啟迪學(xué)生的思維能力，使他們做自己學(xué)習(xí)的主人

摘 要：能力不是與生俱來的，能力需要培養(yǎng)，學(xué)校的教育教學(xué)活動對學(xué)生能力培養(yǎng)至關(guān)重要，在教學(xué)過程中，要注意從不同角度用不同方法來不斷啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，培養(yǎng)他們的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸學(xué)會做自己學(xué)習(xí)的主人，在學(xué)習(xí)中體會自主學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：思維；能力；素質(zhì)教育

在科技飛速發(fā)展的今天，對人才的渴求，尤其是對具有能力人才越來越渴求，而一個人能力的形成不是一朝一夕就能完成的，它與每個人在兒童和青少年時期所受的教育和陶冶有關(guān)，所以，作為給社會輸送人才的學(xué)校就顯得格外重要，在學(xué)校的教育教學(xué)活動中，傳授知識固然重要，更重要的則是發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們做自己學(xué)習(xí)的主人，為今后能夠做出重大發(fā)明創(chuàng)造儲備能力，同時，培養(yǎng)學(xué)生能力也是實施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。

在我們的教育教學(xué)中，課堂教學(xué)是啟迪學(xué)生思維能力，轉(zhuǎn)變他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們做自己學(xué)習(xí)的主人的最有利時機(jī)，只有經(jīng)過課內(nèi)的培養(yǎng)和引導(dǎo)，學(xué)生才能在課外更有效地自主學(xué)習(xí)，才有可能在今后的發(fā)展中進(jìn)行創(chuàng)造性活動。現(xiàn)就物理教學(xué)中啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，使他們做自己學(xué)習(xí)的主人談幾點做法及想法。

一、啟迪學(xué)生物理思維要利用序言課激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們要做自己學(xué)習(xí)的主人

要培養(yǎng)學(xué)生良好的物理思維能力，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們有想學(xué)習(xí)的欲望。

初中物理序言課是學(xué)生第一次接觸的物理起始課，也是物理學(xué)的啟蒙課，在學(xué)習(xí)物理之前，學(xué)生對物理還處于好奇、朦朧狀態(tài)，在他們心里一定會產(chǎn)生一系列試探性的疑問，比如，物理是干啥的？講啥內(nèi)容？有沒有意思？是否好學(xué)？學(xué)了物理我能干啥？等。所以序言課的教學(xué)給學(xué)生留下的第一印象的好壞直接影響其學(xué)習(xí)動機(jī)與興趣，從而也將影響到學(xué)生思維的發(fā)展。序言課的重點在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)上要用一些生動、形象的語言，結(jié)合課本插圖向?qū)W生拋出問題：蘋果會飛上天嗎？什么力使蘋果下落？為什么水加熱才能燒開（沸騰）？燒開的水都很燙嗎？放大鏡看物體都是放大的嗎？……圖中插圖生動形象地將日常生活的事例展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生興趣高昂，把學(xué)生帶入絢麗多彩的物理世界，接著利用簡單的器材展示精彩的實驗，如，驚奇的“過山車”、瓶子“吃”雞蛋、會“跳高”的硬幣、杯水倒置、涼水“燒”開水……把學(xué)生的思維引入一個新的境界，渴望自己動手完成以上實驗，并想揭示它們的奧妙，從而啟迪學(xué)生思維，為他們今后學(xué)習(xí)中想做自己學(xué)習(xí)的主人奠定基礎(chǔ)。

二、啟迪思維培養(yǎng)分析問題的能力，利用課堂提問進(jìn)行課堂討論，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，使他們感受自主學(xué)習(xí)的喜悅

每個人的能力都可以通過后天的學(xué)習(xí)和教育來培養(yǎng)和發(fā)展。教學(xué)中經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生積極參加課堂討論，是教師駕馭學(xué)生、訓(xùn)練學(xué)生思維、語言表達(dá)的極佳形式，同時培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力及探索知識的欲望。在課堂討論中，教師要由淺入深地提出問題，要求所有學(xué)生思考，再由學(xué)生討論、補(bǔ)充、歸納，在討論中尋求規(guī)律，發(fā)現(xiàn)真理。通過學(xué)生討論，激發(fā)他們探索知識的欲望，學(xué)生只有積極參與，才能使他們的思維得到發(fā)展。在課堂討論中靈活采用多種方法，不斷運(yùn)用不同的思路有意識地點撥、誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生從多方向、多角度、多層次地考慮問題，解決疑難是培養(yǎng)學(xué)生思維的主要手段。比如，在《電功率和安全用電》的教學(xué)中，我首先復(fù)習(xí)焦耳定律，特別強(qiáng)調(diào)一下電熱和電阻的關(guān)系，為后面保險絲的工作原理埋下伏筆，然后通過教學(xué)實驗箱讓學(xué)生觀察模擬家庭電路中各燈的連接方式，并逐漸增加燈的盞數(shù)直至燒斷保險絲，這時拋出我的問題：

1.你看到了什么現(xiàn)象？

2.這段導(dǎo)體熔斷的原因是什么？

引導(dǎo)學(xué)生分析，對于這段導(dǎo)體電阻不變，從而找到電熱和電流的關(guān)系。在這一環(huán)節(jié)中，大部分學(xué)生忽視了觀察該導(dǎo)體在電路中的位置——干路——就會給后面的問題解決帶來困難，因而在這里要提醒學(xué)生觀察電路再仔細(xì)些。

3.為什么會出現(xiàn)電流增大？你能從哪個角度來描述？

此時學(xué)生思維比較活躍，他們會從各個不同角度考慮，有些學(xué)生提出可能是電壓變大造成，有些學(xué)生認(rèn)為是由于電路總電阻過小造成，當(dāng)然也有學(xué)生提出是由于電路總功率太大造成。對于學(xué)生的各種正確見解加以肯定的同時，請他們自己從功率角度利用所學(xué)過的公式推導(dǎo)出電流與功率的關(guān)系說明，P=UI則I=，家庭電路中U=220V，若P變大，則I變大。通過這樣的環(huán)環(huán)相扣的問題的解決，學(xué)生會感到學(xué)習(xí)成功的喜悅，因為這些都是他們自己解決的。

三、借助習(xí)題，鼓勵猜想訓(xùn)練物理思維，培養(yǎng)解決實際問題的能力

物理習(xí)題的教學(xué)既可加深對物理規(guī)律的理解和應(yīng)用，同時對習(xí)題解答的有效訓(xùn)練，也是培養(yǎng)物理思維的一種方式。在習(xí)題教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗和方法，對問題廣泛聯(lián)想，積極探索猜想，尋找規(guī)律，合理獲解。如，在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路時，提出：“一個電路中有兩盞小燈泡，一個開關(guān)，要求開關(guān)閉合兩燈同時亮，開關(guān)斷開時兩燈同時熄滅，你能幫老師設(shè)計可行的電路圖嗎？”從而使學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力，通過自己的思考畫出兩種連接方式。

四、重視物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生能力，使他們樂于做自己學(xué)習(xí)的主人

能力的培養(yǎng)不在一朝一夕，它是長期的過程，其方法也是多種多樣的。實驗是物理學(xué)科的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、動手、動腦能力的重要途徑。教師要創(chuàng)造條件讓學(xué)生多做實驗，在實驗中充分讓學(xué)生動腦、動手、動口，發(fā)揮其創(chuàng)造性，在這種實踐過程中學(xué)生會獲得測量、收集和處理信息、繪圖、歸納等等能力的培養(yǎng)。另外，還可以指導(dǎo)學(xué)生課外做些有趣的、聯(lián)系生活上又力所能及的小實驗，不僅讓他們感到學(xué)習(xí)有樂趣，而且體會到通過自己的努力學(xué)習(xí)掌握的知識是非常牢固的，達(dá)到樂于做自己學(xué)習(xí)的主人。

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作者簡介：馬莉，女，1969年1月出生，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)物理。