中學(xué)班主任的工作困境及對(duì)策研究

王澤雷

針對(duì)中學(xué)班主任班級(jí)管理工作，首先概述了班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的主要任務(wù)，并分析了班主任在當(dāng)前班級(jí)管理工作中存在的一些問(wèn)題，進(jìn)而提出了創(chuàng)新完善班主任工作的幾項(xiàng)措施，可以為中學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作提供合理的參考。

中學(xué)班主任工作困境對(duì)策研究中學(xué)班主任作為班集體的組織者、管理者與教育者，在中學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中具有關(guān)鍵的引領(lǐng)作用，特別是國(guó)家新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以后，對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性發(fā)展提出了新的要求。在新課改深入實(shí)施的背景下，作為班主任也必須對(duì)管理理念與管理方式進(jìn)行改革，通過(guò)將學(xué)生作為班級(jí)管理的主體地位，實(shí)施柔性化的管理措施，來(lái)改進(jìn)班主任的管理水平，在班級(jí)內(nèi)部塑造融洽的師生關(guān)系，推動(dòng)新課改的有力實(shí)施，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)的全面提升。

一、班主任班級(jí)管理工作的主要任務(wù)

1.引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立正確的意識(shí)觀念。中學(xué)生由于年齡小、社會(huì)閱歷少、辨別能力差，因此很容易受到外界思想的影響。對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，尤其是愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)公德以及法制觀念教育，引導(dǎo)中學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀，促使中學(xué)生樹(shù)立自己的理想和信念，是班主任的重要工作任務(wù)。

2.促進(jìn)中學(xué)生的全面發(fā)展。在新的教育理念下，對(duì)于中學(xué)生教育更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求中學(xué)班主任必須時(shí)刻關(guān)注中學(xué)生的全面發(fā)展，細(xì)心了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及潛力，綜合使用各種教育資源，挖掘?qū)W生的潛能，為中學(xué)生全面發(fā)展提供平臺(tái)。

3.對(duì)中學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。中學(xué)生階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一階段中學(xué)生思想意識(shí)處于不斷成熟過(guò)程中，也會(huì)產(chǎn)生一定的心理壓力。中學(xué)班主任必須結(jié)合中學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理健康教育，實(shí)施心理疏導(dǎo)，幫助中學(xué)生克服各種消極情緒，實(shí)現(xiàn)中學(xué)生人格的健康培養(yǎng)。

4.維持教學(xué)秩序。按照教學(xué)目標(biāo)，制定班級(jí)規(guī)章制度，維持班級(jí)的正常教學(xué)秩序是中學(xué)班主任的基本任務(wù)。由于中學(xué)階段中學(xué)生的自我管理能力尚不成熟，因此要求班主任必須對(duì)班級(jí)教學(xué)秩序進(jìn)行維持，以確保教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、中學(xué)班主任教學(xué)管理存在的問(wèn)題分析

1.過(guò)分強(qiáng)調(diào)權(quán)威管理。當(dāng)前一些班主任在班級(jí)的管理中，一直采用制度管理、服從管理的嚴(yán)格管理模式，在管理上教師是主體，過(guò)分強(qiáng)調(diào)了秩序與服從。這不僅在某些方面對(duì)學(xué)生的個(gè)性造成了壓制，同時(shí)也會(huì)由于中學(xué)生的逆反心理產(chǎn)生反作用力，影響師生關(guān)系的和諧民主。

2.缺乏對(duì)于中學(xué)生的心理輔導(dǎo)。中學(xué)班主任在班級(jí)管理上存在的另一個(gè)誤區(qū)就是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)管理，忽視了學(xué)生價(jià)值觀念的教育培養(yǎng)，尤其是對(duì)于學(xué)生缺乏相應(yīng)的心理輔導(dǎo)，一些中學(xué)生存在的情感、情緒等問(wèn)題得不到解決，長(zhǎng)期積壓很容易影響學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)。

3.班主任的職業(yè)素養(yǎng)有待提高。中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵階段，在這一階段教師就是中學(xué)生的領(lǐng)路人，也是學(xué)生的模仿對(duì)象。但是一些教師職業(yè)素養(yǎng)不高、人格魅力不足，教學(xué)態(tài)度不積極，難以依靠自身的人格魅力感染學(xué)生、激發(fā)學(xué)生，這既不利于班級(jí)管理措施的實(shí)施，也不利于中學(xué)生的整體成長(zhǎng)進(jìn)步。

三、提高中學(xué)班主任管理藝術(shù)的措施研究

1.準(zhǔn)確地定位班主任角色。中學(xué)班主任提高班級(jí)管理水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，必須準(zhǔn)確的對(duì)自己的職業(yè)進(jìn)行定位，要明確認(rèn)識(shí)到班主任是班級(jí)管理的核心，學(xué)生是班級(jí)管理的主體，班主任在班級(jí)管理工作中的重要職能是引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生指明方向。班主任要將自己定位為學(xué)生的服務(wù)者，在班級(jí)管理工作中以學(xué)生為主，以班主任為輔，積極地關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，營(yíng)造團(tuán)結(jié)、溫馨的班級(jí)氛圍，并將班級(jí)管理的主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)交學(xué)生，建立民主班級(jí)管理制度，進(jìn)而不斷的提高中學(xué)生的自我管理意識(shí)與自我管理能力，在班級(jí)內(nèi)部打造融洽的師生關(guān)系。通過(guò)對(duì)班主任角色定位的塑造，讓學(xué)生積極的參與到班級(jí)管理之中，進(jìn)而形成良好的班級(jí)風(fēng)貌。

2.強(qiáng)化對(duì)于中學(xué)生的心理疏導(dǎo)。中學(xué)生正處于價(jià)值觀、人生觀與世界觀的成熟的階段，這一階段的辨別能力與自我控制能力相對(duì)較差，因此教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，通過(guò)感知中學(xué)生的心理發(fā)展變化，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的厭學(xué)、焦慮、精神緊張等心理問(wèn)題進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生感受到愛(ài)心和期待，提高中學(xué)生對(duì)待生活、對(duì)待學(xué)習(xí)的積極性，確保中學(xué)生心智的健康發(fā)展。

3.培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生干部。學(xué)生干部是學(xué)生與教師聯(lián)系的紐帶和橋梁，也是中學(xué)班主任開(kāi)展班級(jí)管理工作的有力助手，因此在中學(xué)班級(jí)管理工作過(guò)程中，教師應(yīng)該注意對(duì)優(yōu)秀學(xué)生干部的培養(yǎng)。在班級(jí)干部的選擇上，要摒棄以往的憑學(xué)習(xí)成績(jī)選擇班干部的標(biāo)準(zhǔn)，可以通過(guò)投票選舉的方式，讓學(xué)生自己選擇組織力強(qiáng)、威信高、能夠發(fā)揮帶動(dòng)作用的班干部。此外，在班級(jí)日常管理工作的開(kāi)展過(guò)程中，中學(xué)教師應(yīng)該放心大膽的讓班干部參與管理工作，班干部容易和學(xué)生打成一片，因此更容易在維持教學(xué)秩序、轉(zhuǎn)變班風(fēng)方面發(fā)揮積極的作用。

4.不斷地提高班主任的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。班主任的自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)對(duì)于中學(xué)生有著很強(qiáng)的感染力，因此中學(xué)班主任應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)，提高自身的人格魅力。首先，班主任應(yīng)該廣泛的閱讀，通過(guò)閱讀來(lái)提升自己的文化底蘊(yùn)，感悟教育的智慧與班級(jí)管理的藝術(shù)，培養(yǎng)班主任獨(dú)特的氣質(zhì)。其次，班主任應(yīng)該針對(duì)班級(jí)管理工作注重反思總結(jié)，對(duì)工作中的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而在班級(jí)管理工作中有針對(duì)性的進(jìn)行調(diào)整。第三，班主任應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)交流，向名師學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，向同行學(xué)習(xí)好的管理做法，敢于創(chuàng)新班級(jí)管理辦法，真正地通過(guò)創(chuàng)新管理手段為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供良好的條件。

四、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)班主任是中學(xué)教育教學(xué)管理的組織保障，更是學(xué)生文化知識(shí)教育、價(jià)值觀教育和心理健康教育的領(lǐng)路人，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到自己的責(zé)任與使命，結(jié)合新課改的新要求，轉(zhuǎn)變管理理念，升華管理藝術(shù)，尊重學(xué)生、理解學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)于學(xué)生管理的要求，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)文化和諧發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的優(yōu)秀人才。

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