精細(xì)化管理品牌化發(fā)展

馮東輝

精細(xì)化管理是20世紀(jì)初源于發(fā)達(dá)國家的一種企業(yè)管理理念，把精細(xì)化管理引入學(xué)校，滲透學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展理念、發(fā)展文化，打造品牌化的學(xué)校管理、品牌化的學(xué)校發(fā)展、提升學(xué)校綜合實力，有著畫龍點睛的功效。本文著重論述了開封市第二師范附屬小學(xué)在精細(xì)化管理的一些具體做法和理念，對研究學(xué)校的科學(xué)管理具有一定的參考價值。

精細(xì)化 品牌化〓管理發(fā)展精細(xì)化管理是20世紀(jì)初源于發(fā)達(dá)國家的一種企業(yè)管理理念，它是社會分工精細(xì)化、服務(wù)質(zhì)量精細(xì)化對現(xiàn)代管理的必然要求，它以最大限度的減少管理所占用的資源和降低管理成本，提高管理效率為主要目標(biāo)。精細(xì)化管理具體到學(xué)校管理中就是落實管理責(zé)任，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個管理者都要盡職盡責(zé)，工作要日清日結(jié)，每天都要對當(dāng)天的情況進(jìn)行檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，及時處理。

在實施精細(xì)化管理的過程中，我們學(xué)校針對辦學(xué)實際，把管理理念作為一種文化滲透到學(xué)校管理的各個環(huán)節(jié)，以精細(xì)化管理促進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量，打造學(xué)校管理品牌，提升學(xué)校綜合實力為目標(biāo)，最終實現(xiàn)學(xué)校教育的品牌化發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。

一、文化精細(xì)化，提升學(xué)校的高度

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化，它是學(xué)校個性魅力和辦學(xué)特色的重要體現(xiàn)。我校從物質(zhì)文化和制度文化兩方面打造了學(xué)校的精細(xì)化管理品牌，提升學(xué)校的高度。

（一）外顯文化——環(huán)境建設(shè)

物質(zhì)文化是一種外在、外顯的環(huán)境建設(shè)，外顯文化的精細(xì)化管理主要從兩個方面著手：

1.環(huán)境內(nèi)容精細(xì)化。我校有東西兩個校區(qū)，西校區(qū)為中低年級，東校區(qū)為中高年級，因此學(xué)校兩個校區(qū)的校園文化內(nèi)容針對學(xué)生的特點有區(qū)別、有銜接，從縱向到橫向給學(xué)生提供更廣闊的空間。比如說，學(xué)校的每棟樓表現(xiàn)都有不同的主題，每層樓彰顯各自特色，根據(jù)孩子的年齡生長規(guī)律加以引領(lǐng)，使他們不僅要適應(yīng)現(xiàn)在，更要能適應(yīng)未來。

2.開放空間精細(xì)化。我校生均面積嚴(yán)重不足，因此，我校在充分利用室內(nèi)空間的同時，還巧妙利用所有的開放空間為孩子打造優(yōu)質(zhì)校園文化環(huán)境。開放空間的文化打造難在管理責(zé)任的落實。于是我們將管理責(zé)任具體化、明確化，人人都管理，處處有管理，事事見管理。通過精心設(shè)計的環(huán)境文化在精細(xì)化管理中達(dá)到了最佳的育人效果。

（二）內(nèi)涵文化——制度建設(shè)

學(xué)校的快速發(fā)展，離不開科學(xué)的管理制度。要實施精細(xì)化管理，就必須將需要管理的方方面面都建立起科學(xué)合理的規(guī)章制度，這也是提升一所學(xué)校高度的標(biāo)志。我校的管理制度設(shè)計遵從“從師生中來，到師生中去”和“以人為本”的原則，深入開展調(diào)查研究、廣泛聽取師生意見，結(jié)合學(xué)校實際情況，著眼學(xué)生未來發(fā)展，各處室、各班級制定了科學(xué)合理的各種制度，建立了完善的工作制度、工作標(biāo)準(zhǔn)、工作流程。健全制度后堅持以制度辦事，讓教師從踏進(jìn)校門均有制度可循，每一個學(xué)科每一個年級段都有實際的詳實的制度、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)、詳盡的工作流程，認(rèn)真實施下去，久而久之將制度內(nèi)化到每一個教師心中，與其行為渾然一體，逐漸提升為文化內(nèi)涵。

二、德育精細(xì)化，探求學(xué)校的深度

學(xué)校發(fā)展，要立德樹人，要探尋特色。圍繞育人目標(biāo)，學(xué)校重德育、班子求德政、教師講師德、學(xué)生修德行。有效的德育應(yīng)該是給孩子們呈現(xiàn)一種自然的生活常態(tài)，一種舉手投足般的自然，教會孩子們?nèi)绾卧谏鐣钪凶匀欢蛔裱拿鞯男袨闇?zhǔn)則，這也是我校的德育特色。鑒于這個目的，我們建構(gòu)起三條德育主線來實施德育的精細(xì)化，以探求學(xué)校發(fā)展的深度。

（一）第一條線——常規(guī)德育

常規(guī)德育對于孩子們品格的形成，社會主義核心價值觀的確立是尤為重要的，但也是被我們常常忽略的。要想將立德樹人落到實處，就要夯實常規(guī)德育。我們從學(xué)生的“坐、立、行、走”細(xì)節(jié)入手，培養(yǎng)學(xué)生的行為準(zhǔn)則，由此打造了德育的三級管理體制，即校德育工作領(lǐng)導(dǎo)小組、東西校區(qū)大隊部、各中隊倒T字形的三級管理機(jī)構(gòu)，學(xué)校大隊部制定、執(zhí)行學(xué)校德育工作計劃，組織和協(xié)調(diào)德育領(lǐng)導(dǎo)小組各方面的工作，檢查和評估日常德育工作情況。為確保學(xué)校德育能落實到每一個學(xué)生，我們建立和完善了德育工作的各項常規(guī)制度，以落實德育的效果。

（二）第二條線——學(xué)科德育

為營造全方位、多渠道、精細(xì)化育人，每一個教職員工要樹立育人的思想、強(qiáng)化育人的責(zé)任、精細(xì)育人的內(nèi)容，樹立“人人是德育工作者、處處是德育主陣地、事事是德育好載體”意識，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，將德育滲透到每一節(jié)課堂中。學(xué)校廣泛深入地挖掘教材中的德育內(nèi)容，重視對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，同時大力加強(qiáng)品德與生活、品德與社會課的教學(xué)，使各學(xué)科教師在細(xì)化的每一項內(nèi)容、每一處崗位上自覺地?fù)?dān)負(fù)起教書育人的職責(zé)，在課堂上隨時培養(yǎng)學(xué)生的行為、思維、學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉品質(zhì)增強(qiáng)合作意識和拼搏精神。

（三）第三條線——活動德育

小學(xué)生的年齡特點決定了小學(xué)德育工作的細(xì)微性與活動性。因此，降低德育重心，細(xì)化對學(xué)生的要求，豐富德育活動載體，幫助學(xué)生從一言一行的小事中形成健全的品格和良好的個人修養(yǎng)、生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是當(dāng)務(wù)之急。我校活動德育主要體現(xiàn)在兩個方面：一是校內(nèi)；二是校外。校內(nèi)采取靈活多樣的教育形式，搭建各種活動平臺，利用重大節(jié)日提供豐富多彩的活動載體，月月有主題，周周有內(nèi)容，如班隊會、升國旗儀式、讀書節(jié)、科技節(jié)等等。

僅有校內(nèi)的德育活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還倡導(dǎo)走出去建立健全學(xué)校、家庭、社會“三結(jié)合”育人網(wǎng)絡(luò)。校外活動由內(nèi)到外，同學(xué)們將在校形成的良好品行延伸至校外，加以實踐、鞏固，并以其豐富、獨特的營養(yǎng)滋潤著孩子們校內(nèi)的學(xué)習(xí)與生活。就這樣，精心與細(xì)化自然銜接、側(cè)重落實，校內(nèi)與校外相映成趣、渾然一體，各項活動亮點紛呈，有效地達(dá)到了德育目的。

常規(guī)德育、學(xué)科德育、活動德育是相互滲透相互補(bǔ)充的，通過這些載體建構(gòu)起學(xué)校全方位、多角度、立體化、有特色的精細(xì)化德育管理網(wǎng)絡(luò)，營造了全員育人、全方位育人、全過程育人的氛圍，達(dá)到了以美養(yǎng)德，以情育智，以智啟德，切實提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)的效果。

三、教學(xué)精細(xì)化，加強(qiáng)學(xué)校的韌度

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的第一生命線”，教學(xué)精細(xì)化管理是保障教學(xué)質(zhì)量不斷提高的最佳方式，也是加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展韌度的有效措施。我們校的教學(xué)精細(xì)化從三個方面體現(xiàn)：

（一）內(nèi)容精細(xì)化

學(xué)校建立了“五位一體”教學(xué)課堂體系，打造“五實”課堂，即追求“扎實、充實、豐實、平實、真實”，努力打造真實的、未經(jīng)粉飾的、值得反思的、可以重建的課堂。教學(xué)要“五精”“五問”，“五精”：一是備課要精心；二是上課要精致；三是課堂練習(xí)要精當(dāng)；四是作業(yè)批改要精確；五是課后輔導(dǎo)要精誠?！拔鍐枴保阂粏柦虒W(xué)目標(biāo)設(shè)計是否科學(xué)、合理、實效？二問教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計是否圍繞教學(xué)目標(biāo)達(dá)成？三問教學(xué)重點是否凸顯？四問教學(xué)難點是否突破？五問教學(xué)效果是否達(dá)到？這些細(xì)化了的具體內(nèi)容就是旨在提高教學(xué)的實效與高效。

（二）管理精細(xì)化

為更好地實施教學(xué)管理精細(xì)化，我們首先實行管理機(jī)構(gòu)精細(xì)化，打造了具有學(xué)校特色的三級管理機(jī)構(gòu)。在教務(wù)處統(tǒng)一指導(dǎo)下，兩個校區(qū)分學(xué)科成立了學(xué)科工作室，學(xué)科工作室下設(shè)學(xué)科教研組。工作室起著承上啟下的作用，學(xué)科工作室是在教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下，分學(xué)科分校區(qū)對教學(xué)工作更具體、更細(xì)化、更有針對性地進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，在本學(xué)科教學(xué)教研中出點子、想辦法、樹榜樣，有效促進(jìn)和提高教師的教學(xué)水平、教學(xué)能力。

（三）保障精細(xì)化

全面、有效地實施保障精細(xì)化管理，就是在為教學(xué)工作保駕護(hù)航。

首先，是師資保障。教師隊伍是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵，也是加強(qiáng)學(xué)校發(fā)展韌度的有效抓手。師資保障的首位是師德師風(fēng)建設(shè)，教師的職業(yè)操守是校長的核心追求，更是學(xué)校發(fā)展的不竭動力。為此，學(xué)校成立師德師風(fēng)建設(shè)小組，細(xì)化分解、精心制定師德規(guī)范，采取價值引領(lǐng)與督查評估相結(jié)合。學(xué)校每學(xué)期組織開展一次師德師風(fēng)問卷調(diào)查和師德師風(fēng)大教研活動，活動中針對工作作風(fēng)、服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量、工作效率、體罰或變相體罰學(xué)生等情況進(jìn)行自查自糾，努力做到時時嚴(yán)格要求自己，時時自我反省，時時做學(xué)生的表率。

其次，師資保障的重點是教師專業(yè)發(fā)展。名校育名師，名師榮名校。學(xué)校非常重視教師隊伍建設(shè)，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，不斷挖掘潛力，促進(jìn)教師隊伍專業(yè)發(fā)展，為學(xué)校發(fā)展的韌度不斷注入新的活力。我們將“學(xué)習(xí)-實踐”循環(huán)機(jī)制作為提高教師綜合素質(zhì)的有力抓手，通過“同書異讀”“讀書沙龍”建立學(xué)習(xí)型教師隊伍，通過“同課異構(gòu)”建立科研型教師隊伍，通過“翹楚計劃”加快對青年教師的培養(yǎng)，讓讀書作為教師的一種習(xí)慣，把學(xué)習(xí)作為教師的一種責(zé)任，使科研作為教師的一種常態(tài)。

四、發(fā)展精細(xì)化，著眼學(xué)校的遠(yuǎn)度

教育是百年大計，如何著眼于學(xué)生、學(xué)校的全面發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展，如何形成學(xué)校的特色和品牌，學(xué)校制定出了精細(xì)華化的管理目標(biāo)。

（一）積極開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

為更好培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力，構(gòu)建有利于學(xué)生發(fā)展的校本課程，我們深入挖掘?qū)W校發(fā)展中的優(yōu)勢，分析學(xué)生成長的需要，開發(fā)以滿足學(xué)生整體發(fā)展需要和針對不同學(xué)生個性化需求的校本課程體系。

學(xué)校把機(jī)器人校本課程開發(fā)作為第一抓手，開發(fā)面向全體學(xué)生的校本教材。學(xué)校目前已經(jīng)開發(fā)了一套適合2～6年級使用的機(jī)器人校本課程教材《機(jī)器人快樂學(xué)》，并進(jìn)入了課堂普及教學(xué)。為了凸顯教學(xué)品牌，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，學(xué)校在以課堂教學(xué)為主陣地的同時，還認(rèn)真開展了豐富多彩的社團(tuán)活動和傳統(tǒng)體育活動。使學(xué)生的個性得到全面發(fā)展，能力得到有效提高，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展做好最基礎(chǔ)的培養(yǎng)工作。

（二）積極開展“家長講堂”活動，構(gòu)建家校合作平臺

教師雖然在學(xué)校教育中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，但作為個體，難免會有一定的教育局限性。為了彌補(bǔ)教育資源的不足，學(xué)校開展了“家長進(jìn)課堂”活動，充分發(fā)揮每個家長的教育資源、教育優(yōu)勢、育人功能，讓家長自身的優(yōu)勢資源得以共享，有效彌補(bǔ)學(xué)校教育資源的不足。學(xué)校家長講堂活動的開展，架起了家校合作的橋梁，給家長提供了主動與學(xué)校合作、真正參與教育教學(xué)的良好平臺，極大地調(diào)動了家長參與教育的積極性，極大地充實了孩子的課外知識，豐盈了他們的人生體驗。

一個學(xué)校的長足發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展必須建立在精細(xì)化的管理基礎(chǔ)之上，有了精細(xì)化管理，才能創(chuàng)建鮮明亮麗的特色，才能形成獨樹一幟的品牌，實現(xiàn)學(xué)校教育的品牌化發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。有了品牌化發(fā)展的意識，才能著眼于學(xué)生的未來，著眼于教師的成長，著眼于學(xué)校的美好，著眼于教育的長遠(yuǎn)！