淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)施策略

摘 要：我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教育活動(dòng)就是培養(yǎng)行為習(xí)慣的過程?！毙W(xué)階段的教育任務(wù)，就是引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生將來的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，如何在小學(xué)教育階段，對(duì)小學(xué)生實(shí)施有效的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣以及優(yōu)良品德，就成了教育工作者們共同關(guān)注的一個(gè)話題。作為小學(xué)教師，在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，不僅要意識(shí)到養(yǎng)成教育的重要性，而且還要采取切實(shí)可行的措施，提高養(yǎng)成教育教學(xué)工作的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；養(yǎng)成教育；實(shí)施策略

對(duì)于教育事業(yè)而言，小學(xué)教育在整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中處于基礎(chǔ)階段；對(duì)于個(gè)人而言，小學(xué)階段是人生的起步階段。新時(shí)期的小學(xué)教育，應(yīng)該注重開展養(yǎng)成教育，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為將來的人生道路奠定良好的基礎(chǔ)。良好生活與行為習(xí)慣的養(yǎng)成，需要建立在健全人格的基礎(chǔ)之上。而學(xué)校開展的德育養(yǎng)成教育，是引導(dǎo)學(xué)生形成健全人格的重要途徑。筆者有從事多年的小學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在這么多年的教學(xué)活動(dòng)中，我深深地感受到學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生能力、開展養(yǎng)成教育的最佳場(chǎng)所。那么，作為小學(xué)教育工作者，應(yīng)該如何針對(duì)小學(xué)生開展養(yǎng)成教育呢？

一、樹立典型榜樣，借助榜樣的力量強(qiáng)化正面教育

“榜樣的力量是無窮的。”在整個(gè)班級(jí)中，會(huì)有很多自覺性強(qiáng)、自理能力高的學(xué)生，他們往往在道德品質(zhì)以及學(xué)習(xí)上也會(huì)有突出表現(xiàn)。對(duì)此，教師在管理班級(jí)的時(shí)候，就應(yīng)該樹立典型榜樣，對(duì)這些學(xué)生良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣給予表揚(yáng)，強(qiáng)化榜樣的正面教育。教師在選擇榜樣標(biāo)兵的時(shí)候，要充分考慮到該學(xué)生的自理能力、學(xué)習(xí)成績、道德品質(zhì)等方面，更好地引導(dǎo)身邊的每一位學(xué)生。除此之外，教師也要注意自身的言行舉止，達(dá)到教育學(xué)生的目的。在學(xué)生的觀念中，老師自身的言行舉止是非常重要的。學(xué)生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為老師的所作所為幾乎都是正確的，因此，教師在與學(xué)生溝通的過程中，要注重語言技巧，做到以身作則。

我們都懂很多道理，但是卻無法付諸實(shí)踐。作為教師的我們，要想幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，就需要從自身小事做起，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。比如，當(dāng)老師走進(jìn)學(xué)校、教室的時(shí)候，如果發(fā)現(xiàn)地面上有垃圾等，教師要彎身將垃圾撿起來。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下也開始懂得保護(hù)學(xué)校、教室的環(huán)境，最終達(dá)到美化校園的目的。教師的任何一個(gè)行動(dòng)都會(huì)影響到學(xué)生以后的行為。因此，教師在教育教學(xué)以及生活中要用自身正確無言的教育，做好示范，來感染每位學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中去模仿。

二、建立學(xué)校、家庭、社會(huì)教育溝通渠道，創(chuàng)建良好的教育環(huán)境

學(xué)校為教師教育學(xué)生創(chuàng)造了良好的環(huán)境，教師要將培養(yǎng)學(xué)生的能力作為其教學(xué)目標(biāo)，還要告訴學(xué)生做人的道理。教師要配合以及支持家長的工作，引導(dǎo)家長采取正確的方式來教育孩子，有助于孩子樹立正確的價(jià)值觀。在社會(huì)上廣為流傳的“5+2=0”公式可以解釋這一問題，也就是說孩子在學(xué)校的五天時(shí)間里可以接受到正面教育，但是在周六、周日這兩天從家庭、社會(huì)受到的負(fù)面影響會(huì)抵消學(xué)校中的正面影響。從中看出，家庭教育起著非常重要的作用。

為了讓孩子健康成長起來，這就要將家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育充分結(jié)合起來，并且家長要注重提高自身的素質(zhì)。養(yǎng)成教育需要家庭、學(xué)校以及社會(huì)三方面的力量相互配合，形成合力，不斷優(yōu)化學(xué)校的育人環(huán)境；完善各項(xiàng)規(guī)章制度；對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的誘導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)管理力度，促使學(xué)生提高認(rèn)知水平，實(shí)現(xiàn)養(yǎng)成教育的目的。父母不可能永遠(yuǎn)跟著孩子，因此家長要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立能力。如果家長一直溺愛孩子，不讓孩子自己解決問題，自己獨(dú)立生活，不督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么在以后的生活以及工作中孩子是經(jīng)不起任何風(fēng)雨的。

三、開展心理健康教育，推動(dòng)小學(xué)生全面、健康發(fā)展

在小學(xué)階段中，小學(xué)生的生理、心理都會(huì)發(fā)生急劇變化。這個(gè)重要的時(shí)期是培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣、接受良好的道德品質(zhì)以及增長自身知識(shí)的最佳時(shí)期。所以，教師不僅要規(guī)范、引導(dǎo)學(xué)生的外在行為，還要注重心理健康的教育?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的研究結(jié)果表明：一個(gè)人只有具備健康的心理，才會(huì)影響其一生的健康發(fā)展。在青少年時(shí)期，大部分學(xué)生都比較叛逆，因此教師、家長要重視學(xué)生的思想變化?，F(xiàn)代社會(huì)，出現(xiàn)了越來越多的“留守兒童”“單親家庭子女”，對(duì)于這些孩子，要注重開展心理健康教育。將心理健康融入日常教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)他們形成積極、健康的心理。各個(gè)學(xué)科的教師要抓住本學(xué)科的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中要按照心理健康教育的原則來開展教學(xué)活動(dòng)。教師要對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行教育，還要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)，促使學(xué)生健康發(fā)展。除此之外，在生活上教師要幫助每一位學(xué)生，幫助一些生活上比較困難的學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生要和諧相處，創(chuàng)造和諧的、融洽的教學(xué)環(huán)境。每一位學(xué)生要與周圍人構(gòu)建和諧的討論氛圍，提升他們的自信心。

人作為社會(huì)生活中的重要組成部分，其良好的生活以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)使其受益終身。而良好習(xí)慣的培養(yǎng)，要從細(xì)節(jié)處著手。對(duì)此，教師要將良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，融入日常的課堂教學(xué)和學(xué)生活動(dòng)之中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)枝末節(jié)加以重視，特別要注意哪些出現(xiàn)過問題行為的學(xué)生。教師在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過程中，需要遵循四項(xiàng)基本原則：其一，養(yǎng)成教育，要按照“從他律到自律”的規(guī)則；其二，良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)落實(shí)到具體行動(dòng)中；其三，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，要持之以恒、堅(jiān)持不懈；其四，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，要由淺入深，循序漸進(jìn)。

總而言之，在小學(xué)教育階段開展養(yǎng)成教育，就是要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的習(xí)慣會(huì)讓人受益終身。養(yǎng)成教育對(duì)于小學(xué)生而言，是打好人生基礎(chǔ)的重要教育階段，教師需要結(jié)合素質(zhì)教育理念，教給學(xué)生終身受益的東西。

參考文獻(xiàn)：

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[2]潘衛(wèi)良.將“機(jī)”就計(jì) 將錯(cuò)就“措”：淺談小學(xué)生養(yǎng)成教育的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].生活教育，2013（04）.

作者簡介：王輝，男，1968年12月出生，大專，就職于甘肅省鎮(zhèn)原縣郭原鄉(xiāng)學(xué)區(qū)，研究方向：教學(xué)管理。