如何提高初中語文閱讀教學的有效性

摘 要：在九年義務(wù)教育階段，初中語文占據(jù)重要的位置，在教育進程中也起著承前啟后的作用，而語文閱讀課則是初中語文最基本的教學形式。因此，如何提高初中語文閱讀的有效性，怎樣開展高效的語文閱讀教育活動，成為當今備受關(guān)注的話題。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

一、初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀

1.教學形式死板，不能激發(fā)學生興趣

長期以來，在應(yīng)試教育指揮棒的影響下，教師在進行閱讀教學活動時，多是采取學生課前預習，教師課上集中講授，學生課后完成習題作業(yè)的形式，或者要求學生背誦瑣碎的知識點，拿到一篇文章就尋找段落大意，根本沒有時間仔細體會語言的魅力和文字的靈魂，一味套用傳統(tǒng)的無價值的教學，課堂缺乏新鮮感，學生自然情緒不高漲，語文閱讀教學效果就不明顯。

2.教學步驟華而不實，實用性不高

在科學技術(shù)水平高速發(fā)展的今天，使用多媒體進行語文閱讀教學的現(xiàn)象已經(jīng)很常見，雖然這種做法會讓學生一時感到新鮮，產(chǎn)生學習興趣，會將精力全心全意地集中在課堂上，但是如果只依靠多媒體的教學手段，認為課堂形式越豐富多彩就越像課改，通過精美的幻燈片就能提高語文閱讀效率是錯誤的，將電子書籍取代了紙質(zhì)書籍，鍵盤取代了粉筆，屏幕取代了黑板，必然就會忽略講課的重點，教師就會將注意力集中在教課的形式而不是內(nèi)容上，學生在聽課時就會將更多的注意力放在感官上的刺激，而不是教師所講的內(nèi)容。顯然，這種方式是不完全實用的，不能有效地解決語文閱讀教學所存在的問題。

3.教學主體顛倒，學生自主學習時間少

在閱讀教學中，經(jīng)常可以看到教師“充分利用”課堂時間，課堂完全就是教案的“復制機器”，按部就班，學生在課堂中只需要安靜地聽和記好筆記，根本沒有自主性學習的機會，學生也就失去了動腦思考的過程，語文閱讀的能力始終徘徊不前。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的措施

根據(jù)以上現(xiàn)狀我們可以得知：雖然初中語文考試的成績令人欣慰，但是學生的語文閱讀能力卻和他們體現(xiàn)出的成績大不相同，這種教育教學方法制約了學生思維與能力的發(fā)展，使語文閱讀教學活動失去了活力與魅力。如何改變這一現(xiàn)狀呢？筆者認為可以從如下幾個方面指導學生閱讀：

1.開展實踐活動，改變傳統(tǒng)單一的教學形式

教師在進行語文閱讀教學活動時，可以開展多種實踐類活動，例如，進行閱讀常識大賽，給獲獎?wù)哳C發(fā)獎勵，這種方式既能開拓學生的眼界，又能讓學生掌握科學的閱讀技巧，還可以進行角色扮演，例如教學《皇帝的新裝》時，可以讓學生扮演皇帝、大臣、騙子、百姓，這種方式能讓學生很快地融入學習之中，皇帝的愚昧，騙子的奸詐，大臣的虛偽可笑自然地就被學生自己挖掘出來。學生在輕松愉悅的氣氛下學習，是提高語文閱讀教學有效性的有力保障。

2.根據(jù)教學內(nèi)容制定教學步驟

教師在實行教學目標時，應(yīng)理論聯(lián)系實際，根據(jù)不同的教學內(nèi)容制訂不同的教學步驟。例如，在教學《桂林山水》時可以配以桂林山水圖片，優(yōu)美的樂曲；也可根據(jù)段落大意有感情地朗讀，讓學生深刻體會小女孩的凄涼，適時給課堂增加新元素，吸引學生興趣，讓學生積極主動地參與其中。

3.提倡課外閱讀

閱讀可以使人聰慧，也可以開闊我們的視野，但是課堂上所學習的內(nèi)容畢竟是有限的，因此在語文閱讀教育過程中，教師要提倡課外閱讀，鼓勵學生在課堂上所學知識的基礎(chǔ)上更多地汲取外界的“營養(yǎng)”，為今后學習和生活的“茁壯成長”做準備。

4.教學生由淺入深地讀

正如張志公先生所說：“讀文章可以先粗讀一遍，想一遍，再細讀一遍?！碑斀窠虒W中的閱讀已經(jīng)不僅僅只是一個學習活動，同樣也是獲得信息的主要方式，要想從閱讀中獲得收獲，需要經(jīng)過認讀、理解和最后的吸收三個層次。而每一層次都是在上一層次的基礎(chǔ)上更加深入的一個層次，我們在教育實踐的過程中，也要注意教會學生由淺入深的讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

總之，閱讀教學是素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)，也是語文教學的重要內(nèi)容，教師應(yīng)改變觀念，讓閱讀教學實實在在地為學生服務(wù)，逐步培養(yǎng)學生的閱讀能力和良好的閱讀習慣，從而真正實現(xiàn)閱讀教學的有效性。

參考文獻：

胡了仃.關(guān)于提高初中語文閱讀教學質(zhì)量的途徑分析[J].考試周刊，2014（13）.

作者簡介：胡敬才，男，1977年7月出生，大專，就職于廣東省潮州市饒平縣浮濱啟新中學，研究方向：初中語文教學。