淺析計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在腫瘤教學(xué)中的應(yīng)用

王曉莉 蔣美萍

摘 要：隨著IT技術(shù)的發(fā)展及現(xiàn)代教育理念的變革，CAI（Computer Aided Instruction，簡(jiǎn)稱CAI）在輔助教學(xué)活動(dòng)中占的比重越來越高，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中使用范圍越來越廣，正在發(fā)揮著重要作用。如何在計(jì)算機(jī)輔助下開展腫瘤教學(xué)，合理運(yùn)用整合策略，安排教學(xué)進(jìn)程，進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練，探索教學(xué)新途徑；如何合理構(gòu)建教學(xué)模式，突破教學(xué)難點(diǎn)，確立應(yīng)用新方法。通過對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式的整合的分析，對(duì)正確整合CAI在腫瘤學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行認(rèn)真思考，提出相應(yīng)的策略和方法，為CAI在腫瘤學(xué)教學(xué)中的針對(duì)性應(yīng)用提供了一些啟發(fā)性思路。

關(guān)鍵詞：CAI 腫瘤教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）10（a）-0144-01

當(dāng)今社會(huì)，IT技術(shù)高速發(fā)展應(yīng)用日趨成熟，“多媒體技術(shù)”“信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”等先進(jìn)技術(shù)已廣泛在醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域應(yīng)用。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI），具備了高速的知識(shí)覆蓋和廣闊的覆蓋面等特點(diǎn)，使醫(yī)學(xué)教育的理念與理論都發(fā)生了變化，深刻影響了課堂教育的各個(gè)層面。同時(shí)，多樣化的應(yīng)用方式又極大推動(dòng)了CAI的研究和使用。

長(zhǎng)期以來腫瘤教學(xué)都是以課堂講授為主的傳統(tǒng)模式，教師授課勞動(dòng)強(qiáng)度大，學(xué)生被動(dòng)理解，知識(shí)傳授抽象，極大遏制了學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。而腫瘤學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生多角度立體的思維方式，以及綜合規(guī)劃考慮、評(píng)估病種的能力。因此，充分合理地運(yùn)用CAI技術(shù)，將有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)難點(diǎn)、提高教學(xué)效率。

1 發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過程

信息技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用，關(guān)鍵在于“合理、適合”，不同的課程，對(duì)講授的方式及技術(shù)應(yīng)用需求不盡相同，在教學(xué)資源要素和教學(xué)環(huán)節(jié)的整體優(yōu)化整合后，以IT技術(shù)為核心，設(shè)計(jì)、選擇能夠?qū)W(xué)生形成凝聚力的學(xué)習(xí)方式，從而構(gòu)建新的腫瘤教學(xué)模式。因此，教師需要熟練掌握相關(guān)的IT應(yīng)用，并按培養(yǎng)要求，改進(jìn)授課方式，實(shí)現(xiàn)由教師主導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，積極參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。CIA支持下的知識(shí)交互，讓參學(xué)者更容易形成有效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，過程中通過對(duì)技術(shù)的應(yīng)用、學(xué)習(xí)資源的整理分析，學(xué)生的創(chuàng)新精神及多維思考的能力也得到極大提高。

2 合理運(yùn)用整合策略，探索教學(xué)新途徑

IT技術(shù)與教學(xué)的整合，極大改善了“教”與“學(xué)”的方式，新型教學(xué)模式下的腫瘤教學(xué)，突出了以學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量為本，來優(yōu)化教學(xué)過程的新策略。整合策略的制定及固化，可使學(xué)生學(xué)習(xí)過程主動(dòng)化，為持續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)打下基礎(chǔ)，具體策略如下。

2.1 確立并固化CIA課堂模式

多媒體教學(xué)能將抽象的內(nèi)容以直觀的形式表現(xiàn)出來。創(chuàng)建合理的教學(xué)模式，有利于將腫瘤教學(xué)中某些抽象問題形象化、枯燥問題活潑化，將某些復(fù)雜的問題、難以觀察清楚的微觀事物通過信息處理和圖像輸出，動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺器官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于教學(xué)形式的多樣化。

2.2 確立CIA下以學(xué)生為中心的教學(xué)模式

傳統(tǒng)模式下，老師更多的是把自己咀嚼和消化的知識(shí)做傳授，是以老師的“教”為主導(dǎo)，學(xué)生配合好、理解好即可，學(xué)生缺乏創(chuàng)新和主動(dòng)性。CIA下改變?yōu)槔蠋熥鲆龑?dǎo)，提出重點(diǎn)和問題，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主導(dǎo)，自主完成信息收集、資源整理、交流分析、歸納總結(jié)。這種學(xué)習(xí)方式真正開始了知識(shí)教學(xué)到能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，把課堂教學(xué)變成了協(xié)助和引導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，擴(kuò)大了課堂知識(shí)容量，優(yōu)化了教學(xué)過程，為教育模式的轉(zhuǎn)變提供了有力保證。

2.3 提高信息技術(shù)應(yīng)用水平

教學(xué)與信息應(yīng)用整合過程中，信息應(yīng)用水平的能力必然影響到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，教師作為引導(dǎo)者，在不斷加強(qiáng)IT技術(shù)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還要不斷根據(jù)學(xué)科、學(xué)生的特點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)，研究適合的整合手段，以達(dá)成目標(biāo)為宗旨，形成合適的教學(xué)方案，才能使教學(xué)活動(dòng)的參與者們信息技術(shù)整合能力得到提高，才能使信息技術(shù)充分發(fā)揮在教學(xué)中的作用。

3 合理構(gòu)建教學(xué)模式，突破教學(xué)難點(diǎn)

CAI下的教學(xué)模式構(gòu)建，關(guān)鍵是技術(shù)應(yīng)用“恰當(dāng)”，不同的技術(shù)各有側(cè)重，不同的課程對(duì)技術(shù)的需求各有不同，結(jié)合腫瘤教學(xué)的特點(diǎn)和難點(diǎn)，具體如下。

3.1 講授結(jié)合CAI

腫瘤教學(xué)中，遇到抽象思維、邏輯思維等通過語言較難表達(dá)的知識(shí)，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)通過強(qiáng)大的圖形表達(dá)能力，可把抽象變具體，較好展示瞬間的變化，可帶領(lǐng)學(xué)習(xí)參與者從宏觀的角度理解微觀的世界，也可從微觀的角度思考宏觀的問題，從而順利突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如：在講授三維適形放療技術(shù)時(shí)，因?qū)W生缺乏三維腫瘤結(jié)構(gòu)的立體空間想象，尤其對(duì)“適形和三維是一個(gè)問題的兩個(gè)方面，沒有三維定位則適形也無從實(shí)現(xiàn)”等概念無法理解，通過多媒體的形象展示，從而實(shí)現(xiàn)了立體定向治療、調(diào)強(qiáng)適形放療、三維適形放療等的綜合教學(xué)，顯著提高了課堂授課效果。

3.2 自學(xué)結(jié)合CAI

當(dāng)代社會(huì)的醫(yī)務(wù)工作者，必須學(xué)會(huì)利用一切可以利用的媒體、網(wǎng)絡(luò)等載體獲取知識(shí)。引入或者發(fā)現(xiàn)一些開放課程、研究成果，培養(yǎng)自學(xué)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的甄別、收集、分析，完成從課程設(shè)計(jì)檢索最后形成成果報(bào)告的所有環(huán)節(jié)，最后學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)對(duì)過程和結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真交流，探究成功的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生打下可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

3.3 綜合技術(shù)應(yīng)用下的教學(xué)

授課教師在運(yùn)用CAI的同時(shí)，協(xié)同使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)、遠(yuǎn)程協(xié)同等技術(shù)爭(zhēng)取優(yōu)良教育資源，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課堂，針對(duì)實(shí)際病例開展遠(yuǎn)程診療、病理討論，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，強(qiáng)化理論和實(shí)踐的融合，同時(shí)實(shí)時(shí)保存學(xué)習(xí)過程，課后認(rèn)真觀摩，帶著問題進(jìn)行交流，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生的創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力通過綜合應(yīng)用的整合模式得到有效提高，逐漸養(yǎng)成臨床思考的能力。

4 腫瘤教學(xué)中CAI應(yīng)用需注意的問題

4.1 過猶不及、正視作用

計(jì)算機(jī)只是一個(gè)工具，我們利用這個(gè)工具對(duì)腫瘤教學(xué)進(jìn)行輔助，這才是本質(zhì)。立足點(diǎn)是教學(xué)，而不是計(jì)算機(jī)，實(shí)踐中需要研究的是課程和信息技術(shù)的結(jié)合。信息技術(shù)更新較快，各種軟件和應(yīng)用層出不窮，老師無暇應(yīng)接，把大量精力用在了課件制作。因此，筆者認(rèn)為，技術(shù)應(yīng)用和教學(xué)結(jié)合，需要適度采用拿來主義，通過各種途徑采用別人的現(xiàn)成東西，豐富課件。教學(xué)活動(dòng)把握“教師引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)”，用計(jì)算機(jī)來輔助解決重點(diǎn)即可。

4.2 重視直觀性和創(chuàng)新性原則

輔助教學(xué)中，授課教師力求通過形象的展示來傳授較難理解的知識(shí)。但這樣教學(xué)，學(xué)生還是在按照教師的既定思維學(xué)習(xí)，根本沒有獨(dú)立思考的空間，對(duì)素質(zhì)培養(yǎng)無益。實(shí)踐中，一定要把握好度，把控好知識(shí)的關(guān)鍵點(diǎn)及學(xué)習(xí)的節(jié)奏，留下可讓學(xué)生自由思維的空間和學(xué)習(xí)知識(shí)的路徑，充分享受學(xué)習(xí)的快感。

4.3 合理整合

CIA應(yīng)用于腫瘤教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)顯而易見，我們根據(jù)腫瘤學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生和教學(xué)的需求，分段選擇適合的信息技術(shù)、整合手段，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為目的，做好教學(xué)規(guī)劃研究、內(nèi)容設(shè)計(jì)、整合方案，才能提高師生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

5 結(jié)語

CIA在腫瘤教學(xué)中的應(yīng)用還在探索發(fā)展過程中，如何正確理解和整合使用，還需不斷摸索，既不能因噎廢食而畏縮不前，也不能過猶不及而畫蛇添足，我們通過實(shí)踐，積累經(jīng)驗(yàn)、仔細(xì)評(píng)估、不斷改進(jìn)，真正發(fā)揮好計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)在腫瘤教學(xué)中的作用。

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