充分發(fā)揮支架作用，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力

趙迎峰

在課堂教學(xué)中，教師的組織和調(diào)控能力的強(qiáng)弱，直接影響到課堂教學(xué)的效果。尤其是在“以提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生技能為核心”理念的提出，使教師的課堂教學(xué)組織與調(diào)控能力顯得格外重要，它對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著不可低估的作用。

情境氛圍教學(xué)關(guān)鍵目標(biāo)重點(diǎn)新課程背景下課堂教學(xué)組織與調(diào)控所追求的，是教師如何通過應(yīng)用諸多有效的教學(xué)方法和手段，采取一系列的有效組織措施，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，提高課堂教學(xué)效果，使課堂教學(xué)活動(dòng)沿著既定的教學(xué)目標(biāo)推進(jìn)。實(shí)踐驗(yàn)證，教師在課堂上的一言一行如果處理的得當(dāng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到一定的鼓動(dòng)作用，進(jìn)而促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探究。

一、情境氛圍是確保效果的前提

課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師作為知識(shí)的傳授者，是課堂的主角，而學(xué)生是配角，這種教學(xué)很大程度上束縛了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在體育教學(xué)中如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)，科學(xué)合理地選擇最為合適的教學(xué)模式來組織課堂教學(xué)，是體育教師面臨的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。

在自主合作探究的教學(xué)模式過程中，教師類似一個(gè)“支架”，起到引導(dǎo)和幫助的作用。包括創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，整理學(xué)練內(nèi)容，做好新舊知識(shí)的銜接，這些都是確保學(xué)生獲得自主探究學(xué)習(xí)最佳效果的前提。都是為學(xué)生自主探究所做的鋪墊。在確定目標(biāo)時(shí)，我們不僅要注意面向全體，而且學(xué)練內(nèi)容要具有階梯性。要從學(xué)生已有的知識(shí)和學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力。并運(yùn)用新穎活潑的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的求知欲，激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生有一個(gè)明確的目標(biāo)指向，才能引導(dǎo)學(xué)生以高度的注意力進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

教學(xué)情境是指在課堂教學(xué)過程中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特征以及客觀現(xiàn)實(shí)條件所創(chuàng)設(shè)的一種引起學(xué)生情感和心理反應(yīng)的、對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用的氛圍和環(huán)境。創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，無疑是幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的重要手段。如我在指導(dǎo)進(jìn)行“投擲”技能訓(xùn)練時(shí)，為了能讓學(xué)生掌握和理解投擲的方法和要領(lǐng)。在活動(dòng)之初，我有意識(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，讓他們?cè)谲S躍欲試的狀態(tài)下學(xué)習(xí)、練習(xí)。無形當(dāng)中使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到了課堂教學(xué)活動(dòng)之中，從而成為了學(xué)習(xí)的主人。使學(xué)生的思維和運(yùn)動(dòng)能力在問題的催化下，通過嘗試練習(xí)達(dá)到了有機(jī)的統(tǒng)一。

在整個(gè)活動(dòng)過程中，師生同處于一種寬松和諧的氛圍之中。學(xué)生能夠手腦并用，自練自悟，使課堂真正地“活”了起來。而在這其中我只是起到了一個(gè)“導(dǎo)”的作用。可見，營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)氣氛，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要前提?？梢允箤W(xué)習(xí)成為一種樂趣，讓學(xué)生的自主性得以充分發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)他們的探究欲望。

二、目標(biāo)空間是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵

課堂教學(xué)中的合作，是指學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流、相互促進(jìn)，通過交往形成民主、平等的師生關(guān)系和同學(xué)間的良好人際交往，通過互幫互學(xué)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和教學(xué)質(zhì)量，從中培養(yǎng)學(xué)生互助合作、團(tuán)結(jié)友愛的精神和社會(huì)適應(yīng)能力。

在自主、合作、探究性體育課堂教學(xué)模式中，探究是學(xué)習(xí)的核心。而為學(xué)生提供主動(dòng)探究的目標(biāo)和空間，是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我們要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理、找出規(guī)律，而不是直接給學(xué)生真理和規(guī)律。要讓學(xué)生根據(jù)學(xué)練目標(biāo)并結(jié)合新內(nèi)容，放手讓學(xué)生自主探究、自主學(xué)練。還要給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，這樣才便于更好地開發(fā)學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)。

新課程理念告訴我們，課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。若想在體育教學(xué)中發(fā)揮他們的主體作用，就要在傳授體育知識(shí)和技能時(shí)，注意啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生不斷地去發(fā)現(xiàn)和思考各種知識(shí)和技能之間的聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生自己不能解決時(shí)，教師要與學(xué)生一起進(jìn)行探討，形成一個(gè)良好互助的體育集體，使學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛的氛圍中學(xué)習(xí)，這樣才能達(dá)到有效培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

三、交流反饋是鞏固目標(biāo)的重點(diǎn)

素質(zhì)教育要求我們，課堂上教師的職能應(yīng)該是用外驅(qū)力推動(dòng)內(nèi)驅(qū)力的形成，并在活動(dòng)中發(fā)揮作用，促使學(xué)生自主、互助、探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)得以形成。因此，我們?cè)趯?shí)施教學(xué)的過程中，還應(yīng)注意信息的反饋和人際互動(dòng)。

許多研究表明，人際互動(dòng)是通過課堂中的交流、反饋而影響課堂教學(xué)效果的。在學(xué)生自主探究、自主學(xué)練的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生的學(xué)練情況，并采取提問、點(diǎn)撥、導(dǎo)學(xué)、檢測(cè)等方法進(jìn)行多維互動(dòng)。能充分顯示思維過程，暴露存在的問題，以便使教師的講解示范更有針對(duì)性，從而使出現(xiàn)的問題得到有效地解決。

總之，運(yùn)動(dòng)興趣和習(xí)慣的培養(yǎng)，是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和終身堅(jiān)持鍛煉的前提。傳統(tǒng)的體育教育教學(xué)理念和課堂模式，制約和限制了體育教學(xué)健康目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，很難適應(yīng)時(shí)代的要求。因此，研究采用什么途徑和方法激發(fā)學(xué)生體育興趣，從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的終身體育意識(shí)，是新課程實(shí)施過程中一個(gè)值得關(guān)注的熱點(diǎn)，也是體育教學(xué)亟待解決的課題。