關(guān)于落實(shí)小學(xué)“生活數(shù)學(xué)”教育的思考

摘 要：教師應(yīng)當(dāng)充分意識(shí)到生活中時(shí)時(shí)處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化不僅能夠加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的了解，還能夠讓他們真正運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決身邊遇到的問(wèn)題，這是教育的目的和關(guān)鍵所在。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)生活數(shù)學(xué)教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要的研究探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活教育；思考探索

小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思維能力的基礎(chǔ)。新課標(biāo)提出，“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能?！币虼?，加強(qiáng)小學(xué)“生活教學(xué)”教育顯得尤為重要。

一、將生活問(wèn)題引入課堂，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于生活，離不開生活，它是對(duì)生活大多數(shù)現(xiàn)象的理論升華和總結(jié)。教師要在進(jìn)行課堂教學(xué)之前用生活問(wèn)題引入教學(xué)內(nèi)容，首先讓學(xué)生意識(shí)到這一生活問(wèn)題與數(shù)學(xué)有關(guān)，學(xué)習(xí)這一問(wèn)題能夠幫助自己了解某一事物，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比如：在日常教學(xué)過(guò)程中，要講解關(guān)于“平均分”的這一問(wèn)題，教師可以首先對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，“新年到了，我們要吃餃子。爸爸交給你一個(gè)小任務(wù)，鍋里一共有30個(gè)餃子，把他分別分給爸爸、媽媽和自己，并且要每個(gè)人一樣多，那么該怎么分呢？”這時(shí)候?qū)W生就開始思考，怎么分才能一樣多，如果學(xué)生從未涉及到平均分的問(wèn)題，那么他們的內(nèi)心一定會(huì)存有很大的疑問(wèn)，而這一問(wèn)題又是生活中經(jīng)常遇到的，如果不學(xué)習(xí)就得不到解決，這時(shí)候?qū)W生的學(xué)習(xí)興趣十分濃厚，“平均分”的問(wèn)題自然而然就解決了。同樣，面對(duì)每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，教師都可以用生活的需要進(jìn)行課堂引導(dǎo)，學(xué)生也只有真正感覺(jué)到需求了，才能懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

二、將生活體驗(yàn)引入課堂，提升學(xué)生的理解能力

教師不僅需要在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)上充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中的重要性，還應(yīng)該真正帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題的理解。只有學(xué)生真正理解了，才能在腦海中形成深刻的印象，而不是刻板的識(shí)記，一旦出現(xiàn)微小的變動(dòng)就不會(huì)解決問(wèn)題了。比如：在日常教學(xué)過(guò)程中要教給學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)之前，給每人發(fā)一個(gè)用四根木棍組合而成的長(zhǎng)方形。先給學(xué)生講解長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)概念，讓學(xué)生自己尋找計(jì)算長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的辦法。這時(shí)候很多學(xué)生會(huì)自覺(jué)地將長(zhǎng)方形的四條邊拆下來(lái)，了解到其實(shí)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)就是四條邊的和，進(jìn)而推斷出多種周長(zhǎng)的計(jì)算公式，長(zhǎng)×2+寬×2、（長(zhǎng)+寬）×2等。由此可見學(xué)生只有真正地體驗(yàn)過(guò)，才能使理解更加深刻，并且掌握思考的方法，而不僅僅是生硬地去套公式。

三、將生活情境引入課堂，發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

教育生活化不僅需要教師參與其中，更重要的是讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做教學(xué)的引導(dǎo)者，把更多的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生思考的積極性和主動(dòng)性。比如：在學(xué)習(xí)了加減乘數(shù)法以后，筆者讓學(xué)生開展生動(dòng)的“課堂超市”練習(xí)，先將“商品”歸類放好，不同的商品標(biāo)注不同的價(jià)格，一部分學(xué)生充當(dāng)售貨員，一部分學(xué)生充當(dāng)消費(fèi)者，看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)，真正模擬超市的整個(gè)購(gòu)物過(guò)程。這種鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)入生活情景式的學(xué)習(xí)模式，能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，將所學(xué)知識(shí)充分運(yùn)用到生活中去，及時(shí)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，對(duì)提升學(xué)生的心算能力、思維反應(yīng)速度都有極大的幫助作用。

四、將生活認(rèn)知引入課堂，拓展學(xué)生的思維空間

教師進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)不僅要在課堂上給予學(xué)生引導(dǎo)和教育，還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)生活中遇到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和總結(jié)，并與同學(xué)進(jìn)行交流。在日常教學(xué)過(guò)程中，筆者除了給學(xué)生布置日常的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)外，還給學(xué)生留了一個(gè)空間較大的作業(yè)，讓他們每天發(fā)現(xiàn)一個(gè)身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在課堂上與同學(xué)分享，可以是疑問(wèn)的形式，也可以是考考其他同學(xué)的形式。比如：有學(xué)生講述了他和爸爸外出釣魚的問(wèn)題，他們釣到魚后按照市場(chǎng)價(jià)進(jìn)行計(jì)算，算出了他們?nèi)绻麑Ⅳ~兒賣掉會(huì)有多少錢的受益。這種讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法取得了很好的效果，學(xué)生的思維開闊了許多，能夠真正將所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。這也使得他們能夠靈活地應(yīng)對(duì)應(yīng)試考試中令人頭疼的應(yīng)用問(wèn)題，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁緣.數(shù)學(xué)文化與人類文明[D].吉林大學(xué)，2013.

[2]解書.小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及特征分析[D].東北師范大學(xué)，2013.

作者簡(jiǎn)介：徐蓮英，女，1986年6月出生，本科，就職于江蘇省常熟市世茂實(shí)驗(yàn)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。

編輯 王夢(mèng)玉