摘 要:語文教學(xué)有利于拓展學(xué)生的視野,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。要想實現(xiàn)這個目標(biāo),就應(yīng)提高語文教學(xué)質(zhì)量。然而,在當(dāng)前的初中語文教學(xué)中,面臨著一系列的問題,基于此,通過分析初中語文教學(xué)存在的問題,提出相應(yīng)的解決策略。
關(guān)鍵詞:初中語文;問題;解決策略
語文是一門基礎(chǔ)課程。在人們平時的生活中,語文的作用非常關(guān)鍵,為此,亟須提高語文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在實施語文新課改之后,語文教學(xué)的整體面貌有了很大的改觀,從以往單一性的教學(xué)模式逐步地轉(zhuǎn)變成多樣性的教學(xué)方式。與此同時,在初中語文教學(xué)中還存在著明顯的缺陷和不足之處,需要探究解決不足的有效策略。
一、初中語文教學(xué)存在的問題分析
1.教學(xué)設(shè)計不夠靈活,過于僵化
初中語文教材有著多樣性的內(nèi)容,由于教師的不同,效果也存在差異性。不同的教師,以不同的視角進(jìn)行分析,對相同的課文產(chǎn)生不一樣的見解,并且在教學(xué)課堂上,存在不少的隨機(jī)性。教師在正式講解課文之前,應(yīng)當(dāng)對相關(guān)文章做好充分的準(zhǔn)備,根據(jù)所設(shè)計的教案來進(jìn)行。然而,在教學(xué)的過程中,教學(xué)設(shè)計不符合教案的情況也存在,這導(dǎo)致不少的教師手足無措,這是因為教學(xué)的教師不夠靈活,只是限于教案進(jìn)行教學(xué),而難以處理突發(fā)情況。
2.不科學(xué)的教學(xué)評價
實施新課改后,盡管大部分的語文教師也認(rèn)識到,傳統(tǒng)意義上的教學(xué)中片面地把評價作為終結(jié)和目的是錯誤的,認(rèn)識到教學(xué)評價的作用是教學(xué)、鼓勵、向?qū)Ш驮\斷等,但是具體到初中語文教學(xué)中,因為受到客觀環(huán)境的制約、片面注重教學(xué)成績、思想上的偏差的影響,導(dǎo)致低位實踐與高位思想之間的強大反差,這重點體現(xiàn)在缺少熱情的、寬容的和真誠的評價。
3.教學(xué)指導(dǎo)缺少實踐性
教師在初中語文教學(xué)中,指導(dǎo)學(xué)生比較多的一項內(nèi)容是作文。作文課有著十分重要的地位,一直以來,針對作文課,教師大都較為傷腦筋,怎樣啟發(fā)學(xué)生更好地寫作,這非常關(guān)鍵。因此,在作文課上,教師應(yīng)教授學(xué)生一系列文章的格式和題材,使學(xué)生以某個核心為重點進(jìn)行寫作。雖然學(xué)生把握住了作文的框架,但其中的內(nèi)容不夠豐富,這是由于學(xué)生缺少豐富的實際生活經(jīng)驗和感悟,所寫作的內(nèi)容并非自身的真摯情感,導(dǎo)致作文的淺顯。學(xué)生在日常生活中的實踐不足,不利于學(xué)生想象與思維的拓展,也不符合語文課程的要求。語文這門學(xué)科有非常強的實踐性,需要重視對學(xué)生語文實踐技能的培養(yǎng),而教師要想培養(yǎng)學(xué)生的這種技能,就務(wù)必實施語文實踐教學(xué),而不應(yīng)太過注重語文知識的完整性與系統(tǒng)性。
二、初中語文教學(xué)中存在問題的解決策略
1.探究學(xué)情,靈活地進(jìn)行教學(xué)
學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,教師只有全面地了解學(xué)生,有效把握學(xué)生的需要,進(jìn)一步了解學(xué)生的實際水平與發(fā)展現(xiàn)狀,才可以實施更加有目的性的教學(xué),進(jìn)而提高教學(xué)效率。探究學(xué)情指的是探索和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)特點等。探究學(xué)情應(yīng)重視多元性、過程性和全面性等,應(yīng)重視提高學(xué)生的綜合素質(zhì),探究學(xué)生的起點能力。而探究學(xué)情的整個過程是預(yù)測探究、實時探究以及反思探究。而探究學(xué)情的多元性是指立足于學(xué)生的問題、結(jié)合教學(xué)知識,基于分析調(diào)查來探究學(xué)情。
2.實施科學(xué)的教學(xué)評價
教學(xué)評價指的是對教學(xué)實踐活動的結(jié)果和過程進(jìn)行價值斷定的活動或行為,它能夠反饋教學(xué)信息。而科學(xué)的教學(xué)評價務(wù)必跟社會發(fā)展的要求相符合,適應(yīng)新型的教學(xué)思想和教學(xué)模式,有助于啟發(fā)教師改進(jìn)和完善教學(xué),也有助于提高學(xué)生的語文素養(yǎng),不僅體現(xiàn)實用性和指導(dǎo)性,而且體現(xiàn)先進(jìn)性和科學(xué)性。教師在進(jìn)行教學(xué)評價的時候,應(yīng)當(dāng)將所謂的權(quán)威摒棄,重視學(xué)生的個體差異性。提倡多元化的評價主體,激勵學(xué)生進(jìn)行自評,啟發(fā)學(xué)生之間進(jìn)行互相評價。與此同時,實施多元化的教學(xué)評價形式,如終結(jié)性評價和形成性評價相統(tǒng)一、體態(tài)語言和口頭語言相統(tǒng)一以及批評和表揚相統(tǒng)一。
3.有效地統(tǒng)一理論與實踐實施教學(xué)
在初中語文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)有效地統(tǒng)一實踐與理論,只有如此,才可以激發(fā)學(xué)生的想象能力和思維意識。在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候,務(wù)必聯(lián)系學(xué)生的實際生活,使學(xué)生在自身固有的經(jīng)驗和認(rèn)知上進(jìn)行科學(xué)的想象。可以說,實際生活中到處充滿了語文和學(xué)問,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會生活、觀察生活,寫出自我的真實感受、實際生活經(jīng)歷,以抒發(fā)喜怒哀樂之情,從而增強對語文的感悟。
總而言之,在新課改的影響下,根據(jù)初中語文教學(xué)中存在的一系列問題,需要探究學(xué)情,靈活地進(jìn)行教學(xué),實施科學(xué)的教學(xué)評價,有效地統(tǒng)一理論與實踐實施教學(xué)。與此同時,體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位,以努力打造高效的語文教學(xué)課堂。
參考文獻(xiàn):
曹建軍.探討新課標(biāo)下初中語文閱讀教學(xué)的模式[J].現(xiàn)代閱讀:教育版,2012(18).
作者簡介:劉麗華,女,本科,就職于新疆維吾爾自治區(qū)伊犁州特克斯縣教育局,研究方向:中學(xué)語文教學(xué)。