全月莉
摘 要:小學(xué)語言是學(xué)生的啟蒙課程。以英語為例,小學(xué)英語是整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中的最初始階段,是培養(yǎng)學(xué)生愛好和興趣的重要時(shí)期。在啟蒙階段的英語學(xué)習(xí)中,英語詞匯又是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。以小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)為中心,闡述了提高英語詞匯教學(xué)效率的策略,具有較強(qiáng)的實(shí)際意義。
關(guān)鍵詞:小學(xué);英語;詞匯;教學(xué)
根據(jù)國家新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)生需要掌握六百到七百個(gè)單詞,做到能夠聽、書、讀、寫。同時(shí)也要理解五十個(gè)常用詞匯和用語,知道這些用語的意思,了解它們的用法。在此基礎(chǔ)上,能夠?qū)喍痰奈恼掠休^強(qiáng)的辨識(shí)能力,了解名詞單復(fù)數(shù)和簡單的介詞、代詞等。因此,小學(xué)教育工作者要立足于教學(xué)大綱,根據(jù)教材的實(shí)際安排,讓學(xué)生在輕松愉悅的過程中,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,重點(diǎn)突破詞匯難題,培養(yǎng)濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。
一、小學(xué)英語詞匯學(xué)習(xí)中的主要問題
在實(shí)際教學(xué)過程中,筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯中主要存在以下幾個(gè)方面的問題:
1.缺乏有效方法,僅憑機(jī)械記憶
實(shí)際教學(xué)過程中,經(jīng)常會(huì)遇見學(xué)生反復(fù)地朗誦著同一個(gè)單詞的拼寫,但是剛過一會(huì)兒,老師一提問,學(xué)生還是一頭霧水,依然沒有記住。這種現(xiàn)象在很多學(xué)生身上都能見到。究其原因,主要是由于學(xué)生缺乏有效的記憶方法,僅憑簡單的聲音、模仿來記憶單詞,雖然花費(fèi)大量的時(shí)間,但是卻沒有獲得應(yīng)有的效果。對(duì)于小學(xué)生來說,他們具有較強(qiáng)的機(jī)械記憶能力,瞬時(shí)記憶能力比較好,但是只要時(shí)間一長就很容易忘記。同時(shí),由于漢語與英語在構(gòu)詞、語法等多方面有著較大差異,導(dǎo)致學(xué)生很難找到合適的參照物,記憶不太牢固。
2.缺乏有效的語言環(huán)境
語言學(xué)習(xí)對(duì)語言環(huán)境有著較高的要求。以漢語為母語的學(xué)生除了在英語課堂中有充足的時(shí)間訓(xùn)練外,其他時(shí)間很少能夠主動(dòng)練習(xí)英語。教師作為其學(xué)習(xí)的主要幫手,除了課堂教學(xué)之外,課外很少有英語的互動(dòng)。
3.教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)
在小學(xué)英語課堂中,教師往往依據(jù)某個(gè)單詞和短語的意思給學(xué)生大講特講,不注重聯(lián)系實(shí)際和其他知識(shí)點(diǎn),“填鴨式”灌輸非常常見。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,只是一味地聽教師講課,羞于與老師互動(dòng),因此老師所講的知識(shí)并不一定是他們不懂的知識(shí),造成教與學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。
4.教師發(fā)音不規(guī)范
在實(shí)際教學(xué)過程中,很多教師限于自身綜合素質(zhì)不高,在發(fā)音過程中沒有嚴(yán)格按照國際音標(biāo)進(jìn)行講授。這樣,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,按照老師錯(cuò)誤的發(fā)音學(xué)習(xí),就會(huì)造成先入為主的錯(cuò)誤印象,導(dǎo)致發(fā)音、拼寫或語法錯(cuò)誤,以至于在未來的學(xué)習(xí)過程中很難改正過來。
5.缺乏有效的單詞記憶方法
單詞學(xué)習(xí)過程中,讀、寫是最基本的要求。但是,在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中,教師只是一味地讓學(xué)生死記硬背單詞,缺乏有效的引導(dǎo)和溝通,沒有良好的記憶單詞的方法,導(dǎo)致學(xué)生單詞學(xué)習(xí)效率不高,甚至對(duì)英語產(chǎn)生了厭煩或畏懼情緒。
二、提高小學(xué)英語單詞學(xué)習(xí)的策略
1.積極引導(dǎo),培養(yǎng)興趣
一般來說,興趣越濃,信心就越足,恒心也就越持久。因此,教師必須幫助學(xué)生樹立明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo),認(rèn)識(shí)到英語學(xué)習(xí)的重要性,從而使學(xué)生能時(shí)刻提醒自己,并且能不斷地進(jìn)行自我教育。同時(shí),教師更應(yīng)該在平時(shí)注意觀察和引導(dǎo)學(xué)生,使他們相信:只要自己努力去做,是完全可以掌握英語詞匯學(xué)習(xí)的策略和技巧,最終學(xué)好英語的。
在詞匯教學(xué)中,教師如果能有意識(shí)地滲透拼讀規(guī)則,教給學(xué)生記憶單詞的方法,就能減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),提高教學(xué)效率。
2.按照發(fā)音教學(xué)
每個(gè)單詞都有其獨(dú)特的發(fā)音,而單詞的發(fā)音又是有著一定規(guī)律可循的。首先,讓學(xué)生了解每個(gè)字母有多少種發(fā)音規(guī)則,同時(shí)初步了解音標(biāo)的使用規(guī)則。在這兩種辦法結(jié)合下,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分解單詞,將單詞的每個(gè)字母單獨(dú)列出來,進(jìn)而尋找每個(gè)字母的發(fā)音表,按照元音和輔音進(jìn)行分類,最后連起來一起讀就是單詞的發(fā)音。例如,cat,可以拆分為c[si:]—a[ei]—t[ti:],分別讀[k]、[?覸]、[t],連起來就讀[k?覸t]。
3.利用相同發(fā)音進(jìn)行系統(tǒng)記憶
英語詞匯成千上萬,看似沒有關(guān)系,但是卻隱含著這樣或那樣的規(guī)律。因此,在教學(xué)過程中,按照一定規(guī)律進(jìn)行教學(xué)就可以事半功倍。同時(shí)在教學(xué)過程中,也要充分鼓勵(lì)學(xué)生積極、主動(dòng)地尋找適合自己的學(xué)習(xí)規(guī)律,從而提高學(xué)習(xí)效率。例如,mother,father,brother既具有相同的屬性,又具有相同的發(fā)音和構(gòu)成規(guī)則,聯(lián)合起來記憶就會(huì)簡單許多。
4.聯(lián)想記憶教學(xué)法
在實(shí)際教學(xué)過程中,教師要積極引導(dǎo)學(xué)生將單詞進(jìn)行歸類記憶,如,食物、家庭成員、交通工具、時(shí)間等聯(lián)合起來記憶,就能擴(kuò)充記憶容量,提高記憶效果。例如,將play和ground聯(lián)合起來記憶,只要提到玩耍,就能聯(lián)想到操場。
對(duì)于小學(xué)生來說,英語的學(xué)習(xí)是復(fù)雜的,但同時(shí)也是有趣的。只要找對(duì)了方法,就一定會(huì)取得意想不到的效果。
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編輯 馬燕萍