初中化學(xué)高效課堂的研究

張珍

在多年的課題研究工作中，為了達(dá)到課堂高效的目的，課題組成員積極想辦法，綜合引用多種研究方法，探討各種行之有效的教學(xué)模式。對(duì)常規(guī)的化學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行了改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高，方法適合，效果良好。形成了行之有效的針對(duì)不同課型的化學(xué)學(xué)科的教學(xué)模式。

初中化學(xué)高效課堂教學(xué)方法一、密切聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，對(duì)教材進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段性特點(diǎn)，結(jié)合生活實(shí)際，深入淺出，課堂效果良好

第一節(jié)課不僅教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，了解化學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。而且，告訴學(xué)生整個(gè)初中化學(xué)框架結(jié)構(gòu)及需要牢記的基礎(chǔ)知識(shí)。打破書本順序，抓住學(xué)生剛剛進(jìn)入九年級(jí)學(xué)習(xí)任務(wù)相對(duì)較輕，學(xué)習(xí)激情高漲的特點(diǎn)，先將最難懂的物質(zhì)構(gòu)成部分的知識(shí)結(jié)合著生活實(shí)際和已有的物理知識(shí)，引領(lǐng)同學(xué)們將微觀知識(shí)比擬宏觀知識(shí)來思考記憶，效果顯著。

如在講授原子構(gòu)成時(shí)，將肉眼看不到的原子的比擬為能看到的觸手可及的形象。原子的縱剖面比作教室的構(gòu)造，老師的位置為原子核，第一排講臺(tái)桌傍邊的兩位同學(xué)為第一層的兩個(gè)電子，第二排為第二個(gè)電子層最多排7個(gè)電子，第三層……依次類推等等，同學(xué)們通過這種形象的比喻，能夠更好地理解電子層及電子的排布。再如，原子的大小，用一個(gè)地球和一個(gè)乒乓球大小關(guān)系來比擬乒乓球和原子的關(guān)系。這樣的比擬能讓學(xué)生更好地理解看不到摸不著的微觀世界。

二、當(dāng)物質(zhì)構(gòu)成這部分知識(shí)讓同學(xué)們能夠理解并掌握后，再教會(huì)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)

主要方法首先是預(yù)習(xí)的方法，學(xué)生參照《教材講解》等書籍或者是老師印發(fā)給學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)后學(xué)生能達(dá)到獨(dú)自解答習(xí)題。有不明白的知識(shí)點(diǎn)或題目，上課時(shí)師生共同討論，解決后，再進(jìn)行深入的練習(xí)。通過這種方法，學(xué)生基本處于自我學(xué)習(xí)的過程，學(xué)習(xí)熱情較高，學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，課堂學(xué)習(xí)達(dá)到了高效。

以下從新授課、復(fù)習(xí)課和講評(píng)課等不同類型課進(jìn)行說明：

1.新授課：“自學(xué)—合作—展示—反饋”教學(xué)流程模式

（1）自學(xué)——學(xué)案引領(lǐng)，自主學(xué)習(xí)

自學(xué)方式有兩種，即學(xué)生在學(xué)案的引領(lǐng)下，自學(xué)教材或?qū)嶒?yàn)探究，自主學(xué)習(xí)。自學(xué)教材的過程中，注意對(duì)教材內(nèi)容的體會(huì)和感悟，劃出重點(diǎn)并進(jìn)行必要的記憶或理解，同時(shí)用特殊符號(hào)標(biāo)注出疑難問題。

（2）合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案

自學(xué)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)學(xué)生個(gè)人提出自學(xué)中的疑難進(jìn)行交流討論、弄明白問題后，個(gè)人修改、完善學(xué)案（限時(shí)）。

（3）展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

各小組推薦代表展示本小組的學(xué)習(xí)成果，其他小組同學(xué)進(jìn)行全方位的點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化和糾正，如有必要，教師最后進(jìn)行總結(jié)。展示過程中，學(xué)生要注意傾聽并及時(shí)作好記錄或進(jìn)行修改，形成全班的共識(shí)（限時(shí)）。

（4）反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

根據(jù)新授內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面集體研討后展示。

此時(shí)，教師才參與其中，師生共同研討，教師此時(shí)就相當(dāng)于一名學(xué)生一樣，大家一起進(jìn)行有序高效的討論學(xué)習(xí)，而少了說教，學(xué)生樂于接受，學(xué)習(xí)興致高，學(xué)習(xí)效果自然就好。

2.復(fù)習(xí)課：“自補(bǔ)—合作—展示—反饋”教學(xué)流程模式

（1）自補(bǔ)——自主復(fù)習(xí)，查漏補(bǔ)缺

學(xué)生帶著平時(shí)自己在學(xué)新知識(shí)時(shí)的問題，結(jié)合學(xué)案中教師提出的問題自主復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)的過程要注重查漏補(bǔ)缺和對(duì)知識(shí)內(nèi)容的拓展延伸、重新感悟，這樣，在課堂上，自主限時(shí)復(fù)習(xí)完成后再獨(dú)立完成問題，能有效避免對(duì)照課本查找問題答案的傾向。

（2）合作——組內(nèi)交流，完善學(xué)案

自主復(fù)習(xí)過程結(jié)束后，在小組長組織下小組內(nèi)交流復(fù)習(xí)心得，提出復(fù)習(xí)過程中的疑難進(jìn)行討論、幫教，弄明白問題，個(gè)人修改、完善，組內(nèi)交流、討論結(jié)果及不能解決的問題公示在黑板上。

（3）展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

各小組推薦代表展示本小組的復(fù)習(xí)成果及疑難問題，其他小組同學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并解答其他小組提出的疑難，使復(fù)習(xí)成果得到進(jìn)一步的深化，教師作為學(xué)生中的一員，最后進(jìn)行總結(jié)和進(jìn)一步解答。展示過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真傾聽并及時(shí)作好記錄或修改。

（4）反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容有針對(duì)性的設(shè)計(jì)練習(xí)題或當(dāng)堂檢測(cè)題，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題思路、解題方法、錯(cuò)因分析等方面集體研討，仍存在的問題師生共同討論解決。

3.講評(píng)課：“自糾、合作、展示、反饋”教學(xué)流程模式

（1）自糾——認(rèn)真分析，自糾錯(cuò)誤

教師簡要分析考試情況，以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主。發(fā)下試卷后學(xué)生先自主改錯(cuò)，然后小組間學(xué)生互相討論對(duì)照答案查看自己的改錯(cuò)情況。老師將閱卷過程中統(tǒng)計(jì)出的集中出錯(cuò)的題目展示給各學(xué)習(xí)小組。

（2）合作——錯(cuò)題解剖，組內(nèi)交流

小組內(nèi)自選錯(cuò)題（選到后，劃掉題目，每小組規(guī)定有要剖析錯(cuò)題數(shù)目），深入解剖，從仔細(xì)讀題、認(rèn)真審題、總結(jié)已知條件、分析存在陷阱、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面集體研討后準(zhǔn)備展示。

（3）展示——展示點(diǎn)評(píng)，達(dá)成共識(shí)

根據(jù)小組討論情況，各小組推薦學(xué)生進(jìn)行展示，展示內(nèi)容包括讀題、審題、題目考查的知識(shí)及規(guī)律、用到的解題方法、解題思路、可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤、出現(xiàn)該錯(cuò)誤的原因等方面。其他同學(xué)從上述各方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，使問題得到深化，點(diǎn)評(píng)過程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真傾聽并及時(shí)作好記錄或修改。

（4）反饋——當(dāng)堂檢測(cè)，及時(shí)反饋

根據(jù)學(xué)生講評(píng)情況有針對(duì)性的當(dāng)堂檢測(cè)，學(xué)生獨(dú)立限時(shí)完成。教師公布正確答案，小組內(nèi)交換批閱，組內(nèi)評(píng)價(jià)。舉手統(tǒng)計(jì)集中出錯(cuò)的題目，學(xué)生自糾后將集中出錯(cuò)的題目分配到各小組，從讀題、審題、解題方法、解題思路、錯(cuò)因分析等方面再進(jìn)行深入討論，教師講解。

連續(xù)幾年來，我們課題研究小組教師所教的化學(xué)學(xué)科在各項(xiàng)考試中，無論是特優(yōu)率、優(yōu)秀率、合格率，均位于全市第一；學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)高，在“全國初中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽”中60多人次獲“國家級(jí)一等獎(jiǎng)”、200多人次獲“河南省一等獎(jiǎng)”。深得專家、領(lǐng)導(dǎo)、家長、同仁的好評(píng)，一些成果被推廣。