合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用

摘 要：高中階段的物理學(xué)習(xí)之中，首先要明了物理這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，可從課前合作、課中合作、課后合作三部分把握。比方說，在高二物理電勢能這章節(jié)的教學(xué)中，在備課時(shí)老師就要結(jié)合學(xué)生之間的相互合作，這樣才會(huì)使教學(xué)難點(diǎn)突破。因此教學(xué)改革之后合作學(xué)習(xí)的提出對高中物理教學(xué)來說意義重大。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中物理教學(xué)；應(yīng)用

教學(xué)改革之后，高中物理的新課程有了新的要求，要求高中物理教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的能力，然而合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的提出可以有效地促進(jìn)這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也促進(jìn)學(xué)生與人合作能力的形成。所以，在高中物理教學(xué)當(dāng)中合理的使用合作學(xué)習(xí)方法，可有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，協(xié)助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力。下面結(jié)合合作學(xué)習(xí)方法的特殊性展開分析，簡要介紹了高中物理教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，剖析了合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中滲透的意義以及合理化方案。

一、合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中滲透的作用

高中階段的物理學(xué)習(xí)之中，首先要明了物理這門基礎(chǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)，即促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)更多的物理知識，同時(shí)可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力，與此同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識的形成。在以往的物理教學(xué)之中，教師只是簡單地對知識進(jìn)行傳授，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位完全不被重視，在實(shí)際的物理課堂上，學(xué)生被動(dòng)地接受物理知識，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高，在物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生沒有一個(gè)很好的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這樣物理教學(xué)效果自然也不會(huì)很高。所以，在新的社會(huì)背景下，更關(guān)注人才的合作精神。在高中教育中，把人才合作精神的培養(yǎng)放在了首位，這就要求教師在教學(xué)中要合理地滲透合作學(xué)習(xí)的方法，特別是對高中物理教學(xué)來講，更要有計(jì)劃地、有目的地運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而使教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)。

二、促進(jìn)合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中運(yùn)用的合理方案

1.增進(jìn)學(xué)生與教師之間的合作關(guān)系

教與學(xué)的關(guān)系主要體現(xiàn)在教師和學(xué)生之間的關(guān)系上，在以往的教學(xué)形勢下，教師在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)的地位，是知識的傳授者，學(xué)生只是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識，這樣致使學(xué)生與教師的互動(dòng)與合作的缺乏，課堂教學(xué)環(huán)境也死氣沉沉。作者經(jīng)過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，要想使教學(xué)取得好的效果，就要改善以往教學(xué)形勢下教師與學(xué)生之間的關(guān)系，增強(qiáng)他們之間的合作，使教師的教和學(xué)生的學(xué)互相作用、共同進(jìn)步。在這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師和學(xué)生之間的合作，一定要以學(xué)生能力的提高作為其目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化學(xué)生與學(xué)生之間的合作

一般情況下，生生之間的關(guān)系主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上的競爭，雖然競爭使得學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到提升，然而從宏觀意義上看，此種關(guān)系極其不利于整個(gè)班級的良好學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成。教師一定要改變這種競爭關(guān)系，把競爭關(guān)系中有利的一面發(fā)揚(yáng)下去，把競爭關(guān)系中有害的一面摒除，把競爭轉(zhuǎn)化成學(xué)生之間的合作。下面我們就詳細(xì)地分析一下此種轉(zhuǎn)化過程需要注意的幾點(diǎn)。一般我們可從課前合作、課中合作、課后合作三部分把握。比方說，在高二物理“電勢能”這個(gè)章節(jié)的教學(xué)中，在備課時(shí)教師就要結(jié)合學(xué)生之間的相互合作，這樣才會(huì)使教學(xué)難點(diǎn)突破。因此，教師可以把班級的學(xué)生分成組，每組四人，給他們留一些作業(yè)，例如了解電勢能、電勢、等勢面的定義以及作用等等，要求每組的小組長負(fù)責(zé)對學(xué)生預(yù)習(xí)情況的監(jiān)督，把每組一起完成的預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行整理。在課堂上，教師把每個(gè)小組在學(xué)習(xí)的時(shí)候遇到的問題實(shí)施總結(jié)，例如，靜電力做功有哪些特點(diǎn)？電勢能和電勢有什么關(guān)系？如何斷定等勢面的性質(zhì)？之后組織每個(gè)小組對這些問題進(jìn)行合作討論，然后讓他們給出答案。

對于物理學(xué)習(xí)比較難把握的就是物理定義，對于物理定義的教學(xué)一定要以定義本身為中心，將定義的外延講給學(xué)生，之后經(jīng)過學(xué)生相互之間的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)地去總結(jié)這些定義，這樣有利于學(xué)生對這些物理定義的理解和記憶，進(jìn)而更好地運(yùn)用這些定義解決實(shí)際問題。

總體來說，對于高中物理課程的教學(xué)，教師一定要有較高的教學(xué)水平，同時(shí)還要科學(xué)地運(yùn)用教學(xué)方法，把握好物理學(xué)科的特點(diǎn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的最終目標(biāo)，即培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地獨(dú)立思考。這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，同時(shí)也就是要求物理教師合理地使用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)的教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)目標(biāo)最主要的途徑之一，只有有效地滲透合作學(xué)習(xí)方法，物理教學(xué)的效果才會(huì)達(dá)到最佳。

參考文獻(xiàn)：

王貴軍.課堂教學(xué)改革的探索與實(shí)踐[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2013（10）.

作者簡介：余新文，男，1978年11月出生，本科，就職于廣東省廣州市廣外附設(shè)外語學(xué)校，研究方向：物理教學(xué)。