“一體化”教學(xué)在焊接教學(xué)中的應(yīng)用分析

趙宇

在當(dāng)今社會(huì)不斷發(fā)展的情況下，綜合性的人才，即理論能力與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才越來(lái)越受到社會(huì)的青睞。如今，大多數(shù)的學(xué)校為了更好地使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)中的這一趨勢(shì)，在注重傳統(tǒng)的理論教學(xué)基礎(chǔ)之上，也開(kāi)始注重理論與實(shí)踐相結(jié)合的新型教學(xué)模式。這就是我們常說(shuō)的一體化教學(xué)模式。主要闡述了一體化教學(xué)在焊接教學(xué)中的應(yīng)用。

一體化教學(xué)焊接教學(xué)綜合性人才理論結(jié)合實(shí)際隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的工業(yè)發(fā)展也有了較大的進(jìn)步。在工業(yè)制造的加工工藝中，焊接技術(shù)是尤為重要的。經(jīng)過(guò)調(diào)查表明，在發(fā)達(dá)國(guó)家中每年大約有45%鋼材需要通過(guò)焊接工藝進(jìn)行加工之后才能夠使用。焊接工藝具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以大多數(shù)的學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)都定位于培養(yǎng)具有理論性和實(shí)踐性的綜合性人才。但是，由于目前我國(guó)的傳統(tǒng)焊接教學(xué)比較單一和片面，這種教學(xué)模式已經(jīng)不能夠滿足社會(huì)對(duì)焊接人才的需求。只有將實(shí)踐與理論相結(jié)合的新型教學(xué)模式，才能夠滿足社會(huì)對(duì)焊接人才的需求?！耙惑w化”教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還能夠鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)

盡管理論教學(xué)是學(xué)生實(shí)踐的基礎(chǔ)，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)教師均是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)后再展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)。這樣更加容易導(dǎo)致學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)際操作得不到有機(jī)的結(jié)合，還容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在遇到晦澀難懂的理論知識(shí)時(shí)，就會(huì)失去對(duì)其深入研究的興趣和動(dòng)力。

二、焊接教學(xué)一體化的必要性

在焊接教學(xué)中，教師不僅要注意對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的培養(yǎng)，更要注意學(xué)生實(shí)踐課程的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于焊接教學(xué)不夠完善，使得學(xué)生的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)不能得到很好的統(tǒng)一，在學(xué)生實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生不能將理論與操作進(jìn)行完全的相融，這種教學(xué)模式容易教育出理論知識(shí)過(guò)硬但是實(shí)踐能力不夠扎實(shí)的學(xué)生。理論知識(shí)若與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出現(xiàn)脫節(jié)，學(xué)生花費(fèi)了大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而忽略了對(duì)實(shí)際操作的訓(xùn)練，這就會(huì)使得學(xué)生在畢業(yè)之后更加難以掌握好實(shí)際的操作技巧，使得學(xué)校的教學(xué)達(dá)不到理想的效果。經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐，我們可以發(fā)現(xiàn)。在一些校外的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)當(dāng)中，大多重視對(duì)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)方式，實(shí)行一體化的教學(xué)模式。接受這種教育模式的學(xué)生不僅能夠有效的提高其學(xué)習(xí)的效率，還能夠在實(shí)際的操作過(guò)程中，運(yùn)用已學(xué)的理論知識(shí)來(lái)解決操作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。而校內(nèi)的教學(xué)大多時(shí)候是為了應(yīng)付考試，只要學(xué)生書(shū)面上的成績(jī)過(guò)關(guān)了就不需要注重對(duì)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練。理論與實(shí)踐二者之間有如下的關(guān)系：理論知識(shí)是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的基礎(chǔ)，理論知識(shí)為實(shí)踐提供了實(shí)際的操作提示；而實(shí)踐也是檢驗(yàn)理論科學(xué)性與合理性的方式。所以，加強(qiáng)學(xué)生理論與實(shí)踐的一體化教育是不可缺少的。

三、焊接一體教學(xué)的措施

1.實(shí)施新型的教學(xué)模式

第一，教師要在教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)以及學(xué)生實(shí)踐相統(tǒng)一的教學(xué)模式之下開(kāi)展教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的更好結(jié)合。傳統(tǒng)的教學(xué)是只注重理論教學(xué)，而忽略了學(xué)生實(shí)際操作能力的教學(xué)，學(xué)生得到實(shí)踐的機(jī)會(huì)往往是在課后在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行集中的訓(xùn)練。這大大減少了學(xué)生的實(shí)際操作練習(xí)實(shí)踐。焊接工藝需要大量的操作工具，在教學(xué)的過(guò)程中也將用到大量的教學(xué)輔助儀器。新型的教學(xué)模式將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在記憶理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠親手運(yùn)用大量的焊接儀器，教師通過(guò)親身示范為學(xué)生講解焊接的理論知識(shí)，可以使得學(xué)生能夠更加生動(dòng)的形象的了解到理論知識(shí)的精華。此外，這種學(xué)習(xí)模式還有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)和操作知識(shí)記憶，使得學(xué)生在理論與實(shí)踐的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，并且更加科學(xué)合理地解決這些問(wèn)題。

第二，教師采用實(shí)景教學(xué)模式，可以為社會(huì)培養(yǎng)出更多的專業(yè)技術(shù)型人才。在教師教學(xué)的過(guò)程中，盡可能地為學(xué)生營(yíng)造出真實(shí)的焊接場(chǎng)景，這樣學(xué)生在畢業(yè)之后才能夠更快地適應(yīng)企業(yè)的用人模式。學(xué)?？梢云刚?qǐng)校外一些有經(jīng)驗(yàn)的焊接技術(shù)人員到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行演講和實(shí)際操作。

2.轉(zhuǎn)變課程體系

一體化教學(xué)不僅要改變教學(xué)模式，還應(yīng)該改變教學(xué)的內(nèi)容。焊接課程的教學(xué)原則，是使用、實(shí)踐以及實(shí)際。要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)課堂中進(jìn)行緊密的結(jié)合，改變焊接課程的授課體系和授課內(nèi)容，以便教師在授課的同時(shí)為學(xué)生做好良好的實(shí)踐演示。

四、一體化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

第一，教師采用一體化的教學(xué)模式，使得教學(xué)、學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)踐良好地融為一體，有效地提高了學(xué)生的綜合能力。使得枯燥無(wú)味的理論知識(shí)更好地融入到學(xué)生的實(shí)際操作中，使學(xué)生在學(xué)到理論知識(shí)的同時(shí)，還鍛煉了其實(shí)際的操作水平。

第二，一體化教學(xué)模式可以有效地實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)與學(xué)生參與的統(tǒng)一。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，避免學(xué)生盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)。要把學(xué)生帶入到積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，要充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生解決學(xué)習(xí)問(wèn)題的能力。

第三，一體化教學(xué)將學(xué)生所需要的焊接等級(jí)證書(shū)的考核融入到了日常的教學(xué)中去，學(xué)生在校期間就能夠獲取有關(guān)的證書(shū)，使得學(xué)生在畢業(yè)的同時(shí)又擁有了相關(guān)的資格證書(shū)，提高了學(xué)生個(gè)人的含金量，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。總之，一體化教學(xué)模式注重了學(xué)生理論實(shí)施與實(shí)際操作的有機(jī)結(jié)合，在保證學(xué)生獲取足夠理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)際操作技能，較好的適應(yīng)了我國(guó)社會(huì)的發(fā)展。通過(guò)這種教學(xué)模式，可以有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目的。

五、結(jié)語(yǔ)

在焊接一體化教學(xué)過(guò)程中仍然存在著一些問(wèn)題，教育工作者應(yīng)該在實(shí)踐中不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一優(yōu)秀的教學(xué)模式進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn)與完善。教師要在理論教學(xué)的過(guò)程中與學(xué)生分享實(shí)踐的經(jīng)營(yíng)，并從中改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在理論與實(shí)踐的結(jié)合中，教師也要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的焊接技術(shù)和焊接經(jīng)驗(yàn)。綜上所述。一體化教學(xué)在焊接教學(xué)中有著良好的教學(xué)效果，它能夠?yàn)樯鐣?huì)提供更多的理論與技術(shù)相結(jié)合的高素質(zhì)人才，不僅能夠滿足學(xué)生的就業(yè)需求，也能夠滿足企業(yè)用人的要求，值得對(duì)其進(jìn)行推廣與更深入地研究。

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