在發(fā)現(xiàn)中關(guān)注學生的成長

朱兵

在發(fā)現(xiàn)中教育，在教育中發(fā)展學生是每個班主任的責任，班主任所要面對的每一個學生都是發(fā)展的人，有尊嚴的人。在教育過程中，不但要學會發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，而且要學會發(fā)現(xiàn)每一個學生的不足和面臨的困難。然后對癥下藥，避虛就實，促使每個學生的進步。

發(fā)現(xiàn)關(guān)注學生成長班主任班主任工作是一種嘴上喊著，身心經(jīng)常感受很累的工作，但這其中自有一種情感的愉悅，一份精神的滿足。做了多年的班主任，在教育過程中，不但要學會發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光點，而且要學會發(fā)現(xiàn)每一個學生的不足和面臨的困難。然后對癥下藥，避虛就實，促使每個學生的進步。

一、發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，用心賞識和激勵

古人說“教子十過，不如獎子一功”?，F(xiàn)代心理學家指出“人性中最深刻的稟賦是被賞識的渴望”，賞識能激發(fā)學生的自尊心和自信心，使學生進取的、不竭的內(nèi)驅(qū)力。羅森塔爾的期待效應(yīng)告訴我們：教師如果能將愛灑給學生，以信任、賞識的目光關(guān)注學生的成長，就會將自身的潛力凸現(xiàn)出來。我們班有位梁超同學，他那玩劣，一直令任課老師頭疼。上課經(jīng)常遲到，且愛在課堂上搗亂。有一段時間上課不講話了，而是趴在桌子上睡覺了。自習時干擾前后桌同學學習，甚至以各種借口到校外閑逛。找他談話時，態(tài)度也好，有時還會痛哭流涕地保證，可隔三差五的仍發(fā)生類似的事。擺理、批評，檢討所有的辦法都用完，在無計可施的情況下，把他的位置從兩個人坐，調(diào)到一個人坐，從第一排調(diào)到最后一排，可不管調(diào)到哪，他總有惹得你不得安寧的辦法。我也曾與家長配合教育，可還是“虛心接受，永不改正”。

偶然間看到《能把名字寫好》關(guān)于法國著名作家大仲馬的成長故事后，我立馬想到梁超同學，他盡管上課不認真聽講，知識學得不扎實，經(jīng)常欺侮同學，搞些惡作劇，但他的確也能比較工整地把自己的名字寫好。我異常激動起來，在腦中盡可能多回放著梁超同學平時的點點滴滴，這個學生有個優(yōu)點就是做作業(yè)時抓得很緊，即使不會做，也會做滿，家庭作業(yè)也總想方設(shè)法在學校做好，如果提前布置的話，他會在任何課上偷偷地完成，那怕是體育課也悄悄溜回來。我還從其他學生那中了解到：他待人熱情，如果你有什么需要幫忙的，他肯定二話不說，能幫的盡量幫你，他還敢于承認錯誤。我頓時覺得有所悟，令我們“無藥可醫(yī)”的梁超同學還是有很多優(yōu)點的，可能是平時我們從沒發(fā)現(xiàn)過他的這些優(yōu)點，所以他沒感受過老師的表揚，老師們給他的只是“暴雨般”訓斥，批評多了，也就無所謂了。找到癥結(jié)后我開始對癥下藥，我時常用優(yōu)點的力量給他自信，激勵他進步，慢慢地他感受到師愛的陽光撒向他的心里，優(yōu)點的力量激勵他扭轉(zhuǎn)了一個個缺點，老師和同學們都驚喜地發(fā)現(xiàn)梁超同學進步了！事實上，只要對有問題的學生多一些寬容和賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析原因，提出應(yīng)對策略，就能使他們的潛力得到開發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來，迸發(fā)出來的力量是驚人的，甚至一點不比“優(yōu)生”差。

二、發(fā)現(xiàn)學生缺點，愛心善待并指出

俗話說得好“有容乃大，無欲則剛?！碑敯l(fā)現(xiàn)學生缺點時，我們首先要想想自己的學生時代的生活，我有沒有這樣做過？雖然處于不同的時代，我們和學生也有了一定的代溝，但是試著去接近他們你就能理解那些學生的一些心態(tài)，一些過失。善待學生，首先，要以一顆愛心正視、容忍學生的錯誤，對學生的批評要有分寸，絕不能一棍子打死。其次，善待學生出現(xiàn)的錯誤，教師要作廢紙簍，不僅要以寬容接納的眼光去接受孩子的錯誤，更需有變廢為寶的慧眼，讓錯誤成就美麗。

我班里有位劉飛同學，家庭條件優(yōu)越，錢由他花，只是很少關(guān)心他的學習和生活。一聽說他成績不好或犯了錯誤，便不問青紅皂白，非打即罵。剛接班時，他的成績較差，數(shù)學只考了26分。不做作業(yè)，逃學，打架，甚至打游戲機。他的父母罵他“成不了氣候”“敗家子”。經(jīng)過細心觀察發(fā)現(xiàn)，他雖然缺點很多，但卻愛勞動，集體榮譽感強，我便不失時機地表揚他，并鼓勵他，讓他當生活委員。當他第一次組織班里勞動獲得好評，這也是上初中以來第一次受表揚，別提多高興了。為此我在班里為他開了慶功會。讓同學們從他身上找優(yōu)點：同學們說，劉飛同學助人為樂，誰沒有帶筆，他都主動借給；有的同學說，他干活不怕臟，不怕累：還有的說，他每天來得都挺早。聽到同學們的夸贊，他激動得流下了眼淚，說：“老師，我能學習好嗎？”我笑了：“你比別人一點不笨，老師相信你能行！”從此以后，他嚴格要求自己，如果有不足之處，讓同學們給他及時提出，期末，他受到了大家的一致好評，并被評為“班級三好學生”。

三、發(fā)現(xiàn)學生的困難，傾心付出和幫助

熱愛學生，關(guān)心學生是教師的天職。教師真正愛學生就能打開學生的心靈之窗，醫(yī)治學生的心靈創(chuàng)傷，提高教育效果。在班級管理中我盡力發(fā)揚民主，平等對話，課余和學生達成一片，一起游戲，一起做作業(yè)，創(chuàng)造寬松和諧的交流平臺，在他們的敢說敢言中了解學生的心跡。我們班有位楊明明同學，他的英語成績總是學不好，通過我和家長溝通，我了解到他特別愛玩電腦游戲，并且能處理電腦上隨時出現(xiàn)的小問題。有一次我問他：“聽說你對電腦特別熟悉?！彼缓靡馑嫉卣f：“還會那么一點兒”。我說：“假如，屏幕上忽然出現(xiàn)黑屏，那是怎么了？”他很自信的說：“那肯是染上病毒了，得重新裝系統(tǒng)。”我又問：“你會裝嗎？”他肯定的說：“會?！蔽译S即說：“你這么聰明，英語肯定會學好的。”他聽到我說的話后，臉上略微路出了點自豪感。從那以后，我發(fā)現(xiàn)他學習英語的勁頭大有所增，成績明顯提高。我認為在他身上情感溝通和幫助學生樹立自信心的教學方法發(fā)揮了重要作用。對老師雖說是微不足道的付出，但對于學生好似久渴的禾苗受到了雨露的滋潤。

在發(fā)現(xiàn)中教育學生，在教育中發(fā)展學生，關(guān)心學生，就能真正地教育好學生。

參考文獻：

[1]劉少英.怎樣對學生進行批評[J].家庭教育，2010，（12）：32-33.

[2]曹毅.對待問題學生的特殊方法[J].班主任之友，2008，（12）：24-25.