)。能激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。以與教學(xué)有關(guān)的趣聞、故事作為新知識(shí)的切入點(diǎn)，能幫助學(xué)生理解教材，為課堂教學(xué)成功鋪下基石。

（三）遷移學(xué)習(xí)與理解

精彩的影像遠(yuǎn)比單一的語(yǔ)言描述更有說(shuō)明力和真切感。運(yùn)用影像，有助于學(xué)生調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官協(xié)同活動(dòng)?；橄鬄榫唧w，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗(yàn)，直觀鮮明地展現(xiàn)客觀事物的關(guān)系，可以使他們獲得更為豐富的知識(shí)。例如，在教學(xué)《趙州橋》一課時(shí)，考慮到文本內(nèi)容距離學(xué)生的時(shí)代較遠(yuǎn)，如果只靠傳統(tǒng)方式，讓學(xué)生讀、老師講，學(xué)生是無(wú)法體會(huì)到趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀的。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生見到的高科技的大橋太多了，趙州橋相比現(xiàn)代高科技的大橋，實(shí)在不足為奇。但是為了讓學(xué)生體會(huì)到趙州橋的創(chuàng)舉，我利用多媒體技術(shù)，將與趙州橋有關(guān)的圖片，歷史知識(shí)，課文朗讀，以及課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)整合到課件中，使學(xué)生既可以從圖片中領(lǐng)略到趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀，又可以從歷史的源源長(zhǎng)河中，領(lǐng)略到我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，使學(xué)生在歡快的背景音樂(lè)中，深刻理解課文的中心思想。這樣既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，開闊了學(xué)生的視野，又使學(xué)生在學(xué)習(xí)中受到愛(ài)國(guó)主義教育，將思想品德教育滲透到語(yǔ)文課堂教學(xué)之中。這種全新的開放式的學(xué)習(xí)方式，具有鮮明的時(shí)代特征。傳統(tǒng)教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的資源，多媒體技術(shù)能很好地實(shí)現(xiàn)，滿足了學(xué)生對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突破難點(diǎn)，見證“有效”時(shí)刻

教師可以通過(guò)圖象、動(dòng)畫、影象、聲音等多種媒體來(lái)直觀逼真地反映變化過(guò)程，吸引學(xué)生的聽覺(jué)和視覺(jué)，誘發(fā)學(xué)生思維。過(guò)去對(duì)抽象的、難理解的內(nèi)容，教師要花費(fèi)很多時(shí)間去講解和示范，而運(yùn)用多媒體技術(shù)就能用形象具體化的手段，把高度抽象的知識(shí)直觀演示出來(lái)，使學(xué)生求知欲受到激發(fā)，注意力被畫面和動(dòng)畫吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生就在愉悅的心境中，進(jìn)入了學(xué)習(xí)的佳境。師生也共同見證了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的有效價(jià)值。

（一）潛移默化

在學(xué)習(xí)《太空生活趣事多》這篇課文時(shí)，學(xué)生們只知道人在太空中是飄著的，對(duì)于他們?cè)鯓由钸€是十分好奇的。雖然課文中描述的已經(jīng)十分詳細(xì)了，但總沒(méi)有看到直接的畫面來(lái)的震撼。在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件，生動(dòng)形象的畫面給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)上的沖擊。在有趣的同時(shí)，也體會(huì)到了宇航員們的辛苦，同時(shí)也激發(fā)了他們對(duì)太空的求知欲，進(jìn)而有了想去太空探險(xiǎn)的想法。教師無(wú)需更多的語(yǔ)言，只要借助計(jì)算機(jī)，便無(wú)聲地傳遞了教學(xué)信息，將不易表述的內(nèi)容清晰、形象地展示于學(xué)生面前。而這種傳遞又是那么有吸引力、有啟迪性。

（二）強(qiáng)化觀察

在學(xué)習(xí)《鵝》時(shí)，要讓學(xué)生要認(rèn)識(shí)到鵝的高傲，只有借助于視頻、圖片去理解。在出現(xiàn)畫面時(shí)，需要學(xué)生積極有效的觀察活動(dòng)，觀察鵝的叫聲、步態(tài)、吃相……然而單憑教師講授理解是不夠的，造成對(duì)知識(shí)的掌握欠深入、透徹。多媒體教學(xué)，能將會(huì)解決這一難解之題。

（三）集中精華

借助課件可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。如在學(xué)習(xí)《矛和盾的集合》時(shí)，我們可以先在屏幕上顯示矛和盾的圖形，讓學(xué)生展開想象，進(jìn)行討論，然后，將坦克再展示出來(lái)。將那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的理解。

三、融合傳統(tǒng)，多邊互動(dòng)，共創(chuàng)高效課堂

教學(xué)活動(dòng)是一種復(fù)雜的信息交流活動(dòng)，通過(guò)反饋信息可以把學(xué)生的注意力集中，使學(xué)生能及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)結(jié)果。用多媒體輔助教學(xué)，計(jì)算機(jī)可隨時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如判斷、選擇題型，學(xué)生回答正確，計(jì)算機(jī)如教師一樣，馬上來(lái)一聲“棒極了！”或是給你獻(xiàn)上一束鮮花，學(xué)生看了聽了自然高興，興趣盎然實(shí)踐證明：學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解積極性要高。

傳統(tǒng)教學(xué)中，如用黑板演示參與人數(shù)少，局限性大；如用練習(xí)本做，不利于及時(shí)糾正；教學(xué)效果往往要通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)或測(cè)驗(yàn)才能了解到，學(xué)生反饋的信息相對(duì)滯后。利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以使練習(xí)形式多樣，也可以進(jìn)行一題多變、一題多解的訓(xùn)練，鞏固知識(shí)，發(fā)展思維，反饋信息。這樣利用多媒體手段在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)形成性檢測(cè)，及時(shí)獲得學(xué)生學(xué)習(xí)掌握程度的信息。

從人與多媒體、教學(xué)內(nèi)容與多媒體的關(guān)系入手，合理選擇、精心設(shè)計(jì)、巧妙運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以擴(kuò)展課堂時(shí)間和空間，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，能有效地引發(fā)學(xué)生的探索興趣，提示知識(shí)的形成過(guò)程，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供參與機(jī)會(huì)，增添課堂教學(xué)的生機(jī)與活力！