對初中英語語音教學(xué)的思考

李靜

摘 要 由于初中英語新版教材中加重了語音教學(xué)的分量，課標(biāo)中也更加明確地提出了語音教學(xué)的建議，高考改革中加重英語口語分?jǐn)?shù)的呼聲越來越高，因此重視初中階段的語音教學(xué)也迫在眉睫。本文探討了語音教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因，并重點(diǎn)分析落實(shí)語音教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞 初中英語 語音教學(xué) 思考

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Reflections on Junior English Phonetic Teaching

LI Jing

（Jiangsu Province Hanjiang School （Group） Weiyang Secondary School， Yangzhou， Jiangsu 225000）

Abstract In the new English teaching material for secondary school students， the speech sounds become more important. And there is clear advice about phonetic teaching. In the reform of college entrance examination， spoken English is paid more attention and plays a more important role than before. So speech sounds teaching is extremely urgent. The following paper talks about the current conditions and reasons for the conditions of phonetic teaching. The writer lays special stress on analyzing the methods for teaching speech sounds.

Key words secondary school English; phonetic teaching

1 語音教學(xué)的現(xiàn)狀

在江蘇省牛津初中英語新版教材中更重視了語音教學(xué)，語音的內(nèi)容占據(jù)了一個(gè)課時(shí)并且更加詳細(xì)，例子更加具體，給學(xué)生提供的時(shí)間與練習(xí)的機(jī)會(huì)更多。而且初中階段語音教學(xué)側(cè)重對語音的傾聽、了解、模仿、形成習(xí)慣，在發(fā)音上側(cè)重正確性，在意義上比較側(cè)重對聲音表層意義的理解，要求語調(diào)自然，語音基本正確。筆者也切身感受到身邊的大多數(shù)教師都明白語音教學(xué)的重要性，也能在教學(xué)中盡量按照課標(biāo)要求完成書上的語音教學(xué)部分，但效果并不理想。很多學(xué)生依舊靠模仿教師的發(fā)音來讀單詞，更有甚者用漢語加拼音的形式記錄單詞的讀音。

2 原因分析

正是由于各種考試中都不直接考查音標(biāo)，所以學(xué)生和教師在思想上并沒有真正重視音標(biāo)的教與學(xué)，都是浮于形式走個(gè)過場，導(dǎo)致效率低、效果差。

（1）應(yīng)試教育制度下的必然結(jié)果。因?yàn)槭艿綉?yīng)試教育指揮棒的影響，以及從上到下對學(xué)生分?jǐn)?shù)的要求與期待，加之初中課本知識(shí)容量大，要求學(xué)生記憶的知識(shí)點(diǎn)很多很雜，而且初中英語的能力題部分難度也很大，學(xué)生一時(shí)無法適應(yīng)，再加上語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科的學(xué)習(xí)壓力，所以教師為了在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，均不敢冒險(xiǎn)在語音教學(xué)上花費(fèi)太多的時(shí)間。應(yīng)試教育對教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)主要都是以學(xué)生的分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的，但目前初中英語沒有任何關(guān)于語音的直接測試，不考試就不教，這是現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀所導(dǎo)致的必然結(jié)果。

（2）小學(xué)與初中英語教材的銜接不明確導(dǎo)致個(gè)體差異大。目前小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量參差不齊，小學(xué)英語與初中英語教學(xué)存在著嚴(yán)重的銜接問題，加之家長對學(xué)生的英語教育重視程度不同導(dǎo)致初中階段學(xué)生的語音面貌差距很大，有些學(xué)生的語音已達(dá)到幾乎完美，但個(gè)別學(xué)生連最基本的音標(biāo)也不會(huì)讀，這給初中英語教師的教學(xué)帶來了很大難度。

（3）英語教師自身的語音水平存在問題。盡管多數(shù)英語教師能認(rèn)識(shí)到英語語音在英語教學(xué)中的重要地位，但由于自身的語音水平有限往往顯得力不從心，比如個(gè)別發(fā)音，教師自己也是處于模棱兩可的狀態(tài)，對于音標(biāo)的發(fā)音是通過哪些部分，通過怎樣的動(dòng)作發(fā)出來的也不是很清楚，甚至有的教師自身的發(fā)音就有很多錯(cuò)誤。而語音教學(xué)的關(guān)鍵就是幫助學(xué)生了解音素的發(fā)音規(guī)則，音與音之間的聯(lián)系，只有掌握發(fā)音規(guī)則才能正確發(fā)出音來，反之靠模仿別人的發(fā)音，而不知其中的奧秘，那是不可能真正掌握語音的。

（4）對于中國學(xué)生來說，英語是第二語言。對于中國的學(xué)生來說，英語是外語。學(xué)習(xí)外語必然要面對很多的困難，而對于大部分學(xué)生，其中語音是最困難的。很多音在漢語中是不存在的，比如/ /和//，學(xué)生在學(xué)習(xí)這兩個(gè)音時(shí)是很困惑的，大部分學(xué)生只是機(jī)械地在自己的頭腦中尋找與這兩個(gè)音最相近的漢語發(fā)音，因此很多人把/ /發(fā)成了/s/，把//發(fā)成了/z/，正是由于母語發(fā)音對第二語言發(fā)音的干擾，這就要求中國學(xué)生在學(xué)習(xí)語音時(shí)要克服很多的困難，尤其是習(xí)慣性的漢語發(fā)音，這也給英語語音教學(xué)帶來了很多的困難。

（5）語音教學(xué)需要一個(gè)長期的過程。語音教學(xué)所涉及的內(nèi)容是很多的，比如音位、音標(biāo)、發(fā)音器官、重讀等等。要在短時(shí)間內(nèi)完全教會(huì)學(xué)生這些內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，而且初中生的認(rèn)識(shí)水平有限也導(dǎo)致不可能在初中階段全部教會(huì)學(xué)生關(guān)于語音的全部知識(shí)，可以說只能教與初中學(xué)生英語水平相關(guān)的語音知識(shí)即可。但在現(xiàn)實(shí)中這個(gè)度是很難把握的，到底應(yīng)該教到什么程度，學(xué)生要掌握到什么程度，目前還沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

3 語音教學(xué)的必要性

英語學(xué)習(xí)中，正確的發(fā)音是很重要的，但它不是英語學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)階段性任務(wù)，它應(yīng)該貫穿英語學(xué)習(xí)的全過程，是一項(xiàng)長期任務(wù)。英語語音中的一個(gè)發(fā)音都有區(qū)別意義的作用，發(fā)音錯(cuò)誤會(huì)引起意義上的誤解，而且英語的語音和拼法、構(gòu)詞法都有關(guān)系，很好地掌握予以對牢固地記憶單詞很有幫助，也有助于聽說讀寫能力的全面發(fā)展。學(xué)習(xí)語音也有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力，掌握了語音就掌握了學(xué)習(xí)英語的工具，這樣學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)就可以減輕不少障礙，提高預(yù)習(xí)的效率，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

同樣的一句話由于語音、語調(diào)或重音不同，它表達(dá)的含義也不同。句子重音就是對句子中一些比較重要的詞要重讀，起著突出重點(diǎn)的作用，句子重音不同，句子的內(nèi)涵也不同。如“He didnt go to the party to enjoy himself”，這個(gè)句子中，若重讀“didnt”，可以表示“他沒有去宴會(huì)，可能去其他的地方了”。同樣這句話，若重讀“enjoy”這個(gè)詞，它可以表示“他去宴會(huì)不是為了玩，可能有其他的目的”。英語中的語調(diào)可以實(shí)現(xiàn)其抑揚(yáng)頓挫的美感，一句話的詞匯意義加上語調(diào)意義才算是完全的意義。說話人的喜怒哀樂、肯定或懷疑等態(tài)度都是通過語調(diào)體現(xiàn)出來的。

4 切實(shí)有效的落實(shí)語音教學(xué)的措施

（1）要充分重視語音教學(xué)。語音教學(xué)的重?fù)?dān)不能全部推給教師，只有教育部門把重視語音教學(xué)的教育思想切實(shí)地落實(shí)到各個(gè)學(xué)校，并作為考核的項(xiàng)目之一，才能使學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正重視語音的教學(xué)。教師的行為大多是由學(xué)校的教育理念、教育目標(biāo)決定，如果學(xué)校重視，教師自然而然也就會(huì)重視。

（2）讓語音成為英語應(yīng)試考試的重要組成部分。根據(jù)我國教育的現(xiàn)狀，只要有測試的要求，語音就能立刻引起教師、學(xué)生和家長，乃至整個(gè)社會(huì)的重視，這樣教師和學(xué)生的積極性、主動(dòng)性在應(yīng)試的壓力下自然就能調(diào)動(dòng)起來，教師自然會(huì)想方設(shè)法幫助學(xué)生掌握語音。只要教師的積極性調(diào)動(dòng)起來，教語音的各種有效方法就不再是問題，教師自然會(huì)去鉆研去學(xué)習(xí)，教學(xué)效果會(huì)大不一樣。學(xué)生為了得到高分，也會(huì)盡量配合老師，家長也會(huì)督促監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)語音。學(xué)習(xí)語音的社會(huì)氛圍有了，熱情也有，效果也會(huì)隨之而來。

（3）加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)。要想義務(wù)教育階段的學(xué)生有良好的語音面貌，老師的語音面貌必須過關(guān)，要求教師必須有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，正確的英語節(jié)奏和語調(diào)，這在中小學(xué)學(xué)習(xí)英語的初級(jí)階段起著非常關(guān)鍵的作用。因?yàn)榇蟛糠纸處熑狈ο到y(tǒng)的英語語音理論，對一些音標(biāo)的發(fā)音、連讀、弱讀等概念不是很清楚，這樣勢必會(huì)阻礙教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)效果的達(dá)成。因此，為了達(dá)到語音教學(xué)效果的目標(biāo)，對教師的培訓(xùn)是至關(guān)重要的。

（4）在口語中強(qiáng)化練習(xí)語音。教師無論在課上還是課下盡量給學(xué)生創(chuàng)造說英語的氛圍，盡可能給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)提高他們的語音水平，只有在運(yùn)用中才能發(fā)現(xiàn)問題解決問題，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性。但這樣需要教師花費(fèi)大量時(shí)間進(jìn)行備課準(zhǔn)備，并且對教師的水平也要求較高，而且要持之以恒，堅(jiān)持下去，使運(yùn)用英語與學(xué)生交流成為一種習(xí)慣。

（5）讓學(xué)生多接觸不同的英語口音。英語和漢語一樣，由于地域、文化和歷史等因素的不同，產(chǎn)生不同的口音，因此要求學(xué)生在基本掌握一種口音的基礎(chǔ)上，適當(dāng)接觸不同的口音，有利于發(fā)展學(xué)生的交際能力，畢竟英語世界上應(yīng)用最廣泛的語言。隨著世界經(jīng)濟(jì)的全球化，學(xué)習(xí)英語的國家越來越多，各個(gè)國家的人員主要都是以英語作為交流的工具，但不同國家的人講英語都或多或少受本族語因素的影響，因而產(chǎn)生了不同的口音和口音變體，這就是為什么許多初次到國外的人雖然學(xué)習(xí)了數(shù)年的英語，卻聽不懂英語的緣故，所以在中學(xué)就要求學(xué)生通過各種形式多接觸不同的英語口音，有利于學(xué)生交際能力的提高。目前中國的中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中主要是與英語教師進(jìn)行英語交流，長期師從一個(gè)英語教師雖然可以在學(xué)習(xí)上比較有連貫性，但如果長期下去，只習(xí)慣一個(gè)英語老師的口音，并不利于學(xué)生交流能力的提高，當(dāng)與這個(gè)英語教師以外的人進(jìn)行交流時(shí)，甚至?xí)l(fā)生完全不適應(yīng)的情況，形成交流障礙，所以讓學(xué)生接觸各種類型的英語教師，對學(xué)生的語音面貌的改善具有很大幫助。

（6）指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中如何應(yīng)用語音知識(shí)。語音教學(xué)要求具有指導(dǎo)性和操作性，語音教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生獲得語音能力，如朗讀和演講中的語音技巧，就要求學(xué)生在朗讀和演講中正確使用語音知識(shí)中的停頓、重音、語調(diào)、語速、弱讀、節(jié)奏等相關(guān)知識(shí)，有情感的朗讀或表達(dá)不僅可以幫助學(xué)生掌握語音技巧，還能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。即使學(xué)生能用英語清晰地呈現(xiàn)出一些語言材料，但不一定是符合要求的表達(dá)，必須進(jìn)行實(shí)踐操作，在實(shí)踐中通過邊聽邊模仿綜合語音的理論知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)各方面的語音能力，隨時(shí)練習(xí)，隨時(shí)改進(jìn)，在實(shí)踐中使自己的語音變得更加漂亮，漂亮的語音面貌更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（7）有條件的學(xué)?？梢云刚埻饨獭Ｒ杂⒄Z為母語的人，他的口音更加地道，可以更容易讓學(xué)生感受到原汁原味的英語，能讓學(xué)生及早地適應(yīng)外國的口音。而且與中國的英語教師比較起來，外教對學(xué)生要求更低，可以帶給學(xué)生更多的自信，同時(shí)學(xué)生可以更多了解到外國的一些文化，這些都有助于學(xué)生更好地掌握英語，激發(fā)學(xué)生交流的愿望，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語的語音。

總之，語音教學(xué)在初中階段是重要的內(nèi)容，因?yàn)檎Z音學(xué)習(xí)可以為以后的英語學(xué)習(xí)掃清障礙，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，因此教師要抓好語音教學(xué)，根據(jù)新教材的要求，語音教學(xué)面臨新的任務(wù)、新的挑戰(zhàn)，需要我們教師去了解，并配合新教材更加重視語音教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳琳.英語教學(xué)研究與案例.高等教育出版社，2008.5.