幼兒園健康活動(dòng)實(shí)踐研究

摘 要：當(dāng)今社會(huì)對(duì)幼兒的健康發(fā)展是越來(lái)越重視，尤其是在心理方面的發(fā)展，因?yàn)檫@關(guān)系到幼兒長(zhǎng)大成人后是否能走向成功。幼兒園進(jìn)行的各種教育都是必須以幼兒健康為前提和基礎(chǔ)的，幼兒園不但要關(guān)注幼兒的身體健康，而且更應(yīng)該關(guān)注幼兒的心理健康和社會(huì)適應(yīng)，因此，對(duì)幼兒園的教學(xué)有較高的要求。對(duì)幼兒園健康教育中存在的問(wèn)題與不足進(jìn)行了分析，并提出了一些對(duì)策建議。

關(guān)鍵詞：幼兒園；健康活動(dòng)；實(shí)踐；研究

如今，健康的真正意義正在被大家以一種科學(xué)的態(tài)度所認(rèn)識(shí)，并不是身體沒有疾病就是健康，其實(shí)健康還包括個(gè)人心理方面的健康，對(duì)社會(huì)生活的良好適應(yīng)以及道德方面的健康，只有這樣才是真正的健康。學(xué)齡前兒童所受到的教育應(yīng)當(dāng)來(lái)自幼兒園，幼兒園方面，必須對(duì)兒童起到一個(gè)良好的積極的引導(dǎo)，使其慢慢形成健康良好的行為舉止和日常習(xí)慣，只有養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣，才能讓幼兒快快樂樂地生活和學(xué)習(xí)，為幼兒成長(zhǎng)之路打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、我國(guó)幼兒園健康教育中存在的問(wèn)題

1.幼兒園對(duì)幼兒的健康教育重視程度不高，表現(xiàn)為對(duì)身體健康重視，而忽視了幼兒的社會(huì)適應(yīng)與心理健康。由于我國(guó)的計(jì)劃生育政策，很多家庭都只有一個(gè)孩子，都是家長(zhǎng)的心肝寶貝，這使家長(zhǎng)對(duì)幼兒的身體健康更加關(guān)注與重視。出于對(duì)幼兒的保護(hù)，很多事情都由教師來(lái)代勞，為了避免一切危險(xiǎn)活動(dòng)，幼兒減少戶外活動(dòng)時(shí)間與次數(shù)，希望盡可能地減少意外的發(fā)生。但是，正是這種所謂的保護(hù)，幼兒全靠教師，自己缺乏安全意識(shí)，使幼兒失去了鍛煉和學(xué)習(xí)自我保護(hù)能力的機(jī)會(huì)。幼兒園對(duì)幼兒健康教育的關(guān)注更多地放在身體健康上，卻忽視了同樣重要的幼兒心理健康教育?，F(xiàn)在對(duì)健康教育的理解不僅是身體上不受傷害，更提升到心理健康和良好的社會(huì)適應(yīng)這一高度上。所以說(shuō)，幼兒園健康教育，不僅要關(guān)心幼兒的身體健康，還要關(guān)注幼兒的心理健康與社會(huì)適應(yīng)能力。

2.雖然承認(rèn)健康重要，但實(shí)際上卻更重視智育。幼兒期是生長(zhǎng)發(fā)育的高速期，這個(gè)時(shí)期需要大人提供高質(zhì)量的健康教育，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。幼兒園教師都能認(rèn)識(shí)到并承認(rèn)健康的重要性，但是每個(gè)教師都有不同的觀點(diǎn)。因此，幼兒的健康問(wèn)題雖然常常提及，卻沒有得到應(yīng)有的重視。實(shí)際上對(duì)于健康教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該更為重視幼兒早期智力的開發(fā)和各項(xiàng)技能的培養(yǎng)，但是這一問(wèn)題卻沒有實(shí)權(quán)的重要職位。

3.健康教育忽視了各學(xué)科之間的相互滲透融合，把重?fù)?dān)完全交給健康常識(shí)等學(xué)科。傳統(tǒng)的健康教育就是開設(shè)體育課、健康常識(shí)課等方式進(jìn)行，說(shuō)明幼兒教師沒有整合的課程觀念，各學(xué)科間的教育沒有融合，只一味地鉆研自己負(fù)責(zé)的科目，沒有意識(shí)到在教學(xué)中滲透健康教育，失去了許多健康教育的機(jī)會(huì)。

二、對(duì)幼兒園健康教育提出的建議

1.把對(duì)幼兒心理健康的教育滲透到幼兒生活中，隨時(shí)隨地進(jìn)行幼兒健康教育。幼兒的平時(shí)點(diǎn)滴生活中蘊(yùn)藏著許多心理教育的機(jī)會(huì)，作為一名教師就要細(xì)心，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并捕捉對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育的機(jī)會(huì)，并采取多種靈活形式進(jìn)行引導(dǎo)。幼兒教師對(duì)幼兒的健康教育要有心，及時(shí)隨機(jī)教育，幫助幼兒交友，一點(diǎn)點(diǎn)地培養(yǎng)幼兒健康的心理。如，當(dāng)幼兒穿鞋不會(huì)系鞋帶時(shí)，筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)有的幼兒會(huì)樂于助人，有的不會(huì)尋求幫助。這時(shí)，教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒進(jìn)行教育。

2.建立和諧的師幼關(guān)系。一個(gè)良好的師幼關(guān)系會(huì)使幼兒身心愉悅、健康成長(zhǎng)。教師是影響幼兒一生的人，對(duì)他們的影響很大，所以必須對(duì)他們十分溫柔。筆者在親身實(shí)踐中感受到，幼兒需要師愛，需要關(guān)心與呵護(hù)，所以要隨時(shí)給幼兒一個(gè)微笑或鼓勵(lì)的眼神，讓他們真切感覺到幼兒園是一個(gè)充滿愛的地方，讓幼兒們喜歡上幼兒園，喜歡上自己的老師。教師與幼兒真心相處，就會(huì)產(chǎn)生心靈的溝通、精神的相映。

3.為幼兒提供高質(zhì)量教育的重要保障是培養(yǎng)高素質(zhì)的師資，建立強(qiáng)大的師資隊(duì)伍。隨著幼教領(lǐng)域的快速發(fā)展以及教育的不斷改革，對(duì)于幼教領(lǐng)域各學(xué)科的融合成為以后的趨勢(shì)。這種教育模式的改革，越來(lái)越適合幼兒的學(xué)習(xí)。不過(guò)這種融合式的教育課程，對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高。通過(guò)不斷實(shí)踐活動(dòng)，筆者認(rèn)為，提高幼兒教師的綜合素質(zhì)是必要的，為實(shí)現(xiàn)課程融合、滲透式教育的目標(biāo)與保證學(xué)前教育的高水平，擁有高素質(zhì)高技能的幼兒教師是關(guān)鍵。

總而言之，幼兒園對(duì)兒童的身體健康、心理健康以及社會(huì)適應(yīng)能力有著重要的影響，所以，幼兒園肩負(fù)著對(duì)兒童的知識(shí)教育和心理教育的重要使命。同時(shí)，家長(zhǎng)也有很大的影響，作為家長(zhǎng)必須對(duì)孩子進(jìn)行教育。只有幼兒園、家庭和社會(huì)都關(guān)注幼兒的健康，才能保證幼兒的身心健康，使幼兒擁有完善的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]甄俊芳.幼兒園健康教育問(wèn)題探究[J].學(xué)理論，2013（06）.

[2]林琴鳳.幼兒園健康活動(dòng)現(xiàn)狀與對(duì)策[J].作文成功之路：中，2014（03）.

作者簡(jiǎn)介：尹丹，女，1981年7月出生，本科，就職于江蘇省靖江市城北幼兒園，研究方向：幼兒教育。

編輯 韓 曉