落實教學目標 提高思想品德教學質(zhì)量

摘 要：《義務(wù)教育思想品德課程標準》指出：“本課程以社會主義核心價值體系為指導，旨在促進初中生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成與發(fā)展，為使學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的合格公民奠定基礎(chǔ)?！币簿褪钦f，思想品德教學的總目標就是要促使學生獲得健全的發(fā)展，要確保學生的綜合素質(zhì)水平獲得大幅度提高，進而為學生成為一名合格的公民做出相應(yīng)的貢獻。

關(guān)鍵詞：新課程改革；思想品德；教學目標

初中思想品德課是一門以促進初中生思想品德健康發(fā)展為目的的綜合性課程，對學生健全的發(fā)展起著不可替代的作用。因此，在素質(zhì)教育下，作為教師的我們要更新教育教學觀念，要摒棄以往單純的知識傳授，要深入挖掘教材價值，要選擇恰當?shù)慕虒W方式，展現(xiàn)思想品德課的魅力，以確保學生在教師營造的和諧課堂環(huán)境中掌握基本的知識技能，同時也為學生思想道德水平的提高、健全人格的形成打下堅實的基礎(chǔ)。因此，本文就從以下幾個方面，對如何貫徹落實思想品德教學目標進行概述，以期能夠確保課堂的高效實現(xiàn)。

一、培養(yǎng)學生交往的品德

美國著名教育家卡耐基說：“一個人事業(yè)上的成功，除了他的專業(yè)技術(shù)水平外，在很大程度上要依賴于他的人際關(guān)系。”而人際關(guān)系的好壞關(guān)鍵在于一個人的交往能力。其實，對于初中生來說，尤其是初一的學生，能否很好地適應(yīng)這個新環(huán)境、能否走進這個集體也與交往能力有關(guān)系。如果一個學生的交往能力較差，就會像一個旁觀者一樣存在于這個班級中，每天獨來獨往，這樣既不利于學生身心的健康發(fā)展，嚴重的還容易讓學生產(chǎn)生自閉癥或者是憂郁癥等。因此，在思想品德課中，我們可以借助小組合作學習模式，深入挖掘教材價值，以培養(yǎng)學生交往的品德。

例如，在教學《讓人三尺又何妨》時，我選擇了小組合作學習，首先，我引導學生在小組內(nèi)思考“為什么要讓人三尺？”“讓人是懦弱的表現(xiàn)嗎？”“為什么要寬容傷害過自己的人？”讓學生結(jié)合教材內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗發(fā)表自己的看法，目的是要讓學生在思考問題、解決問題的過程中，明確寬容友善的重要性，進而讓學生懂得在與人交往中寬容他人，懂得與人為善的道理，最終讓學生的交往能力得到大幅度提高。

又如，在教學《授人玫瑰，手留余香》時，由于本節(jié)課的教學內(nèi)容是要學生理解和體會“己所不欲，勿施于人”的含義，并學會換位思考，懂得人與人之間需要友善相處。所以，在授課的時候，我選擇了故事講授法，在導入時，我向?qū)W生介紹了“一杯滿牛奶”“手榴彈的故事”以及“授人玫瑰，手留余香”這句話的由來，讓學生在這些形象的故事中去理解什么是真正意義上的將心比心，進而明白與人交往之道，同時逐步提高學生與人的交往能力。

二、讓學生學會自尊自強

生命只有一次，對于正處于青春期的初中生來說，叛逆讓他們的判斷或者是決定出現(xiàn)了偏差，甚至促使一些學生走上了極端，所以，導致越來越多的學生在面對壓力、面對失敗、面對困難等問題時，選擇了極端的解決方法——結(jié)束生命。因此，作為思想品德教師，我們要借助思想品德課的教學，來幫助學生正確地對待生命，讓學生學會自尊自強，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣，迎難而上。

例如，在教學《積極的生活態(tài)度》時，我選擇了多媒體輔助教學模式，目的是讓學生在直觀的展示中清楚地認識到自尊自強的價值，進而讓學生能夠積極地態(tài)度面對生活中的挫折和困難。所以，我借助多媒體向?qū)W生展示了一些報道和視頻，如，貝多芬聾了之后，依舊創(chuàng)作出了“命運交響曲”；無臂鋼琴家劉偉的視頻；以及霍金與他的《時間簡史》等，這些名人并不是天生的殘疾，都是后天因為各種原因而造成的。之后，引導學生思考“你遇到的困難比他們難嗎？困難是不可以戰(zhàn)勝的嗎？”引導學生思考，并告訴學生用自尊自強的態(tài)度去面度生活中的“不平”，進而使學生學會用積極的態(tài)度去學習和生活。

三、強化學生的責任意識

對于“90后”和“00后”的這部分學生來說，大部分是獨生子女，421式的家庭決定了這部分孩子在未來的責任是重大的，但也因為是獨生子女，家長給予的“過多的愛”讓這部分學生的責任意識越來越差，導致一些學生遇事喜歡逃避、喜歡推脫責任，嚴重不利于學生健全地發(fā)展，也不利于學生適應(yīng)社會的發(fā)展。因此，在思想品德教學中，強化學生的責任意識，培養(yǎng)學生的責任心，對學生能否適應(yīng)社會、能否擔負起家庭的責任起著非常重要的作用。

例如，在教學《有肩就得挑擔子》時，由于本節(jié)課的教學目的是讓學生明確責任意識是一個人道德修養(yǎng)的重要組成部分。在授課時，我選擇了“案例分析”教學模式，目的是讓學生在思考和分析案例的過程中明確自己在不同的環(huán)境中承擔的責任，進而幫助學生強化責任意識。比如，案例一：洪戰(zhàn)輝帶妹妹上學的案例。思考：洪戰(zhàn)輝為什么要帶著這個無血緣的妹妹？

案例二：遠涉重洋的一封來信。（武漢市鄱陽街的景明大樓建于1917年，就在這座大樓經(jīng)歷80個春秋時，收到一封遠涉重洋的來信，是提醒景明大樓設(shè)計年限為80年，現(xiàn)已到期，如再超期服役，請業(yè)主注意。）思考：是什么因素讓這樣的一封信出現(xiàn)的？

引導學生結(jié)合教材內(nèi)容，分析、思考案例，清楚地認識到責任的重要性。而且通過這樣的實際情況的分析不僅能夠幫助學生理解責任意識的重要性，而且對學生健全的發(fā)展也起著不可替代的作用。

四、提高學生的法律意識

作為一個法治大國，我們國家在法制教育方面也投入了相當大的精力，但是，事實上，大部分學生或者是家長在遇到問題的時候，往往采取“忍讓”“算了吧”的態(tài)度，可見，學生的法律意識還是相對來說比較薄弱的，是不利于學生維權(quán)意識提高的，也是不利于國家發(fā)展的。因此，在教學過程中，我們可以組織辯論活動來提高學生的法律意識，進而為思想品德課教學目標的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。

例如，在教學《消費者的合法權(quán)益受法律保護》時，該項法律條例是我們生活中最常見的，對保障我們?nèi)粘５南M起著非常重要的作用。因此，為了提高學生的法律意識，我組織了辯論活動。辯論主題為：該不該維權(quán)？

事件：小明從書店買了一本書，但是，書中有幾頁是重復的，而且還缺頁。小明找店主退換，店主不但不退換，還說是小明自己弄的。此時，有人說：自認倒霉吧；有人說：向工商局舉報，維權(quán)。

引導學生對這兩個觀點進行辯論，可以通過網(wǎng)絡(luò)查找一些資料來完善自己的觀點，也可以從自身的精力談，這樣不僅能讓學生明確消費者合法是受到保護的，而且還能在維權(quán)的過程中逐步提高學生的法律意識，進而為學生健全的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

綜上所述，在思想品德教學過程中，教師要深入挖掘教材價值，并采用恰當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習積極性，使學生在教師營造的和諧環(huán)境中掌握基本的思想品德知識，同時也為學生素質(zhì)水平的提高、能力水平的鍛煉打下堅實的基礎(chǔ)，最終確保思想品德課堂的教學目標得到最大化實現(xiàn)。

參考文獻：

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[2]張宇文.新課程理念下思想品德課教學設(shè)計的優(yōu)化策略[J].文教資料，2011（25）.

作者簡介：王音，女，本科，就職于江蘇省蘇州市昆山周市中學，研究方向：初中思想品德教學。