突出主體，激發(fā)興趣

王清

國(guó)家《普通高中課程方案》中對(duì)普通高中的課程改革的性質(zhì)做出了基本認(rèn)定：我國(guó)未來(lái)的高中教育不是精英教育，而是大眾教育；不是應(yīng)試教育，而是素質(zhì)教育。普通高中美術(shù)課應(yīng)讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的知識(shí)、技能，培養(yǎng)學(xué)生的種種美術(shù)方面的能力和品質(zhì)，從而陶冶審美情操，促進(jìn)學(xué)生的身心健康。但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，美術(shù)學(xué)科往往不被重視，教學(xué)效率不高。

人物畫(huà)傳神主體興趣《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，普通高中美術(shù)課程的主要任務(wù)是提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，涵養(yǎng)美感，豐富生活情趣和終身愛(ài)好美術(shù)的情感，培養(yǎng)人文精神，完善人格。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，由于種種原因（高考?jí)毫?、設(shè)備條件等），美術(shù)學(xué)科往往被習(xí)慣性地稱為“小學(xué)科”“副科”。因此，學(xué)生對(duì)美術(shù)課很不感興趣。往往是臺(tái)上的教師講得滿頭大汗、口干舌燥，臺(tái)下的學(xué)生聽(tīng)得筋疲力盡、昏昏欲睡。這種單一的講授教學(xué)方式使課堂常常陷入一種煩悶、缺乏朝氣的尷尬狀態(tài)。面對(duì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，怎樣使美術(shù)課堂煥發(fā)出生命的活力，達(dá)到“有效教學(xué)”并高質(zhì)量地完成素質(zhì)教育賦予美術(shù)學(xué)科的任務(wù)呢？我在《中國(guó)古代人物畫(huà)》鑒賞這一節(jié)作了些探索、嘗試。

一、調(diào)整內(nèi)容，突出重點(diǎn)

中國(guó)古代人物畫(huà)是中國(guó)畫(huà)最重要的組成部分。是中國(guó)最早出現(xiàn)的畫(huà)科。這一章節(jié)理論性很強(qiáng)。要學(xué)會(huì)鑒賞中國(guó)古代人物畫(huà)，首先要領(lǐng)悟中國(guó)古代人物畫(huà)的“傳神論”。中國(guó)繪畫(huà)美學(xué)的傳神論，強(qiáng)調(diào)以形傳神。傳神是目的，寫(xiě)形是手段。這種美學(xué)觀念體現(xiàn)在傳統(tǒng)人物畫(huà)的造型上，形成一種主客體融和無(wú)間的意象藝術(shù)精神和審美特色。寫(xiě)形為傳神，形可以是“不似之似”，或在“似與不似之間”，甚至可以“遺形取神”；也可以極似，“似”與“不似”均離不開(kāi)觀念和形式語(yǔ)言的處理。憑學(xué)生已有的知識(shí)還不能深入理解這些理論。此外，這一節(jié)內(nèi)容多，年代跨度大，在有限的時(shí)間內(nèi)全面展開(kāi)介紹有一定難度。為此，我在內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)上進(jìn)行了調(diào)整，把人物畫(huà)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程縮短，略講一下，避免學(xué)生厭煩，另外在課程內(nèi)容順序上也進(jìn)行調(diào)整，把古代人物畫(huà)的分類，技法擺到前面上，而把人物畫(huà)的特點(diǎn)放在后講。

二、教師下水，示范指導(dǎo)

講繪畫(huà)技法時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我拿出了課前我自己畫(huà)的兩張有代表性的工筆畫(huà)和寫(xiě)意畫(huà)。課本上的作品固然是經(jīng)典，但是距離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。聽(tīng)說(shuō)是老師自己畫(huà)的，學(xué)生一下子興奮起來(lái)，很想看看老師的畫(huà)畫(huà)水平，部分活躍的同學(xué)還要求到臺(tái)上細(xì)看。然后，我就邊介紹課本知識(shí)，邊演示技法，也請(qǐng)有興趣的學(xué)生上來(lái)畫(huà)。這樣一下子把全班學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們說(shuō)在宣紙上作畫(huà)的感覺(jué)非常的奇妙。

三、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

學(xué)生完全進(jìn)入角色，就為下面的作品欣賞營(yíng)造了很好的氛圍。此時(shí)，我邀請(qǐng)4位同學(xué)到黑板上臨摹課本上4個(gè)不同角色的人物進(jìn)行審美創(chuàng)作體驗(yàn)，其他同學(xué)認(rèn)真閱讀課本，感受、分析、評(píng)價(jià)作品。4人一組，集體討論、交流中國(guó)古代人物畫(huà)的創(chuàng)作理念，尤其是價(jià)值追求的核心內(nèi)容，時(shí)間10分鐘。10分鐘之后，由臺(tái)下的同學(xué)對(duì)臺(tái)上的同學(xué)進(jìn)行小組集體評(píng)議。這一環(huán)節(jié)是課堂的關(guān)鍵，學(xué)生的興趣達(dá)到了極點(diǎn)，課堂氣氛活躍，爭(zhēng)論較為激烈。第一個(gè)同學(xué)臨的是唐代閻立本《古帝王圖卷》中的晉武帝司馬炎。我先問(wèn)大家這位同學(xué)畫(huà)的好不好。有說(shuō)好的有說(shuō)不好的。什么地方好呢？什么地方又不好呢？我分別請(qǐng)下面的小組代表來(lái)評(píng)議。有的小組說(shuō)好，因?yàn)楸砬楫?huà)的像；有的小組說(shuō)不好，因?yàn)樾萎?huà)的不準(zhǔn)；其他小組有認(rèn)同的有否定的?？傊?，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)昏昏欲睡、無(wú)精打采或者做它作業(yè)的。絕對(duì)的統(tǒng)一，會(huì)壓抑學(xué)生的個(gè)性和興趣，使其產(chǎn)生沮喪的情緒，喪失學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以在他們七嘴八舌評(píng)議之聲中，我并沒(méi)有否定他們的評(píng)價(jià)，而是鼓勵(lì)他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。接下來(lái)我自主的給這四位同學(xué)打了分。然后，就有同學(xué)問(wèn)為什么打這么高，又為什么打那么低了之類的問(wèn)題。而我則欲擒故縱，進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。

四、補(bǔ)充故事，拓寬視野

經(jīng)典的繪畫(huà)連接著一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，我經(jīng)常以故事的形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在故事之中配有旋律優(yōu)美、節(jié)奏清晰的中國(guó)古典音樂(lè)，營(yíng)造一種寧?kù)o、輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。據(jù)說(shuō)當(dāng)年江寧的瓦棺寺剛剛建成，在開(kāi)光之前，眾僧設(shè)會(huì)求助施舍捐款，豪門望族的捐款最多也沒(méi)有超過(guò)十萬(wàn)錢的，人稱“三絕”的六朝著名畫(huà)家顧愷之竟張口認(rèn)了百萬(wàn)錢的捐款。人民知道顧愷之的財(cái)力有限，都以為他只是說(shuō)說(shuō)大話而已。顧愷之卻很認(rèn)真，他要寺僧們?yōu)樗麥?zhǔn)備一堵墻，便關(guān)起門來(lái)用了一個(gè)月的時(shí)間，在墻上畫(huà)了一幅維摩詰的像。當(dāng)畫(huà)到點(diǎn)眼睛即將大功告成的時(shí)候，他對(duì)寺僧們說(shuō)：第一天來(lái)觀看的須捐錢十萬(wàn)，第二天五萬(wàn)，第三天則可以隨意布施。當(dāng)大門打開(kāi)，一幅光彩奪目的畫(huà)呈現(xiàn)在眼前時(shí)，捐錢觀畫(huà)的人紛至沓來(lái)，頃刻間便捐得錢百萬(wàn)，轟動(dòng)一時(shí)。接下來(lái)，還沒(méi)等我說(shuō)，反應(yīng)快的學(xué)生便開(kāi)始喊了起來(lái)，高分的同學(xué)眼睛畫(huà)得好。于是，我趁機(jī)總結(jié)中國(guó)古代人物畫(huà)的特點(diǎn)。中國(guó)古代人物畫(huà)不僅僅滿足于外形的肖似，而是更著重人物性格與內(nèi)心世界的揭示，即“傳神”?！皞魃裰y在目，傳神寫(xiě)形都在阿堵中”，“阿堵”即“眼睛”，從顧愷之的維摩詰像的故事，我們可以知道顧愷之的畫(huà)形神兼?zhèn)洌詈舐湓谘劬ι?。?huà)得好的同學(xué)是因?yàn)樗麄冏プ×俗钅荏w現(xiàn)人物神情的——眼睛?！皞魃駥?xiě)照，正在阿堵中”正是此意。

在此基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解中國(guó)古代人物畫(huà)，加深對(duì)“傳神寫(xiě)照，正在阿堵中”的理解，我還選取了五代顧閎中的《韓熙載夜宴圖》進(jìn)行欣賞，并提示學(xué)生把作品結(jié)合社會(huì)文化背景聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行分析和判斷作品意蘊(yùn)的活動(dòng)，觀察與感受畫(huà)中主人公韓熙載眼神、手勢(shì)、身姿，特別是眼睛的造型等，積極培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與感受能力，化抽象為具象。對(duì)作品中主人韓熙載有志不得伸的特殊心理是如何表現(xiàn)的，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，要求學(xué)生詳析“以形寫(xiě)神”在每一段中的運(yùn)用，體現(xiàn)在那些人物上。使得學(xué)生真正地理解畫(huà)面的“形神兼?zhèn)洹笔址?，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，探究創(chuàng)新。

《高中美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，高中美術(shù)課程應(yīng)始終貫穿以學(xué)生發(fā)展為本的思想，要注重創(chuàng)設(shè)情境。我在這一章節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，力圖擺脫舊觀念帶來(lái)的束縛，運(yùn)用現(xiàn)有的條件調(diào)動(dòng)學(xué)生參與鑒賞活動(dòng)的積極性，進(jìn)行別出心裁而有創(chuàng)意的課程設(shè)計(jì)。結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，營(yíng)造情趣盎然的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主性，適時(shí)尋找教學(xué)契機(jī)和切入點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生以自己的觀點(diǎn)來(lái)描述、分析、解釋和評(píng)價(jià)藝術(shù)作品，鼓勵(lì)與他人交流，其實(shí)就是在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及與人交往的能力。以上只是筆者在中國(guó)古代人物畫(huà)教學(xué)方面的一些探索。我相信，只要我們善于教學(xué)創(chuàng)新，是可以讓所謂的“副課”變?yōu)椤案徽n”，可以在“小學(xué)科”中做出大文章的。