以模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主導(dǎo)的高職動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描教學(xué)模式研究*

姜 旭

(四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院，四川 成都 610213)

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高〔2006〕16號(hào))指出，改革教學(xué)方法和手段，融“教、學(xué)、做”為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)。［1］高職動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)則需要從專業(yè)技能的基本功開(kāi)始，著眼于專業(yè)基礎(chǔ)課程，不能重技術(shù)輕藝術(shù)，把高職教育片面停留在技能培訓(xùn)的技術(shù)層次，要對(duì)動(dòng)漫人才的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力、獨(dú)立思想等進(jìn)行多方面的綜合培養(yǎng)。［2］素描是所有高等藝術(shù)設(shè)計(jì)院校設(shè)置的基礎(chǔ)造型課，經(jīng)過(guò)多年傳統(tǒng)式教學(xué)，已經(jīng)發(fā)展到一個(gè)成熟的教學(xué)模式階段。動(dòng)漫專業(yè)的設(shè)計(jì)素描相對(duì)于其他同類(lèi)型素描課，既有相同的基本要求，又具備動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)，但大多數(shù)動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)課教師畢業(yè)于繪畫(huà)專業(yè)或其他設(shè)計(jì)專業(yè)，通常著重于繪畫(huà)視覺(jué)的形式美感、形體結(jié)構(gòu)研究以及繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn)，課程教學(xué)設(shè)計(jì)與動(dòng)漫創(chuàng)作的技能創(chuàng)新需求連接性弱，這就要求現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描必須突破傳統(tǒng)的美術(shù)型教學(xué)模式，根據(jù)動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作職業(yè)崗位的設(shè)計(jì)能力需要進(jìn)行創(chuàng)新與改革。

一 設(shè)計(jì)素描的模塊化構(gòu)架

(一)設(shè)計(jì)素描模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)思路

模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式基于對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的需要，結(jié)合學(xué)生的興趣與實(shí)踐能力，開(kāi)發(fā)出學(xué)生能勝任的項(xiàng)目，針對(duì)不同項(xiàng)目對(duì)學(xué)生因材施教。［3］在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)中，“模塊式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式突出以設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為核心，遵循素描的教學(xué)規(guī)律，結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)，將課程內(nèi)容按照人才培養(yǎng)方案需求和課程教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行模塊規(guī)劃，把過(guò)去傳統(tǒng)的美術(shù)型專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)轉(zhuǎn)化為知識(shí)結(jié)合案例的理論傳授與項(xiàng)目實(shí)踐的項(xiàng)目式教學(xué)。

高職新生與本科院校學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)情況不同，大部分學(xué)生只經(jīng)過(guò)短期的高考美術(shù)培訓(xùn)，進(jìn)入大學(xué)后需要教師從頭培養(yǎng)堅(jiān)實(shí)的造型能力，這就需要高職藝術(shù)類(lèi)專業(yè)、院系、領(lǐng)導(dǎo)、教師以及學(xué)生都重視專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課，為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)專業(yè)課打下良好的美術(shù)和設(shè)計(jì)功底。在模塊式項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)過(guò)程中，將依照學(xué)生的不同學(xué)情，設(shè)計(jì)目標(biāo)任務(wù)相同、難度等級(jí)各異的實(shí)踐項(xiàng)目，因材施教，對(duì)于創(chuàng)作能力強(qiáng)的學(xué)生、創(chuàng)作水平高的作品，還可以推薦參加相關(guān)藝術(shù)競(jìng)賽，讓學(xué)生不僅體驗(yàn)到項(xiàng)目實(shí)踐的快樂(lè)過(guò)程，同時(shí)收獲創(chuàng)作的喜悅。

(二)設(shè)計(jì)素描模塊化基本架構(gòu)

要想達(dá)到動(dòng)漫專業(yè)素描教學(xué)的預(yù)期效果和最終目標(biāo)，就需要分析課程立足專業(yè)教學(xué)體系中將會(huì)支撐后續(xù)的哪些職業(yè)技能需求，在知曉專業(yè)的實(shí)際需求后，拋開(kāi)傳統(tǒng)素描教學(xué)模式，不再一味地繪畫(huà)瓶瓶罐罐、石膏、幾何體，而是要結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力要求，創(chuàng)新素描的教學(xué)模式，將動(dòng)漫專業(yè)設(shè)計(jì)素描的課程構(gòu)建劃分為三個(gè)模塊:基礎(chǔ)能力培養(yǎng)模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)模塊和設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)模塊，如表1所示。

表1 設(shè)計(jì)素描課程模塊構(gòu)建和職業(yè)崗位技術(shù)能力要求

在教學(xué)實(shí)施的安排方面，教師按照劃分的三個(gè)模塊循序漸進(jìn)地開(kāi)展教學(xué)。第一模塊是基礎(chǔ)能力培養(yǎng)模塊，即實(shí)施傳統(tǒng)美術(shù)的基礎(chǔ)平臺(tái)模塊教學(xué)，著重于繪畫(huà)視覺(jué)的形式美感、形體結(jié)構(gòu)研究和繪畫(huà)語(yǔ)言表現(xiàn);第二模塊是專業(yè)能力培養(yǎng)模塊，結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生有關(guān)結(jié)構(gòu)透視、明暗色調(diào)、材質(zhì)媒介、質(zhì)感與肌理認(rèn)識(shí)與塑造的專業(yè)技術(shù)能力，為后續(xù)場(chǎng)景設(shè)計(jì)、角色設(shè)計(jì)、故事板繪制、三維動(dòng)畫(huà)模型、三維動(dòng)畫(huà)制作的學(xué)習(xí)鋪墊基礎(chǔ);第三模塊以可持續(xù)性的設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，開(kāi)展延伸性的設(shè)計(jì)項(xiàng)目訓(xùn)練，這也是設(shè)計(jì)素描有別傳統(tǒng)素描的重點(diǎn)所在。

二 模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)在設(shè)計(jì)素描中的應(yīng)用

以“模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”教學(xué)引領(lǐng)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的基本造型能力和可持續(xù)性的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)能力，筆者就課程的教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核形式進(jìn)行了探索創(chuàng)新和總結(jié)。

(一)在設(shè)計(jì)素描教學(xué)手段中的應(yīng)用

設(shè)計(jì)素描與傳統(tǒng)素描既有相同的基本要求，又具備藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性，所以要將傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)手段與動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)有機(jī)地結(jié)合在一起，協(xié)調(diào)兩者有關(guān)技術(shù)能力培養(yǎng)的相互關(guān)系;要以動(dòng)漫創(chuàng)意人才培養(yǎng)為重心，通過(guò)設(shè)計(jì)素描培養(yǎng)學(xué)生傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)缺失的設(shè)計(jì)思維與創(chuàng)意能力，從低年級(jí)開(kāi)始拓展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，為學(xué)生今后的動(dòng)漫藝術(shù)創(chuàng)作提供多元化的表現(xiàn)方式和藝術(shù)語(yǔ)言。這種教學(xué)手段是包豪斯造型藝術(shù)學(xué)?！案兄逃苯虒W(xué)原則的現(xiàn)代式繼承與發(fā)展，建立一個(gè)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)概念和方法相吻合的視知覺(jué)基礎(chǔ)，也是以視覺(jué)思維的整體性為主線的訓(xùn)練方法。［4］在設(shè)計(jì)素描的教學(xué)過(guò)程中，不同模塊設(shè)置相應(yīng)的訓(xùn)練項(xiàng)目，還可以將動(dòng)漫速寫(xiě)、設(shè)計(jì)色彩、構(gòu)成原理其他專業(yè)基礎(chǔ)課程中的知識(shí)點(diǎn)融入到設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練項(xiàng)目中，達(dá)到融合貫通不同專業(yè)基礎(chǔ)能力的目的。從微觀的教學(xué)手段出發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)，進(jìn)行了如下嘗試，并收到良好的效果反饋。

1.多媒體輔助教學(xué)手段

設(shè)計(jì)素描傳統(tǒng)的講授手段就是課堂教師講授和示范講解的教授形式，此為幫助學(xué)生建立并提高理性認(rèn)知的重要手段。在本專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)方面，采用多媒體儀器設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將傳統(tǒng)理論知識(shí)和素描造型基礎(chǔ)、透視原理、設(shè)計(jì)素描方法與步驟等教學(xué)圖片范例，使用PPT多媒體教學(xué)軟件通過(guò)投影儀在展示屏幕上以幻燈片的動(dòng)態(tài)形式進(jìn)行連續(xù)播放展示，理論知識(shí)既可以用文字的形式進(jìn)行輔助顯示，可以教師口述，也可以使用軟件當(dāng)中的旁白錄制功能，將理論與范例一一結(jié)合對(duì)應(yīng)，而各種圖片范例之間也可以通過(guò)自定義動(dòng)畫(huà)設(shè)置功能進(jìn)行自動(dòng)播放與退出。課堂講授由傳統(tǒng)的教師、黑板、教材相結(jié)合的教學(xué)手段，變成為多媒體幻燈片播放的視覺(jué)動(dòng)態(tài)教輔手段。

此教學(xué)手段最大特點(diǎn)即動(dòng)態(tài)性，將與動(dòng)漫專業(yè)特色相聯(lián)系、難以通過(guò)傳統(tǒng)講授獲得的內(nèi)容知識(shí)，以PPT幻燈片可視化連續(xù)播放的形式進(jìn)行直觀動(dòng)態(tài)演示。例如在影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行“表現(xiàn)性素描”項(xiàng)目學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中，要進(jìn)行大量的類(lèi)似連環(huán)畫(huà)的人物和場(chǎng)景草圖訓(xùn)練，如何將素描語(yǔ)言與影視、蒙太奇等諸多動(dòng)畫(huà)專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，以最直觀的方式傳遞給學(xué)生，這是在教學(xué)過(guò)程中需要首先思考的問(wèn)題。采用多媒體教學(xué)即可解決該問(wèn)題，比如引入一個(gè)影視動(dòng)畫(huà)的案例，在張藝謀導(dǎo)演的影片《英雄》中，所有場(chǎng)景都有與之對(duì)應(yīng)的素描草圖，影視動(dòng)畫(huà)的意念表現(xiàn)最初全由素描的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行表現(xiàn)，在課堂教學(xué)中將電影場(chǎng)景的截圖與素描草圖通過(guò)多媒體展示，用圖文并茂的形式替代單一的憑空講授，學(xué)生視覺(jué)化接收到的知識(shí)更加具體和生動(dòng)。

2.微課視頻輔助教學(xué)手段

微課視頻作為現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的新成員，對(duì)項(xiàng)目式設(shè)計(jì)素描的課堂教學(xué)起著創(chuàng)新式實(shí)踐教育作用。從學(xué)情角度出發(fā)，高職學(xué)生造型基礎(chǔ)薄弱，大部分學(xué)生僅經(jīng)歷高考短期美術(shù)培訓(xùn)，很難適應(yīng)大學(xué)自主式的開(kāi)放學(xué)習(xí)模式。課堂教學(xué)中，學(xué)生水平參差不齊，教師只能通過(guò)一對(duì)多的教師示范傳遞課程知識(shí)與技能點(diǎn)，在學(xué)生實(shí)踐中進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)，此番過(guò)程耗時(shí)量大，隱形精力投入堪比文化理論課程，且容易存在覆蓋面不全、教學(xué)效果欠佳的現(xiàn)象。

微課視頻可將設(shè)計(jì)素描的“觀察方法”和“創(chuàng)作步驟”通過(guò)5至8分鐘視頻短片的方式進(jìn)行錄制，即將碎片化的知識(shí)點(diǎn)、技能方法通過(guò)微視頻進(jìn)行邏輯片段式的串聯(lián)。例如將一個(gè)基本形寫(xiě)生分為4個(gè)步驟，即觀察構(gòu)圖與基本形概括、局部入手、整體刻畫(huà)、全面調(diào)整，一張完整基本形寫(xiě)生在視頻中通過(guò)4個(gè)階段依次展示，各階段循序漸進(jìn)且環(huán)環(huán)相扣，教師在視頻演示過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)點(diǎn)闡述，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方法，授人以漁，使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，掌握設(shè)計(jì)素描的方法要領(lǐng)，在實(shí)踐中舉一反三。

將微課視頻引入動(dòng)漫專業(yè)的課堂教學(xué)，也是契合動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)，動(dòng)態(tài)的示范教學(xué)視頻不但能使學(xué)生迅速將視點(diǎn)停留課堂，同時(shí)也讓學(xué)生以最快的速度、最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入課程的學(xué)習(xí)中。不論大班教學(xué)還是小班教學(xué)，都能夠使所有學(xué)生看清教師示范的一筆一畫(huà)，示范時(shí)間從傳統(tǒng)的幾十分鐘手繪縮短到幾分鐘的片段式視頻教學(xué)，課堂內(nèi)外雙管齊下，將各個(gè)模塊的示范視頻上傳于院系教學(xué)網(wǎng)站、學(xué)生班級(jí)群文件共享，充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)手段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，獲取新知識(shí)，處理新信息，分析解決問(wèn)題和自主創(chuàng)新的能力。

(二)在設(shè)計(jì)素描教學(xué)方法中的應(yīng)用

對(duì)于視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)方面，大部分教師都把靈感作為創(chuàng)意思維開(kāi)發(fā)的教學(xué)方法。但該認(rèn)識(shí)具有不可違背的現(xiàn)實(shí)局限性，不同院校、不同層次、不同學(xué)情，都將造成學(xué)生造型基礎(chǔ)和綜合藝術(shù)修養(yǎng)的參差不齊，所謂靈感也因人而異，這種設(shè)想式的創(chuàng)意思維可遇而不可求，難以成為設(shè)計(jì)素描的主要教學(xué)方法。

在模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)中有以下幾點(diǎn)教法體會(huì):一是以設(shè)計(jì)為主的素描教學(xué)方法。加強(qiáng)對(duì)客觀事物與透視的理解，引導(dǎo)學(xué)生重視默寫(xiě)、速寫(xiě)和創(chuàng)意。二是以線為主的素描訓(xùn)練方法。這是動(dòng)漫專業(yè)基礎(chǔ)訓(xùn)練應(yīng)采取的方法?？焖僦苯佑稚鷦?dòng)靈活的素描才是動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作者最為重要的基本功，亦可以培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)把握對(duì)象本質(zhì)的能力。三是以各種媒介為主的素描訓(xùn)練方法。通過(guò)對(duì)個(gè)體理解的視覺(jué)形象進(jìn)行提煉創(chuàng)造，展現(xiàn)自然世界與人創(chuàng)世界的事物形態(tài)。四是以動(dòng)漫造型訓(xùn)練為主的素描訓(xùn)練方法。結(jié)合動(dòng)漫的造型特征，如夸張、擬人、變形等特點(diǎn);動(dòng)漫設(shè)計(jì)中的場(chǎng)景和人物造型都需要大量的素描設(shè)計(jì)輔助完成草圖，這些草圖都要經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)者的反復(fù)推敲和協(xié)同合作。［5］因此在設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練里，設(shè)置繪制或臨摹優(yōu)秀連環(huán)漫畫(huà)草圖的實(shí)踐項(xiàng)目，以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察能力和表現(xiàn)能力;鼓勵(lì)學(xué)生把聯(lián)想和空間素描表現(xiàn)的無(wú)限可能性作為研究目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)事物對(duì)象本質(zhì)的理解能力;［6］鼓勵(lì)學(xué)生把現(xiàn)實(shí)世界看不見(jiàn)卻存在于想象世界的形態(tài)對(duì)象作為研究目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造想象能力。通過(guò)以上教學(xué)方法的探索實(shí)踐，將大幅度提高動(dòng)漫專業(yè)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)效果，真正為動(dòng)漫專業(yè)的后續(xù)學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)奠定良好的基礎(chǔ)，為動(dòng)漫設(shè)計(jì)工作中的構(gòu)思草圖和效果圖表達(dá)服務(wù)。

(三)在設(shè)計(jì)素描考核方法中的應(yīng)用

考核內(nèi)容要反映學(xué)生對(duì)素描表達(dá)、結(jié)構(gòu)關(guān)系、光影關(guān)系、線條、形體、透視、節(jié)奏等基本理論的掌握，還要結(jié)合動(dòng)漫專業(yè)的技術(shù)能力需求和創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)觀察事物的分析與解決問(wèn)題的綜合運(yùn)用能力，通過(guò)模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，使考核能夠真正達(dá)到對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)的目的。設(shè)計(jì)素描主要采取的考核方式是平時(shí)項(xiàng)目、專題項(xiàng)目、技能競(jìng)賽認(rèn)證等多種考核形式相結(jié)合，從而代替?zhèn)鹘y(tǒng)的期末作品“一刀切”的考核辦法。此考核方法最大創(chuàng)新之處在于根據(jù)課程特點(diǎn)與專業(yè)職業(yè)方向，積極嘗試有課內(nèi)外的延伸性探索，引入美術(shù)創(chuàng)意設(shè)計(jì)競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)意能力，汲取各類(lèi)設(shè)計(jì)行業(yè)的前沿理念，把學(xué)生競(jìng)賽創(chuàng)意作品納入考核范圍，特別是優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)作品，經(jīng)過(guò)教師評(píng)定，可納入最終考核成績(jī)。

三 設(shè)計(jì)素描模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐效果

根據(jù)設(shè)計(jì)素描教學(xué)計(jì)劃的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，四川文化產(chǎn)業(yè)職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“我院”)于2011年至2014年對(duì)動(dòng)畫(huà)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行了具有創(chuàng)新教學(xué)模式的模塊化教學(xué)方式的設(shè)計(jì)素描項(xiàng)目訓(xùn)練，如表2所示。通過(guò)三個(gè)階段的項(xiàng)目完成，保證了學(xué)生對(duì)所有知識(shí)技能的學(xué)習(xí)掌握，知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)都達(dá)到了預(yù)期效果。

表2 “設(shè)計(jì)素描”課程各階段項(xiàng)目名稱

從上述的項(xiàng)目列表可以看出，我院學(xué)生通過(guò)積極參與項(xiàng)目，理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生的造型能力、審美能力、形象表達(dá)能力、設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力都得到極大的提高，學(xué)生的設(shè)計(jì)素描作品在2013年四川省大學(xué)生動(dòng)漫旅游產(chǎn)品創(chuàng)意設(shè)計(jì)大賽中獲得二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)的佳績(jī)，在《中國(guó)大學(xué)生美術(shù)作品年鑒》造型藝術(shù)作品征集的活動(dòng)中共20件作品入選出版。設(shè)計(jì)素描模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)所預(yù)期的教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)情況良好。

四 結(jié)束語(yǔ)

深入研究基于動(dòng)漫專業(yè)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)素描尤為必要，模塊化項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)是任務(wù)導(dǎo)向法之一，也是目前我國(guó)高職高專課程改革的主要趨勢(shì)。通過(guò)師生共同協(xié)作，圍繞不同模塊下的項(xiàng)目任務(wù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生最大限度地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”三位一體的職教理念。設(shè)計(jì)素描所涉及的繪畫(huà)技法和美學(xué)理論是廣泛的和淵博的，素描的技法有深刻的內(nèi)涵，動(dòng)漫藝術(shù)涵蓋了自然界的許多共通規(guī)律，動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描的教學(xué)改革是長(zhǎng)期性的，需要不斷地探索、研討和改進(jìn)，才能把動(dòng)漫設(shè)計(jì)素描建設(shè)成為具備動(dòng)漫特點(diǎn)的專業(yè)性基礎(chǔ)課，為動(dòng)漫藝術(shù)的教學(xué)鋪墊堅(jiān)實(shí)的道路。

［1］ 金靜梅.“項(xiàng)目貫穿，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，階段模塊化”的程序設(shè)計(jì)類(lèi)課程整體設(shè)計(jì)——以JSP動(dòng)態(tài)Web開(kāi)發(fā)技術(shù)課程為例［J］.常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012(03):47-50.

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［4］ 趙正平，陳靜.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法淺析［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012(02):23-24.

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