實驗在高中生物教學中的重要性論述

陸曄

生物學是一門研究人類生產(chǎn)、生活的自然學科，而高中生物學知識中有很多都是通過實驗總結而成，所以實驗不僅是高中課程教學實踐中的重要組成部分，同時也是幫助學生掌握高中生物知識、加深認識深度的有效途徑，對實現(xiàn)高中生物教學改革后的教學目標有著重要意義，因此，高中生物教學中教師要充分發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢作用。本文詳細討論了實驗教學對高中生物教學改革的重要性，并對高中實驗教學中的必須遵循的一些基本原則進行詳細闡述。

實驗教學高中生物教學重要性科學素養(yǎng)一、前言

實驗教學是高中生物課堂教學中的重要組成部分，其對培養(yǎng)學生的知識運用能力、探究能力以及操作能力有著重要作用，但是，我國高中生物教學改革前長期受到應試教育影響，造成高中生物教學嚴重忽略或徹底廢棄了實驗教學，或者是學生根據(jù)生物課程教學內容而設置一些演示性實驗，學生在高中生物教學中自主實驗的機會相對較少，這也是導致我國高中學生生物實驗技能低下的主要原因。新課程標準要求高中生物課程教學在注重教學模式、教學方法創(chuàng)新的基礎上，要通過生物實驗教學來提高學生整體生物綜合素養(yǎng)及實踐運用能力，這對達成新課改對高中生物促進學生全面發(fā)展的核心目標有著重要意義。

二、實驗在高中生物課程教學體系中的重要性

1.激發(fā)學生自主學習興趣及態(tài)度

高中生物教育在發(fā)展過程中長期受到應試教育影響，導致其教學模式以教師講授、學生被動接收的形式為主，教師為了提高學生的整體生物考試成績而增加學習任務，這些存在于高中生物教學實踐中的諸多問題直接導致學生學習效率普遍偏低。興趣這種非智力因素在學生智力活動中有著極大的推動作用，甚至在某些學科教學中學生的學習興趣會直接影響到學科教學的成敗，生物課程自身就是一個具有奇妙現(xiàn)象的學科，操作性強是生物學科自出現(xiàn)起便一直具有的優(yōu)勢及特點，因此，教師在高中生物課堂教學設計過程中要充分利用實驗教學的諸多優(yōu)勢，通過開展形式多樣、方法新穎的探究性實驗教學活動激發(fā)學生學習興趣，這樣才能使學生可以抱著濃厚的學習興趣與積極的學習態(tài)度投入到高中生物學習中。

2.幫助學生加深生物知識的理解

高中學生在生物課程實踐教學中容易受到自身基礎及認知規(guī)律的影響，導致學生在接觸一些生物概念、生物定理等知識點時，很難通過教師的語言講述去掌握和理解生物知識，更無法在高中生物教材上找到對高中生物知識點的直觀闡述，因此，這也是限制高中生物教學實現(xiàn)有效性教學目標的主要因素之一。實驗教學可以讓學生在教學活動中觀察并掌握知識點的形成過程，讓學生親身經(jīng)歷知識形成的經(jīng)過不僅可以加深其理解深度，同時也對幫助學生掌握、運用生物知識有著重要作用。因此，在高中生物教學中教師要針對學生難以理解的生物概念及理論知識，為學生設計一個演示實驗或由學生自主操作的探索性實驗，可以幫助學生利用主動思維去認知高中生物知識點的難點及重點，可以使學生利用最直觀的角度去了解較為抽象的生物概念及定理。

3.培養(yǎng)學生生物知識的探究能力

新課程標準要求高中生物教學將培養(yǎng)學生探究能力作為核心教學目標，要求教師在高中生物課堂教學實踐活動中要將學生放在主體地位，通過對高中生物教學模式、教學形式等方面的優(yōu)化及創(chuàng)新，使學生可以在教師的指導、引導下積極參與到探究性生物教學活動中，而探究性實驗教學活動是培養(yǎng)學生探究能力的主要途經(jīng)。教師在生物實驗教學中可以予以學生最大的自由度，讓學生根據(jù)對實驗主題的理解去設計實驗方案、實驗過程、實驗方法以及總結實驗結果，這樣不僅可以有效培養(yǎng)學生的探究能力，同時也對拓展及開發(fā)學生的自主思維能力有著重要意義。

4.提高學生生物實驗操作技能水平

新課程標準明確的規(guī)定除高中生物實驗教學中有關學生操作技能水平的要求，這便要求教師在高中生物實驗教學中要注重對學生觀察、思考以及操作等能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)對學生高中生物實驗操作技能水平提高的目標，從而使每一個學生都可以具備復合型人才必須具備的多種素質。在高中生物實驗教學過程中，教師不僅要向學生講解實現(xiàn)項目中應注意的難點及重點，更要引導學生通過自主觀察、仔細記錄，對生物實驗過程中的各種現(xiàn)象通過運用思維能力對其進行有效分析，并要求學生通過自己的實驗結果來判斷其實驗操作中是否存在問題，這樣可以全面促進學生觀察能力、操作能力以及思考能力的進步，對提高學生生物實驗操作技能水平有著重要的現(xiàn)實意義。

三、高中生物教學中運用實驗教學的原則

1.科學性原則

科學性原則是高中生物演示性實驗教學中必須遵循的原則之一，要求教師在教學活動開始前要經(jīng)過充分的準備工作，通過掌握實驗各個環(huán)節(jié)的操作質量來提高其科學性，這樣才能使學生在演示性教學活動中準確掌握生物知識及操作流程，針對一些無法達成實驗條件的課程內容可以利用多媒體輔助教學，通過圖片、視頻以及文字的搭配將實驗的整個過程呈現(xiàn)給學生，這樣不僅可以使學生通過直觀角度去觀察并掌握生物知識，同時也對加強生物實驗教學的科學性有著重要意義。

2.探索性原則

高中生物教學中所使用的教材都非常重視實驗教學的重要作用，而探索性實驗在高中生物教材中占有很大比例，因此，教師在高中生物教學中不僅要做好教材內的實驗，更要根據(jù)學生對高中生物拓展知識的實際需求進行探索性實驗設計，探索性實驗最大的特點就是在實驗過程中可以充分調動學生所掌握的知識，并基于舊知識來結合實驗對新的生物知識進行探索、發(fā)現(xiàn)及總結，因此，高中生物實驗教學在開設過程中必須遵循探索性原則。

3.操作性原則

教師在高中生物實驗教學課程設計過程中不僅要緊密聯(lián)系學生所掌握的知識體系，更要在實驗過程安全保障、材料充足的基礎上，教師要在課程設計過程中予以學生最大程度的自由性，針對一些實驗過程較為控制、實驗時間較短以及實驗現(xiàn)象較為明顯的試驗項目，教師在該類高中生物實驗教學設計過程中要充分保證學生的自主操作，確保高中生物教學中一些具有可操作性的試驗項目都由學生自己完成，從實驗材料準備、實驗過程組織、實驗方法設計到實驗過程記錄、實驗結果總結以及實驗結果分析等，這樣可以促進學生生物實驗操作能力的有效提高。

四、結語

實驗是高中生物課堂教學實踐活動的主要基礎，這便要求教師在高中生物教學改革中，不僅要注重對教學模式、教學形式以及教學內容等方面的創(chuàng)新及優(yōu)化，還要將開設探索性生物教學實踐活動作為一項核心內容，在教學實踐中教師要通過引導，對學生的實踐能力、探索能力以及實驗操作能力進行有效培養(yǎng)，這樣才能在新時期教育改革中有效達成高中生物的有效性教學。

參考文獻：

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