優(yōu)化班主任管理方式，創(chuàng)建新型班集體

馬國靖+陳艷

摘 要：根據(jù)親身工作經(jīng)歷和感受，體驗(yàn)到班級管理方式和方法的重要性。班主任工作需要傾注感情，但是更需要管理技巧。這就需要班主任優(yōu)化班級管理方式，工作方式的巧妙程度可以決定一個(gè)班級的優(yōu)秀程度。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化班級管理；樹立班風(fēng)；內(nèi)外結(jié)合；表揚(yáng)批評

在新型班集體中，班主任與學(xué)生并不應(yīng)該是一種對立的，管理與被管理的關(guān)系，而應(yīng)該轉(zhuǎn)變成為引導(dǎo)與被引導(dǎo)的關(guān)系。那么班主任如何做好引導(dǎo)工作呢？班主任應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來優(yōu)化班級管理方式：

一、抓凝聚點(diǎn)，樹立班風(fēng)

樹立良好班風(fēng)，優(yōu)化班級環(huán)境，是新班級的第一要?jiǎng)?wù)。要形成良好的班風(fēng)，就必須使得班級具有凝聚力?？梢钥紤]從以下四個(gè)方面入手：

1.紀(jì)律——班級建設(shè)的第一個(gè)凝聚點(diǎn)（給學(xué)生一個(gè)底線）

明確班級紀(jì)律，上好第一節(jié)課。凡事都會先入為主，學(xué)生如何適應(yīng)這個(gè)新的班集體很大程度上是對這個(gè)班集體紀(jì)律的接受度。所以，在開學(xué)之初就讓學(xué)生明確班級距離，明確一些最低要求，給學(xué)生一個(gè)底線，這個(gè)是非常重要的。

2.教師——班級建設(shè)的第二個(gè)凝聚點(diǎn)（從陽光面入手）

案例：新生報(bào)到，一學(xué)生提前到校打掃，班主任首先在學(xué)生面前隆重推出此學(xué)生，其他學(xué)生是羨慕，是后悔。這是一個(gè)認(rèn)識，是發(fā)現(xiàn)，是表揚(yáng)……此后學(xué)生多以此為榜樣。

學(xué)生都有一個(gè)潛在的被肯定的心理，提前到校后自覺打掃衛(wèi)生就可以得到班主任肯定，得到表揚(yáng)，以后在學(xué)生中口耳相傳，那么自然而然的班主任的引導(dǎo)作用就得到了體現(xiàn)。讓學(xué)生學(xué)會思考“如果你早到了班級，想想你該干什么？”所以說班主任在引領(lǐng)學(xué)生走向高尚走向文明的過程中，導(dǎo)向是至關(guān)重要的。

3.班干部——班級建設(shè)的第三個(gè)凝聚點(diǎn)（尊重、信任、放手）

怎樣選拔、培養(yǎng)和使用班干部是對一個(gè)班主任的很高要求。所以要做到下面幾點(diǎn)：

（1）選拔的時(shí)候多觀察；（2）培養(yǎng)的時(shí)候嚴(yán)要求；（3）使用的時(shí)候樹立威信。

4.班級目標(biāo)——班級建設(shè)的第四個(gè)凝聚點(diǎn)

一個(gè)班級有了良好的班級紀(jì)律，有了懂學(xué)生的班主任老師，并且還有了一群工作能力強(qiáng)的班干部后，那么我們所需要的就是一個(gè)符合我們實(shí)際的班級目標(biāo)了。這個(gè)目標(biāo)可以是階段目標(biāo)，也可以說是長期目標(biāo)，目的就是讓這個(gè)班集體心往一處想，勁往一處使。不然這種和諧和團(tuán)結(jié)不會持久的。那么班級目標(biāo)的制定最重要的一點(diǎn)就是：給每一個(gè)學(xué)生以機(jī)會，讓每個(gè)人都有事情做。老師也必須是目標(biāo)里的一個(gè)部分。

經(jīng)過嚴(yán)格的限制，嚴(yán)密的監(jiān)督，學(xué)生已經(jīng)自覺地把紀(jì)律銘刻在心中，初步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，經(jīng)過班主任的引導(dǎo)，班干部的帶動，同學(xué)們樹立了奮斗的目標(biāo)，也具有主人翁責(zé)任感，班集體形成巨大的凝聚力。而以上幾個(gè)凝聚點(diǎn)的變換體現(xiàn)了從低到高、由外及內(nèi)、由被動到主動、由松散集體向合作集體再到團(tuán)結(jié)友愛集體的發(fā)展過程。

二、抓放結(jié)合，相得益彰

班主任工作的確是非常繁雜，而且很多。可以說從早到晚都有處理不完的事情。如果每樣事情都親力親為的話，或許是事倍功半。因此，班主任應(yīng)該抓住矛盾的主要方面，促進(jìn)矛盾向有利的方向轉(zhuǎn)化。盡量做到抓放結(jié)合，抓該抓的，放開一些可以讓學(xué)生自己做的事情。這樣學(xué)生反而感覺老師通情理，會促進(jìn)班級的管理。

1.抓小放大

小與大是相互轉(zhuǎn)化的，小事不管，終成大事；小事不犯，大事可免。所以，班主任工作的重心就應(yīng)該是抓小事。小題大做——具有警示作用；大題小做——解決問題徹底安全。

2.抓細(xì)放粗

國畫講究留白，班主任管理班級也要“留白”——給學(xué)生留下發(fā)揮才能的空間。實(shí)際上班主任只是由前臺轉(zhuǎn)到了幕后，由忙碌的劇務(wù)變成了“從容”的制片而已。也可以說是教師搭臺，學(xué)生唱戲。細(xì)致，學(xué)生無漏洞可鉆；粗放，學(xué)生有發(fā)揮空間。

3.抓點(diǎn)放面

點(diǎn)與面相互依存，點(diǎn)可以擴(kuò)散成面，面也可以凝聚成點(diǎn)。對于學(xué)生中出現(xiàn)的某些不良傾向，班主任要努力做到抓關(guān)鍵，防止錯(cuò)誤擴(kuò)散；提綱領(lǐng)，爭取全局轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，對于學(xué)生的一些好的、值得提倡的做法，我們要努力做到抓典型，制造輻射效應(yīng)；造影響，促其蔚然成風(fēng)。

4.抓今放昔

每個(gè)人都可能犯錯(cuò)誤，每個(gè)人都需要新的開始，作為班主任一定要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生?！耙晃冻龄嫌谶^去的人，今天和明天都不屬于他”。

三、優(yōu)化表揚(yáng)方式

表揚(yáng)是引領(lǐng)，老師要養(yǎng)成多表揚(yáng)學(xué)生的習(xí)慣，多用大拇指，少用食指，不用小指。

1.選準(zhǔn)表揚(yáng)對象：你可以有個(gè)性，不可以搞特殊，你可以有特長，不可以有特權(quán)。

2.找準(zhǔn)表揚(yáng)內(nèi)容：小事。

3.選擇恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)方法：

公開表揚(yáng)——大型活動中的佼佼者；秘密表揚(yáng)——性格內(nèi)向的優(yōu)秀者；單獨(dú)表揚(yáng)——個(gè)別人的個(gè)別事；集體表揚(yáng)——小集體的大進(jìn)步；當(dāng)面表揚(yáng)——直接表揚(yáng)；傳導(dǎo)表揚(yáng)——間接表揚(yáng)。

4.選取恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)場合和受眾。

5.對表揚(yáng)要進(jìn)行跟蹤反饋：尤其是對得到陽光就燦爛的學(xué)生。

6.對于尷尬的事怎樣表揚(yáng)，你要用特殊的方法。

四、藝術(shù)地批評

沒有不犯錯(cuò)的孩子，因此，批評也是班級管理中所不可避免的，沒有批評的教育是不完整的教育。但是我們在批評學(xué)生的時(shí)候要注意幾個(gè)原則：

1.教師批評學(xué)生不是為了出氣，而是為了解決問題。

2.學(xué)生最怕的不是批評，而是不公正的批評。

3.批評的目的不是讓學(xué)生認(rèn)錯(cuò)，而是讓學(xué)生改錯(cuò)；教育目的不是把學(xué)生制服，而是讓學(xué)生成長。

4.班主任還應(yīng)該選擇批評的時(shí)機(jī)和場合：學(xué)生不同，批評的時(shí)機(jī)和場合不同；教師不同，批評的時(shí)機(jī)和場合不同。

一個(gè)富有智慧的班主任，要能夠耐心地等待時(shí)機(jī)，主動地尋找時(shí)機(jī)，恰當(dāng)?shù)匕盐諘r(shí)機(jī)對批評進(jìn)行反饋。批評不是目的，僅僅是手段，是為了讓學(xué)生認(rèn)識錯(cuò)誤，改正缺點(diǎn)，形成健全的人格；而且學(xué)生對于老師的批評也需要一個(gè)理解、消化和吸收的過程，行動上可以令行禁止，思想上不可能立竿見影，所以，對批評也要進(jìn)行及時(shí)的反饋。

如果你只有一把錘子，你會把所有的問題當(dāng)成釘子。教師不能只有一把錘子，把所有的問題都看作釘子，每天都在砸釘子、拔釘子；而要做到錛鑿斧鋸樣樣俱全，做到長了可鋸，短了能接，因人而異，朽木雕新。另外，班主任還要注重最后一點(diǎn)，身體力行。行動是最有力的號召，示范是最有效的教育。

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[3]陳明選.教育田野故事集.知識出版社，2007-08.

作者簡介：馬國靖，男，1980年12月出生，本科，就職于無錫市立人高級中學(xué)，研究方向：英語教育。

陳艷，女，1980年12月出生，本科，就職于無錫市梅梁中學(xué)，研究方向：英語教育。