項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

周 燕，文 毅

(重慶電力高等?？茖W(xué)校，重慶400053)

1 問題的提出

在教育界有一句話:“我聽，我忘記;我看，有印象;我做，我記住?！眰鹘y(tǒng)的填鴨式教育涉及到前兩項(xiàng)，但沒有“做”這一環(huán)節(jié)。大學(xué)課堂里大部分時(shí)間是老師講，學(xué)生聽，而真正讓學(xué)生親自動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，教學(xué)與實(shí)際差距很大。學(xué)生參加企業(yè)活動(dòng)時(shí)，不能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)中，被企業(yè)錄用的學(xué)生還需要再進(jìn)行培訓(xùn)?，F(xiàn)在社會(huì)對(duì)人才的需求與以往不一樣，要求學(xué)生具有更強(qiáng)的技能，更豐富的知識(shí)。這就迫使傳統(tǒng)教育必須進(jìn)行改革。

雖然現(xiàn)有的很多課程都在采用項(xiàng)目化教學(xué)，但都是在單門課程內(nèi)進(jìn)行。即把一門課程分為幾個(gè)模塊，每個(gè)模塊學(xué)完之后完成一個(gè)小項(xiàng)目，或者一門課程學(xué)完之后完成一個(gè)大項(xiàng)目的方式。這種方式相比傳統(tǒng)的“重理論，輕實(shí)踐”教學(xué)方式有了很大的改善，但仍然存在課程與課程之間脫節(jié)的現(xiàn)象。比如，網(wǎng)站建設(shè)和數(shù)據(jù)庫(kù)這兩門課程能讓學(xué)生分別掌握創(chuàng)建網(wǎng)站和建立數(shù)據(jù)庫(kù)的方法，但如果讓學(xué)生去創(chuàng)建一個(gè)帶數(shù)據(jù)庫(kù)的網(wǎng)站時(shí)，學(xué)生就有可能不知道如何下手了，因?yàn)樗麄儧]有具備把不同知識(shí)模塊融合在一起的能力。因此，有必要設(shè)計(jì)一個(gè)針對(duì)整個(gè)課程體系的綜合項(xiàng)目，再?gòu)木C合項(xiàng)目中選取與各個(gè)課程相關(guān)的模塊進(jìn)行教學(xué)和考核。

2 解決思路

在開展項(xiàng)目化教學(xué)過程中，如沿用原來的一門課設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目或多個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)方式，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力不足的情況。這種分割式的教學(xué)方式、方法已不能滿足項(xiàng)目化教學(xué)中出現(xiàn)的實(shí)施一個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)需要多門學(xué)科、多方面知識(shí)的教學(xué)和多種能力訓(xùn)練的要求。尤其是在項(xiàng)目化教學(xué)過程中，項(xiàng)目的選擇比較重要，而且每個(gè)項(xiàng)目要體現(xiàn)出將學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)貫穿其中，項(xiàng)目還需要有一定的真實(shí)性、系統(tǒng)性、綜合性和超前性。

通過綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)將整個(gè)課程體系系統(tǒng)地、有機(jī)地結(jié)合起來。具體來說，就是將整個(gè)課程體系以綜合項(xiàng)目為主線，把專業(yè)知識(shí)、能力、素質(zhì)等培養(yǎng)目標(biāo)融入到教學(xué)過程中。特點(diǎn)是學(xué)習(xí)內(nèi)容都圍繞綜合項(xiàng)目這個(gè)核心進(jìn)行，并與核心融合為一個(gè)整體。通過合理設(shè)計(jì)綜合項(xiàng)目，把基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐課程等內(nèi)容及應(yīng)達(dá)到的能力目標(biāo)融于綜合項(xiàng)目之中，并通過實(shí)施綜合項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，循序漸進(jìn)，逐步提高。

3 綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)原則

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式中，綜合項(xiàng)目是核心，是學(xué)習(xí)者培養(yǎng)專業(yè)實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)對(duì)象，它的好壞直接影響教學(xué)效果。因此，它需要從能力目標(biāo)指向、學(xué)科內(nèi)容整合、真實(shí)性情境、與學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)的關(guān)聯(lián)、理論與實(shí)踐的融合等方面精心設(shè)計(jì)?？梢哉f，科學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)是項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)成功的前提。

3.1 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有可行性

從學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)學(xué)生較熟悉、易理解、感興趣的項(xiàng)目，如學(xué)生信息管理系統(tǒng)、網(wǎng)上購(gòu)物系統(tǒng)等。這些項(xiàng)目能在學(xué)習(xí)者的世界中產(chǎn)生共鳴，使學(xué)習(xí)者具備一定的主人翁意識(shí)及自主意識(shí)，并切實(shí)感受到項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目的與意義、挑戰(zhàn)性與趣味性。

3.2 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要難度適中

需要把握好項(xiàng)目設(shè)計(jì)的分寸，既不能過于復(fù)雜，又不能過于簡(jiǎn)單。過于復(fù)雜，會(huì)超出學(xué)生的理解能力，不利于他們消化吸收，達(dá)不到學(xué)習(xí)要求，阻礙學(xué)生進(jìn)一步探求知識(shí)的熱情。過于簡(jiǎn)單，會(huì)影響一些學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不能滿足對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，犧牲教學(xué)質(zhì)量，影響學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和大腦的開發(fā)。

3.3 項(xiàng)目的設(shè)計(jì)要有綜合應(yīng)用性

綜合項(xiàng)目應(yīng)具有一定的融合力、整合力，并且蘊(yùn)涵了多門學(xué)科、領(lǐng)域相關(guān)的概念、原理、方法。項(xiàng)目的實(shí)踐過程與理論知識(shí)學(xué)習(xí)是交叉進(jìn)行的，將所學(xué)理論知識(shí)作為項(xiàng)目開發(fā)的工具加以運(yùn)用，理解不同知識(shí)運(yùn)用的不同情景。這樣不僅鍛煉了實(shí)踐能力，也加深了對(duì)抽象理論知識(shí)的理解。把學(xué)生已掌握的知識(shí)和即將學(xué)習(xí)的知識(shí)交融結(jié)合，并注意與橫向?qū)W科的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，不僅讓學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)融會(huì)貫通，更進(jìn)一步提高學(xué)生舉一反三的綜合應(yīng)用能力和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐能力。

4 綜合項(xiàng)目的應(yīng)用

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是希望學(xué)生能掌握一門技術(shù)，而這門技術(shù)一定是能夠解決工作中的實(shí)際問題的。打個(gè)比方，假設(shè)是在學(xué)習(xí)修車，就不必花費(fèi)很多精力去學(xué)習(xí)關(guān)于汽車原理、發(fā)動(dòng)機(jī)原理、輪胎橡膠特征這類知識(shí)。因?yàn)檫@些內(nèi)容在修車過程中很少會(huì)使用到，而如何使用各種檢測(cè)設(shè)備和螺絲刀等工具，以及不同品牌汽車修理和保養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，則是汽車修理人員最迫切需要掌握的技術(shù)。因此，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式就是希望通過實(shí)際項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手能力，具備實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。以軟件專業(yè)為例，課程主要內(nèi)容應(yīng)該集中在如何解決軟件開發(fā)項(xiàng)目中所涉及到的技術(shù)工具、技術(shù)框架、開發(fā)流程和編碼調(diào)試經(jīng)驗(yàn)等方面，使用這些技術(shù)和知識(shí)去解決實(shí)際問題，而不是去背誦這些技術(shù)和知識(shí)。

以學(xué)生信息管理系統(tǒng)為例，分析這個(gè)系統(tǒng)作為軟件專業(yè)綜合項(xiàng)目在教學(xué)中的應(yīng)用，詳見表1。學(xué)生信息管理系統(tǒng)是針對(duì)學(xué)校教務(wù)處的大量業(yè)務(wù)處理工作而開發(fā)的管理軟件。它主要用于學(xué)校學(xué)生信息管理，總體任務(wù)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生信息關(guān)系的系統(tǒng)化、科學(xué)化、規(guī)范化和自動(dòng)化。其主要任務(wù)是用計(jì)算機(jī)對(duì)學(xué)生各種信息進(jìn)行日常管理，如查詢、修改、增加、刪除。該系統(tǒng)里包括以下子模塊:班級(jí)管理、檔案管理、交費(fèi)管理、課程管理、成績(jī)管理、獎(jiǎng)懲管理、助學(xué)貸款管理和統(tǒng)計(jì)分析。一旦確立了學(xué)生信息管理系統(tǒng)作為軟件專業(yè)的綜合項(xiàng)目，軟件教研室的專業(yè)教師就一起討論哪些課程可以結(jié)合綜合項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，如何根據(jù)綜合項(xiàng)目組織教學(xué)以及該項(xiàng)目涵蓋的能力目標(biāo)等。

表1 綜合項(xiàng)目在教學(xué)中的應(yīng)用舉例

5 綜合項(xiàng)目教學(xué)法的意義

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)者是理論知識(shí)學(xué)習(xí)和項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐過程中的主體。通過項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐過程中的計(jì)劃制定、進(jìn)程安排，有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略及自我學(xué)習(xí)能力的提高，同時(shí)也鍛煉了他們?cè)陧?xiàng)目實(shí)踐中的組織和管理能力。綜合項(xiàng)目教學(xué)法還具有以下優(yōu)點(diǎn)。

5.1 提高了教學(xué)效率

項(xiàng)目設(shè)計(jì)以系部教研室為單位開展教研活動(dòng)，經(jīng)過大家群策群力，共同討論設(shè)計(jì)一個(gè)綜合項(xiàng)目。所有相關(guān)課程的教學(xué)考核都圍繞這一個(gè)綜合項(xiàng)目進(jìn)行，就不用每個(gè)老師再單獨(dú)為各自的課程設(shè)計(jì)項(xiàng)目，只需要從這個(gè)綜合項(xiàng)目里提取出與自己所教授課程相關(guān)的模塊進(jìn)行教學(xué)和考核。這樣，既能集思廣益，又能有效地集中和共享資源，避免了教師個(gè)體化立項(xiàng)所帶來的重復(fù)性。這樣的設(shè)計(jì)還能讓學(xué)生體會(huì)到各個(gè)不同課程的關(guān)聯(lián)性和一體性，省去了學(xué)生為不同課程去了解和分析不同項(xiàng)目資料的時(shí)間。

5.2 培養(yǎng)了學(xué)生的工程能力

由于每個(gè)課程完成的都是綜合項(xiàng)目中的一部分或幾個(gè)模塊，學(xué)生在學(xué)完這些相關(guān)課程之后，也就完成了整個(gè)綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和開發(fā)。通過綜合項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生感覺自己在課程中完成的并不是零碎的程序段，而只需將之前完成的模塊做必要的鏈接、整合，就實(shí)現(xiàn)了綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)開發(fā)。通過項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生掌握了課程所要求的專業(yè)技術(shù)和專業(yè)知識(shí)，提高了個(gè)人能力，還具有了開發(fā)一個(gè)完整系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)。

5.3 提升了教師的職業(yè)素質(zhì)

綜合項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)傳統(tǒng)的教師角色提出了新要求，教師要轉(zhuǎn)變?yōu)閷?dǎo)師，成為學(xué)習(xí)者的幫促者，不但要具有厚實(shí)的理論知識(shí)，而且要有較為豐富的實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)。這對(duì)教師的綜合教學(xué)能力提出了要求:一是要能夠歸納整理重要的理論知識(shí)點(diǎn)，融合貫通到項(xiàng)目開發(fā)實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是項(xiàng)目的具體實(shí)施開展，讓學(xué)生在實(shí)際的工作場(chǎng)景中體會(huì)企業(yè)對(duì)項(xiàng)目開發(fā)工作人員的要求;二是教師要不斷充實(shí)提高自身的實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)榻虒W(xué)的最終目的是讓學(xué)生知道在真實(shí)的企業(yè)中如何完成一個(gè)完整工作項(xiàng)目。所以，只有教師持續(xù)更新當(dāng)前一線企業(yè)項(xiàng)目開發(fā)的知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)方法，才能更好將學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)傳遞給學(xué)生，并指導(dǎo)學(xué)生有效地掌握相關(guān)知識(shí)。

6 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，通過綜合項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，能有效地把專業(yè)課程串聯(lián)起來，增強(qiáng)課程與課程之間的聯(lián)系。要設(shè)計(jì)一個(gè)合適的綜合項(xiàng)目，并在教學(xué)過程中給予學(xué)生指導(dǎo)，就要求老師具有豐富的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過參與綜合項(xiàng)目的開發(fā)，不僅鍛煉實(shí)踐和創(chuàng)新能力，也為以后的工作積累寶貴的項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)。綜合項(xiàng)目教學(xué)法的研究和推廣，對(duì)于解決教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)、課程與課程脫節(jié)的問題有著良好的啟示作用，也為培養(yǎng)技能型人才提供了一種良好的途徑。

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