高職院校校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)體系設(shè)計(jì)

孫玉華

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院 基礎(chǔ)教學(xué)部，遼寧 大連 116035）

網(wǎng)絡(luò)文化給校園文化帶來了全新的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)文化的開放性和隱蔽性，讓不同的文化主體融入校園文化中。網(wǎng)絡(luò)在改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)、思維和生活模式的同時(shí)，也影響著人們的人生態(tài)度、道德風(fēng)貌和價(jià)值取向。

構(gòu)建高職院校校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)體系的目的是使傳統(tǒng)校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化融合，通過社會(huì)主義核心價(jià)值觀的引領(lǐng)，創(chuàng)造文明健康、積極向上的高職院校校園網(wǎng)絡(luò)文化［1］。

1 校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)的功能定位

高職教育是職業(yè)技術(shù)教育，注重學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、技術(shù)操作能力的培養(yǎng)，為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)型人才。高職院校校園文化須體現(xiàn)高等職業(yè)教育的特色，校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)應(yīng)體現(xiàn)以下特點(diǎn)［2］。

（1）跨地區(qū)性。高職院校一般為所在地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)服務(wù)，校園文化往往和某一區(qū)域的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、區(qū)域特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r緊密相關(guān)，具有較為明顯的地區(qū)性。而隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代技術(shù)的不斷進(jìn)步，學(xué)生需要吸收不同地區(qū)主流文化中積極向上的部分，同時(shí)還能批判和抵制不同地區(qū)主流文化中消極惡俗的部分。

（2）實(shí)踐性。高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力、實(shí)踐能力、技術(shù)操作能力的培養(yǎng)。當(dāng)高職院校校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)將理論知識(shí)和較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐能力高度融合，便使得高職院校培養(yǎng)和輸出的人才產(chǎn)生多元化特征。

（3）職業(yè)性。高職院校的學(xué)生會(huì)通過信息平臺(tái)確立明確的職業(yè)方向。學(xué)生可以在校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)上制定個(gè)性化理論學(xué)習(xí)內(nèi)容，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)實(shí)踐操作，通過情景設(shè)計(jì)，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)對(duì)職業(yè)技術(shù)特征的熟悉度和實(shí)踐操作的熟練度。

高職院校校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與校園文化的結(jié)合體，是物質(zhì)文化、制度文化與精神文化的統(tǒng)一體，是一種新型媒介文化，同時(shí)其網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也是一個(gè)新高職院校校園文化價(jià)值規(guī)范的建構(gòu)體。而作為網(wǎng)絡(luò)文化主要參與者的高職學(xué)生，其在網(wǎng)絡(luò)文化環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)活動(dòng)行為更具有一定的獨(dú)特性，表現(xiàn)為各種思想的激烈碰撞和沖突、人生態(tài)度、利益觀念、道德水準(zhǔn)、擇業(yè)態(tài)度、平等需求等，因此有必要對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)體系進(jìn)行設(shè)計(jì)［3］。

高職院校校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)體系的基本構(gòu)架應(yīng)該包括精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、行為文化建設(shè)、資源庫建設(shè)。筆者對(duì)這四大板塊下的內(nèi)容進(jìn)行了問卷調(diào)查，在大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院師生中隨機(jī)抽取152人作為樣本，包括教師40人，管理人員12人，學(xué)生100人。

從調(diào)查結(jié)果可以看出，對(duì)于校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)中四大板塊內(nèi)容的關(guān)注熱度排序是：

精神文化建設(shè)中的學(xué)生社團(tuán)管理（78.95%）、經(jīng)典文學(xué)閱讀（74.34%）、職業(yè)素質(zhì)教育（63.82%）；

制度文化建設(shè)中的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)管理（46.71%）、日常教學(xué)管理（45.39%）、質(zhì)量體系管理（44.74%）；

行為文化建設(shè)中的教師行為文化（38.16%）、學(xué)生行為文化（34.87%）、行為規(guī)范訓(xùn)練（26.97%）；

在資源庫建設(shè)中的博文講壇（48.68%）、熱點(diǎn)課堂（36.84%）、信息資源推廣（14.47%）。

由此確定了高職院校校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)體系的四大板塊和對(duì)應(yīng)的12個(gè)模塊（見圖1）。

圖1 高職院校校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)體系結(jié)構(gòu)圖

2 平臺(tái)的主要模塊實(shí)現(xiàn)

校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)體系12個(gè)模塊的基本結(jié)構(gòu)是一致的，包括登錄、用戶權(quán)限、上傳下載、發(fā)布審核等。由于校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)體系各部分內(nèi)容的形式比較雷同，模塊結(jié)構(gòu)特點(diǎn)又具有復(fù)制性，可以認(rèn)為四大板塊的結(jié)構(gòu)大致相同，都涉及權(quán)限管理、欄目瀏覽、上傳下載文件等功能，在此只對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)體系四大板塊之一的精神文化板塊的相關(guān)功能進(jìn)行簡(jiǎn)要解讀［4］。

2.1 精神文化板塊實(shí)現(xiàn)內(nèi)容

可以通過導(dǎo)航進(jìn)入精神文化板塊中學(xué)生社團(tuán)管理、經(jīng)典文學(xué)閱讀、職業(yè)素質(zhì)教育模塊。

學(xué)生社團(tuán)管理模塊的主要內(nèi)容是：提供大學(xué)生社團(tuán)交流平臺(tái)（論壇），提供大學(xué)生社團(tuán)展示平臺(tái)（社團(tuán)主頁），為大學(xué)生社團(tuán)提供各種資料文檔的范例（如社團(tuán)章程），提供大學(xué)生社團(tuán)管理功能，提供社團(tuán)之間的交流與互動(dòng)。該模塊起到扶持理論學(xué)習(xí)型社團(tuán)、鼓勵(lì)與職業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能型社團(tuán)、積極倡導(dǎo)志愿服務(wù)型社團(tuán)、正確引導(dǎo)興趣愛好型社團(tuán)的作用。高職學(xué)生通過該模塊參與社團(tuán)活動(dòng)并提高參與的積極性和主觀能動(dòng)性，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。

經(jīng)典文學(xué)閱讀模塊的主要內(nèi)容是提供中國文學(xué)及外國文學(xué)經(jīng)典作品。中國文學(xué)作品中既有古典文學(xué)，也有近代文學(xué)以及現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)乃至當(dāng)代著名網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的名篇巨著。中國古典文學(xué)包括《詩經(jīng)》《論語》、先秦散文、楚辭漢賦、唐詩宋詞、元曲雜劇和明清小說。外國文學(xué)經(jīng)典作品主要是小說、詩歌與戲劇。該模塊還有根據(jù)中外名著拍攝的影視作品。這些古今中外優(yōu)秀作品有著豐富的內(nèi)涵，貫穿著優(yōu)秀的民族精神以及對(duì)人生、社會(huì)、自然的種種思索和深刻體驗(yàn)認(rèn)識(shí)。閱讀這些作品，猶如與名家大師進(jìn)行心靈的直接交流與碰撞，可從中領(lǐng)悟作品中所蘊(yùn)含的自然美、社會(huì)美、人性美，體驗(yàn)作品中人物的人格魅力，認(rèn)識(shí)個(gè)體生命的尊嚴(yán)、價(jià)值與美，建立人與自然、人與人、人與世界的和諧聯(lián)系，培育對(duì)生命的尊重、關(guān)愛與敬畏，從而有助于學(xué)生進(jìn)行精神上的洗禮，促使健康人格的形成［5］。

職業(yè)素質(zhì)教育模塊的主要內(nèi)容是建立科技博覽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、健康驛站等欄目，開展學(xué)生科技活動(dòng)、職業(yè)技能大賽、學(xué)術(shù)講座、學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽、計(jì)算機(jī)組裝大賽、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)競(jìng)賽、寢室美化大賽、辯論賽等活動(dòng)，以此滿足學(xué)生在體育、音樂、舞蹈、書畫、攝影和演講等方面的愛好與需求。

2.2 精神文化板塊功能實(shí)現(xiàn)

普通用戶可以選擇性登錄精神文化板塊。直接進(jìn)入此板塊的用戶只限于參與社團(tuán)活動(dòng)、閱讀網(wǎng)絡(luò)提供的經(jīng)典文學(xué)作品、瀏覽職業(yè)素質(zhì)教育模塊中的各種欄目（見圖2）。通過注冊(cè)賬號(hào)和密碼登錄的用戶可以上傳各種作品、參與社團(tuán)管理等。平臺(tái)設(shè)置了用戶積分系統(tǒng)，鼓勵(lì)用戶通過積累積分用于在平臺(tái)的資源下載和觀看影視作品［6］。

圖2 普通用戶進(jìn)入精神文化模塊功能實(shí)現(xiàn)流程圖

管理員用戶主要負(fù)責(zé)對(duì)精神文化各模塊的內(nèi)容進(jìn)行管理，包括添加、審核、修改和刪除經(jīng)典文學(xué)作品和大學(xué)生社團(tuán)子欄目，審核用戶上傳的經(jīng)典文學(xué)內(nèi)容并把審核結(jié)果反饋給用戶。

3 行為反饋系統(tǒng)功能解析

在高職院校校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)行為反饋系統(tǒng)模型中，筆者利用已開發(fā)的“網(wǎng)絡(luò)終端過程管理控制系統(tǒng)”，實(shí)現(xiàn)了瀏覽行為記錄采集、行為記錄分析、在線分析報(bào)告、行為庫存儲(chǔ)等功能。具體實(shí)現(xiàn)過程是：先采集登錄用戶的瀏覽行為，將行為記錄儲(chǔ)存到數(shù)據(jù)庫中，并依照分析內(nèi)容，有選擇地將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)入行為數(shù)據(jù)庫；然后通過行為記錄模塊將行為記錄轉(zhuǎn)變成行為模式，儲(chǔ)存于行為模式庫中；最后通過在線分析報(bào)告模塊實(shí)現(xiàn)行為結(jié)果瀏覽模式，實(shí)時(shí)將分析報(bào)告提供給網(wǎng)站管理者，以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)、精準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)反饋功能［7］。

管理員用戶端應(yīng)具備評(píng)價(jià)功能，通過網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)板塊的設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)以及對(duì)學(xué)生和教師網(wǎng)絡(luò)行為的評(píng)價(jià)規(guī)則，異步收集網(wǎng)絡(luò)瀏覽行為信息，以網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查的形式對(duì)學(xué)生登錄行為和網(wǎng)絡(luò)板塊熱度等結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控和統(tǒng)計(jì)分析，將不同的統(tǒng)計(jì)結(jié)果反饋給學(xué)生、教師和網(wǎng)站的管理者。這些設(shè)置是為了引導(dǎo)學(xué)生正確利用這個(gè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為教師及管理者更好地實(shí)時(shí)完善網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)的功能和結(jié)構(gòu)、充實(shí)資源庫的信息內(nèi)容［8-9］。

在網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)體系設(shè)計(jì)中，行為反饋系統(tǒng)模塊包括4個(gè)內(nèi)容：認(rèn)知數(shù)據(jù)采集模塊、認(rèn)知分析管理端、行為數(shù)據(jù)采集模塊、行為分析管理端。文獻(xiàn)中關(guān)于行為數(shù)據(jù)的收集方式有多種，我們采用其中2種［10］：第一種是異步收集方式，即在普通用戶登錄網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)后對(duì)用戶問卷調(diào)查，對(duì)用戶的自我感受及網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容認(rèn)知等傳統(tǒng)的信息進(jìn)行收集；第二種是同步收集方式，即利用網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)對(duì)瀏覽者的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行實(shí)時(shí)追蹤，記錄所有與網(wǎng)絡(luò)瀏覽活動(dòng)相關(guān)的行為信息。同步信息主要是收集網(wǎng)絡(luò)登錄行為記錄（即動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)），包括點(diǎn)擊網(wǎng)址、搜索的關(guān)鍵字、經(jīng)常訪問信息的類型、停留的時(shí)間、訪問的頻率、參與電子討論的話題、訪問的時(shí)間段、經(jīng)常使用的工具、訪問課件的內(nèi)容和時(shí)間、已瀏覽過的教案頁面、已完成的練習(xí)和階段測(cè)試、各知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)成績(jī)、使用的交流工具及使用次數(shù)、提問和回答問題的次數(shù)、正確回答問題的次數(shù)等［11］。

認(rèn)知是個(gè)體認(rèn)識(shí)客觀世界的信息加工活動(dòng)。感覺、知覺、記憶、想象、思維等認(rèn)知活動(dòng)按照一定的關(guān)系組成一定的功能系統(tǒng)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體認(rèn)識(shí)活動(dòng)的調(diào)節(jié)作用。筆者對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)體系建立了認(rèn)知分析管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)將實(shí)現(xiàn)2個(gè)方面功能［9］：一是跟蹤學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為，收集與網(wǎng)絡(luò)文化相關(guān)的數(shù)據(jù)；二是對(duì)學(xué)生體味校園網(wǎng)絡(luò)文化感知程度進(jìn)行量化評(píng)估。通過統(tǒng)計(jì)分析，可以掌握受訪學(xué)生對(duì)校園文化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)相關(guān)模塊的基本感知，并根據(jù)系統(tǒng)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)的內(nèi)容進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)整。

4 結(jié)束語

通過對(duì)高職院校校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)體系的研究，能夠有效地推進(jìn)校園文化和網(wǎng)絡(luò)文化的建設(shè)，從而促進(jìn)校園網(wǎng)絡(luò)文化的健康發(fā)展。構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要匯聚專家的智慧、體味已有的成果、查閱大量的文獻(xiàn)、進(jìn)行細(xì)致的調(diào)研，方能對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)體系建設(shè)有比較深入的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而開發(fā)出高質(zhì)量的校園網(wǎng)絡(luò)文化平臺(tái)。

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［1］孫玉華.具有現(xiàn)代職教特征的高職校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)探析［J］.遼寧高職學(xué)報(bào)，2013（6）：100-102，110.

［2］秦雯.網(wǎng)絡(luò)文化背景下“90后”的文化表征建構(gòu)機(jī)制研究［D］.重慶：西南大學(xué)，2012.

［3］毛君潔.江西高職院校校園文化建設(shè)之行為文化建設(shè)研究［D］.南昌：江西農(nóng)業(yè)大學(xué)，2013.

［4］馮海平，秦昌明.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)監(jiān)控模式建立與研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2012，29（5）：130-132，150.

［5］段香菊.經(jīng)典文學(xué)閱讀與大學(xué)生人文素質(zhì)的提高［J］.中國電力教育，2008（13）：155-156.

［6］黃克斌.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為及其分析系統(tǒng)研究［D］.武漢：華中師范大學(xué)，2006.

［7］王麗娜.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行為分析及評(píng)價(jià)［D］.西安：陜西師范大學(xué)，2009.

［8］周偉.高校校園網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的研究與實(shí)現(xiàn)［D］.曲阜：曲阜師范大學(xué)，2010.

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［10］馮海平，孫玉華，秦昌明.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫反饋系統(tǒng)模型構(gòu)建與應(yīng)用研究［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，30（4）：65-67，77.

［11］馮海平.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫模塊構(gòu)成與應(yīng)用研究［J］.大連大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（6）：120-123.