對(duì)初中物理實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)策略探討

王紹鵬

物理實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手、思維能力的重要手段，是完成教學(xué)活動(dòng)必不可少的環(huán)節(jié)，因此實(shí)驗(yàn)在中學(xué)物理教學(xué)中占有重要位置。然而，由于只重考試分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的干擾，有些教師黑板上畫實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn)；有的教師隨意取消教材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象仍然存在。要解決上述問題，迫切需要設(shè)計(jì)一條突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂思路。

初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)策略一、前言

物理實(shí)驗(yàn)作為物理教學(xué)的基本手段，有其特殊的教學(xué)功能：通過實(shí)驗(yàn)可以使物理教學(xué)理論與生活實(shí)際相聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，特別是學(xué)生分組探究可以有效地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)其求知欲望，最終通過自身的探索和研究找到解決問題的方法，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)好物理的主動(dòng)性和積極性。更重要的是，能使學(xué)生進(jìn)一步理解物理概念和定律是怎樣在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上建立起來的，從而有效地幫助學(xué)生形成概念，導(dǎo)出規(guī)律，掌握理論，正確而深刻地領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)。并且在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力和探索創(chuàng)新能力。

鑒于上述的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位和作用，我們不僅應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)，而且應(yīng)該在理論教學(xué)中認(rèn)真貫徹以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度為原則，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的地位提高到一個(gè)新高度。

二、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于應(yīng)試教育觀念的影響和諸方面因素的限制，導(dǎo)致物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)數(shù)目達(dá)不到教學(xué)大綱的要求，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)校無法開設(shè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。有的老師甚至認(rèn)為學(xué)生不會(huì)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)不要緊，只要會(huì)動(dòng)筆考實(shí)驗(yàn)就行，由此而引發(fā)了“做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)”，“講實(shí)驗(yàn)不如背實(shí)驗(yàn)”的荒謬作法。導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法形式單一、陳舊，學(xué)生最多只是機(jī)械模仿，缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。這種情況的存在，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的科學(xué)態(tài)度和良好習(xí)慣，提高學(xué)生理解能力和學(xué)科素養(yǎng)方面帶來很大的負(fù)面效應(yīng)。

以上實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，極大地影響著物理教學(xué)質(zhì)量的提高；這樣的教學(xué)現(xiàn)狀與物理教學(xué)目的、教育改革的要求和物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要地位很不相稱，與時(shí)代發(fā)展對(duì)人才的要求很不適應(yīng)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略的探究

鑒于實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的上述不足，本人認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面達(dá)到改進(jìn)的目的：

1.靈活處理教材，設(shè)計(jì)以實(shí)驗(yàn)為中心的物理教學(xué)模式，利用多種有效渠道增加實(shí)驗(yàn)在教材中的比重，盡可能地增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)。將課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)由正規(guī)的學(xué)生實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)練習(xí)題、課后隨堂小實(shí)驗(yàn)以及課后小制作等環(huán)節(jié)組成的系統(tǒng)性整體，體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科特色。例如，在教材中可以適當(dāng)增加一些有趣的實(shí)驗(yàn)來引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望；或增加一些簡便易做的課堂實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生利用手邊的學(xué)習(xí)用品或生活用品就能自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象。對(duì)于一些在鞏固練習(xí)作業(yè)中的特殊實(shí)驗(yàn)，特別是學(xué)生難以理解的實(shí)驗(yàn)也可以由教師設(shè)計(jì)和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)探究，這樣既可以使學(xué)生多動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，又有利于學(xué)生理解理論知識(shí)。此外，還要適當(dāng)增加一些能提高學(xué)生操作技能和拓寬知識(shí)面的課外讀物，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教材在實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面的不足。

2.實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，應(yīng)在實(shí)驗(yàn)的各個(gè)階段（實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后）提出一系列富有啟發(fā)性的問題，或根據(jù)需要，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，問題一經(jīng)提出，也就明確了實(shí)驗(yàn)的目的，學(xué)生也會(huì)帶著問題做實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)分析、解決問題。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生中的標(biāo)新立異的方法給予肯定、支持和幫助，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想和獨(dú)立地思考，并通過實(shí)驗(yàn)否定錯(cuò)誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學(xué)生解決問題的勇氣、信心、毅力、科學(xué)的批判精神和創(chuàng)造力得到有效的培養(yǎng)。

3.教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮蛯?shí)驗(yàn)原理來選取實(shí)驗(yàn)器材。使學(xué)生明白為什么要選用這些器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以及除了老師提供的器材外還可以選用哪些器材來代替。而不是簡單地告知學(xué)生用哪些器材，同時(shí)可以用例子來鼓勵(lì)學(xué)生自制儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生收集我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲罚瑏硖娲械钠鞑淖龈鞣N實(shí)驗(yàn)。例如，要想搞清楚流體流速與壓強(qiáng)關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，就可以引導(dǎo)學(xué)生用硬紙板制作出幾種不同的類似于飛機(jī)“機(jī)翼”的器材，即可以培養(yǎng)學(xué)生的自制動(dòng)手能力，也能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有個(gè)更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。

4.教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出明確、具體的要求，要讓學(xué)生帶著一定的任務(wù)來做實(shí)驗(yàn)。有了具體要求，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)才有矩可循。當(dāng)然提出的要求應(yīng)該循序漸進(jìn)，在不同階段，提出的要求應(yīng)有所不同，在剛開始做實(shí)驗(yàn)時(shí)可以只提出簡單要求，然后逐步提高。教程在編寫實(shí)驗(yàn)時(shí)也應(yīng)注意分出層次：開始幾個(gè)實(shí)驗(yàn)可以詳細(xì)的給出實(shí)驗(yàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)，例如：實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)步驟、數(shù)據(jù)表格、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫模式等。先讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，養(yǎng)成按一定程序有條不紊地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣；以后的實(shí)驗(yàn)就不再這樣，而是逐步引導(dǎo)學(xué)生在理解實(shí)驗(yàn)原理和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自己獨(dú)立地列出實(shí)驗(yàn)步驟、自制實(shí)驗(yàn)表格等，從而提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退仞B(yǎng)。

綜上所述，實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，充分利用現(xiàn)有的設(shè)施設(shè)備，加大教學(xué)有效性的探究力度，盡可能地為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)必要的條件，并通過自主、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力，從而真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的效應(yīng)，凸現(xiàn)物理課的科學(xué)功能。

四、結(jié)束語

作為一名中學(xué)物理教師要通過不斷的學(xué)習(xí)使自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和知識(shí)水平提高，使自身具備良好的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯?shí)驗(yàn)技能；要有鉆研和創(chuàng)新精神，如對(duì)中學(xué)物理中的疑難實(shí)驗(yàn)進(jìn)行專題學(xué)習(xí)和研究、改進(jìn)一些實(shí)驗(yàn)等；也應(yīng)接受新的教育理論、新的教育思想，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

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