淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

李洪濤

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的首要問(wèn)題是提高課堂教學(xué)效率，主要講了關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用教學(xué)工具，加強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)，分析了在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中用數(shù)學(xué)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)情境；生活；實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率是指學(xué)生是否學(xué)到了內(nèi)容，掌握得好不好。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何收獲，教師教得再辛苦也是徒勞無(wú)功的。當(dāng)然，若學(xué)生學(xué)得辛苦，卻沒(méi)有進(jìn)步，教學(xué)也是無(wú)效或者低效的。那么，怎樣提高課堂教學(xué)的效率呢？試將對(duì)這一問(wèn)題的探索做如下分析。

一、關(guān)注學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)順應(yīng)兒童身心發(fā)展的教學(xué)情境，依照兒童發(fā)展規(guī)律，變學(xué)生的“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。創(chuàng)設(shè)輕松的教學(xué)情境，比如生活情境、游戲情境等，讓學(xué)生身心放松，在活躍的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，愉快地學(xué)習(xí)，不僅學(xué)到知識(shí)，也學(xué)到技能，不僅鞏固了知識(shí)，也熟練了技能，學(xué)生的思想及情感得以升華，從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、利用教學(xué)工具，加強(qiáng)實(shí)際體驗(yàn)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有五顏六色的圖畫(huà)，有生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)故事，有可愛(ài)的小動(dòng)物、卡通畫(huà)，這也給機(jī)械的數(shù)學(xué)課帶來(lái)了生機(jī)，也為教師的教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源。教材為教師提供了許多相關(guān)的情景圖。教師可以引導(dǎo)學(xué)生看圖、用圖、講圖。在教學(xué)中還可以師生一起拿著實(shí)物在教室演示數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手練習(xí)一種較為真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)看和摸來(lái)感受所學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)角色轉(zhuǎn)換更快，并產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生有了更具體的感受與體驗(yàn)。

平時(shí)的教學(xué)主要借助于實(shí)物、圖片、動(dòng)物頭像、數(shù)學(xué)故事等，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)口學(xué)習(xí)，并通過(guò)模擬表演完成情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中體會(huì)到生活性和趣味性，達(dá)到良好的效果。

三、在生活中學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中用數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)要不斷地結(jié)合生活實(shí)際開(kāi)展學(xué)習(xí)，在實(shí)踐應(yīng)用中掌握所學(xué)知識(shí)與技能，通過(guò)基本練習(xí)與變式練習(xí)，進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的生活實(shí)際，能夠?qū)W與思結(jié)合，學(xué)與用結(jié)合。實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的無(wú)縫對(duì)接，比如，用一根長(zhǎng)為5分米、寬為3分米的長(zhǎng)方形鐵條做一個(gè)正方形，其邊長(zhǎng)為多少。學(xué)生通過(guò)邊長(zhǎng)公式得出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，再計(jì)算正方形的邊長(zhǎng)，有的學(xué)生用畫(huà)草圖的方法解決問(wèn)題，有的學(xué)生用一根繩子進(jìn)行比劃，有的學(xué)生直接利用公式進(jìn)行計(jì)算，數(shù)學(xué)問(wèn)題得以解決。

總之，教師結(jié)合有效教學(xué)的措施，引導(dǎo)學(xué)生在研究、發(fā)現(xiàn)及創(chuàng)造中學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)中學(xué)與用的結(jié)合，把研究學(xué)生與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，走向成功。

參考文獻(xiàn)：

王曉冉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究[J].數(shù)學(xué)天地，2010（5）.

編輯 馬燕萍