合作擦出學(xué)生心靈與心靈的火花

樊繼峁

牛津初中這套教材最大的特點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的背景下，組織有效的英語小組活動(dòng)有著十分積極的意義。作為英語教師其實(shí)每一節(jié)課都有小組活動(dòng)，或者倆人一組，有時(shí)候則需要更多的人。但是認(rèn)真反思一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果還不盡如人意。只有在英語課堂中真正使小組活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，才能構(gòu)建高效的英語課堂。

課程改革小組活動(dòng)評(píng)價(jià)牛津初中這套教材最大的特點(diǎn)就是鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作、交流和探究等方式學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在這樣的背景下，組織有效的英語小組活動(dòng)有著十分積極的意義。作為英語教師其實(shí)每一節(jié)課都有小組活動(dòng)，或者倆人一組，有時(shí)候則需要更多的人。結(jié)果一節(jié)課下來之后，如果我們認(rèn)真反思一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的效果還不盡如人意。表現(xiàn)為只有形式而無內(nèi)容，或者只是個(gè)別成績(jī)好的同學(xué)唱主角，其他的成員只充當(dāng)了“旁觀者”的角色，甚至有的學(xué)生用漢語交流，合作的時(shí)間過短或過長(zhǎng)等，合作學(xué)習(xí)沒有發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)效，如何打破這些局面，使英語課堂更有效？我們學(xué)校在校長(zhǎng)室的牽頭下，積極地進(jìn)行課改，在英語課堂中真正使小組活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處，而且取得了不錯(cuò)的成績(jī)。下面本人就教學(xué)中針對(duì)自己的教學(xué)實(shí)際談?wù)勛约旱淖龇?，旨在進(jìn)一步構(gòu)建高效的英語課堂。

一、落實(shí)學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只起到主導(dǎo)作用。因此，在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是主角，教師只是監(jiān)督者和引導(dǎo)者。教師在活動(dòng)中要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生積極參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，當(dāng)小組成員通過合作不能完成任務(wù)時(shí)，給予點(diǎn)撥輔導(dǎo)。走到學(xué)生中間去，仔細(xì)傾聽他們討論的過程，便于學(xué)生展示過后進(jìn)行總結(jié)。另外，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)到填鴨式的教學(xué)模式，一講到底，45分鐘都由老師主演，學(xué)生只是觀眾的現(xiàn)象。把課堂還給學(xué)生主演，由原來的一言堂變?yōu)閷W(xué)生合作、交流、展示，充分喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，實(shí)現(xiàn)有效的合作學(xué)習(xí)，以達(dá)到高效的英語課堂。

二、合理分配小組成員

優(yōu)化分組，合理的配置組員是前提。我在學(xué)期的開始，先以前后座位四人一組。經(jīng)過觀察兩星期之后，進(jìn)行調(diào)整。人數(shù)仍然每個(gè)小組為4人，在分組的過程中，在學(xué)生自愿組合的前提下，進(jìn)行調(diào)整。盡量做到2個(gè)男生2個(gè)女生搭配，口語表達(dá)能力強(qiáng)和口語表達(dá)能力弱的在一起，成績(jī)好的和成績(jī)差的進(jìn)行搭配。其目的是形成一種互補(bǔ)。確定好每個(gè)小組的成員后，每個(gè)小組設(shè)置正負(fù)組長(zhǎng)，正組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分配給每個(gè)成員任務(wù)，并維持紀(jì)律。副組長(zhǎng)負(fù)責(zé)記錄本組陳述討論意見或結(jié)果以及本組最后的評(píng)價(jià)結(jié)果，然后代表本組向全班報(bào)告。接著我讓每個(gè)小組的組員發(fā)揮集體的智慧給自己的小組起個(gè)組名，在開學(xué)的前幾節(jié)課中，讓每個(gè)組進(jìn)行展示，每個(gè)小組的組長(zhǎng)用英語簡(jiǎn)單的介紹自己的組名和成員。

三、精心策劃話題

除了課文中相關(guān)的話題，教師所給的話題既要聯(lián)系社會(huì)生活，又要貼近學(xué)生生活實(shí)際，能夠引發(fā)學(xué)生的興趣和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語言活動(dòng)的欲望，與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)時(shí)代精神，符合素質(zhì)教育要求。這就要求教師熟練掌握教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生的認(rèn)知水平。教師給出的話題要淺顯易懂，并具有啟發(fā)性，設(shè)置適當(dāng)?shù)恼Z境，讓學(xué)生有話可說。比如牛津英語8A unit6 natural disasters的reading時(shí)，給學(xué)生的話題是：（1）Ways to save yourselves？ Which of following action is useful？ Why？a、run to the street；b、calm down；c、run in all directions；d、eat chocolate little by little；e、scream when people come nearby；（2）If there is an earthquake，there is no time to run out what can you do？再如9A unit3 Teenage problems在學(xué)完welcome之后，我給的話題是：（1）Do you have these problems at present？（2）Do you know how to deal with your problems？這樣既基于教材，又能拓展學(xué)生的思維；既聯(lián)系社會(huì)生活，又貼近學(xué)生生活實(shí)際。讓小組的每個(gè)成員都有興趣而且積極加入到小組活動(dòng)中，從而促進(jìn)小組活動(dòng)更有時(shí)效性。

四、監(jiān)督小組活動(dòng)的過程

教師應(yīng)擺正自己的心態(tài)，明確自己的地位。教師在小組活動(dòng)過程中應(yīng)擔(dān)當(dāng)監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，以促進(jìn)小組活動(dòng)的順利開展。在小組活動(dòng)的過程中，教師應(yīng)成為學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有時(shí)學(xué)生的合作者。在課堂上，教師不能站在某一地方不動(dòng)，而要拉近與學(xué)生的距離，深入到每個(gè)小組中間，監(jiān)督每個(gè)小組的合作情況。防止個(gè)別學(xué)生談?wù)撆c課堂無關(guān)的話題，有的學(xué)生不能積極參加到小組互動(dòng)中，教師要及給以制止和引導(dǎo)。尤其對(duì)那些不發(fā)言，只聽別人說的學(xué)生，教師更要多鼓勵(lì)，讓組長(zhǎng)幫助他們克服語言障礙，也可以讓他們表達(dá)簡(jiǎn)單的語句，引導(dǎo)他們敢開口，積極參與到小組活動(dòng)之中。老師要時(shí)刻關(guān)注小組活動(dòng)的進(jìn)程，如果小組無法解決的問題，老師要點(diǎn)撥和輔導(dǎo)，防止走更多的彎路，節(jié)省更多的時(shí)間。在學(xué)生展示的時(shí)候，讓每一組學(xué)生展示有序。而且組織其他組的學(xué)生認(rèn)真聽講，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。另外，老師還是合作時(shí)間長(zhǎng)短的掌控者。老師要根據(jù)話題內(nèi)容的難易以及本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)控。來確定小組合作交流時(shí)間的長(zhǎng)短。既要避免出現(xiàn)時(shí)間過短是小組合作流于形式，又要避免時(shí)間過長(zhǎng)使學(xué)生談?wù)搫e的無關(guān)的話題，從而是小組合作沒有實(shí)效性，沒有形成高效的英語課堂。

五、活動(dòng)后的適當(dāng)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是開展高效的小組合作不可缺少的重要環(huán)節(jié)。及時(shí)的評(píng)價(jià)可以給他們學(xué)習(xí)的勇氣和信心，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的快樂，從而提高對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣。在教室里，我給每個(gè)小組都指定了展示的舞臺(tái)。并在黑板或墻上貼上每個(gè)小組的組名及成員的名字，還有的分區(qū)域。在充分的小組活動(dòng)之后，就讓每個(gè)小組展示小組活動(dòng)成果的機(jī)會(huì)，同時(shí)也請(qǐng)臺(tái)下的同學(xué)指出他們的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并評(píng)出表演最佳組合和不達(dá)標(biāo)組。就每個(gè)組的課堂表現(xiàn)進(jìn)行打分，讓副組長(zhǎng)把分?jǐn)?shù)寫在每個(gè)小組得分的區(qū)域。每隔兩個(gè)星期，累計(jì)每個(gè)小組的總分，評(píng)出先進(jìn)的組進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，或者讓他們看一部英文電影，而且讓班主任在班會(huì)上進(jìn)行點(diǎn)名表揚(yáng)。當(dāng)然評(píng)價(jià)的形式要多樣化，除了課堂上的表現(xiàn)之外，還要與學(xué)生的作業(yè)完成情況以及測(cè)驗(yàn)的初級(jí)掛鉤，累計(jì)得分，在學(xué)期結(jié)束的時(shí)候評(píng)出優(yōu)秀的組和進(jìn)步的組，并頒發(fā)給這些組的同學(xué)獎(jiǎng)狀。以此喚起學(xué)生的合作和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。如果一個(gè)老師只讓學(xué)生進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)，而沒有成果展示或者展示過后而沒有及時(shí)地做出評(píng)價(jià)，那小組合作則一點(diǎn)意義都沒有，那只是形式而無實(shí)效，那就更不可能激發(fā)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)的興趣，更不愿意積極參加到小組活動(dòng)中。不會(huì)發(fā)揮小組活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)和作用。其次，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。除在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)外，還可以使用小組學(xué)習(xí)效果自評(píng)、小組互評(píng)的方法。充分肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。使每個(gè)學(xué)生都參與到評(píng)價(jià)中來，從而有效確保每個(gè)學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。

總之，新課改倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)途徑，鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、討論、合作、探究等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。因此，在英語課堂教學(xué)中組織有效的英語小組活動(dòng)是非常必要的。但要想讓小組活動(dòng)更有效，也不是一件容易的事。尤其是農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生口語差，社會(huì)生活實(shí)踐少的條件下，則難上加難。但我相信只要我們有心，不斷地實(shí)踐和摸索，掌握有效的策略，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，就不難構(gòu)建出高效的英語課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱旭彬.小組活動(dòng)的誤區(qū)及優(yōu)化對(duì)策.中小學(xué)外語教學(xué).

[3]英語課程標(biāo)準(zhǔn).中華人民共和國(guó)教育部制定.