英語學習中的非智力因素及其培養(yǎng)

陳小燕

（安徽工業(yè)大學工商學院　基礎英語教研室，安徽　馬鞍山　243002）

英語學習中的非智力因素及其培養(yǎng)

陳小燕

（安徽工業(yè)大學工商學院基礎英語教研室，安徽馬鞍山243002）

摘要：非智力因素對學生的英語學習有很大的影響。本文中涉及到的非智力因素指的是學生的動機、興趣和態(tài)度。非智力因素的作用在于它們可以直接地影響認知過程的進展和效果，它們在語言學習者的認知過程中可以發(fā)揮出調(diào)控學習效果的作用。教師要充分認識到非智力因素的重要性并且在教學中充分運用它們。

關鍵詞：英語學習；動機；興趣；態(tài)度

1　簡介

很多因素會影響學生英語學習的效果，非智力因素就是其中之一。它們對學生的英語學習效果至關重要。本文中涉及到的非智力因素主要指在學習過程中的動機、興趣和態(tài)度。

通常認為動機是一種可以導致人們產(chǎn)生某種特定行為的內(nèi)在的驅動力、沖動、情感、或者欲望。它可以影響人們決定要實現(xiàn)什么樣的目標，或者規(guī)避某種經(jīng)歷，并且在實現(xiàn)目標的過程中付出多少的努力。具體來說，在二語習得的過程當中，比如在學習英語的過程當中，動機指的就是為了學習掌握英語，學習者所采取的一系列的努力行為，對掌握英語知識的渴望，學習過程中采取的積極態(tài)度。

興趣指的是人們在試圖了解或掌握某個事物時所展現(xiàn)出來的心理傾向。在一些活動當中，對此活動感興趣的人往往更急切地參與其中。中國有句諺語：“興趣是最好的老師”。對某件事物感興趣的人們總會對其展現(xiàn)出一種積極的情緒，興趣體現(xiàn)了一種具體的人與事物之間的關系。讓人感興趣的事物可以是具體的東西、一個話題、一個活動或者一個抽象的想法。興趣是一種動態(tài)的具有激勵性質(zhì)的特質(zhì)，因為在人們學習或發(fā)展的過程中總是會存在變化。

態(tài)度指的是人們對事物的想法和感受，以及在這些想法和感受的指引之下對事物所采取的行為方式。可以通過讓主體來評價對象的方式來測試出主體的態(tài)度，實際上個體對于對象的態(tài)度就是一種具有評價性質(zhì)的反應，這種反應則是建立在個體對于對象的信念或想法之上的。

2　增強學生的學習動機

在學習英語過程中，具有明確的目標對學習者的成功非常重要。因此教師的一個很重要的工作就是要給學生設定清晰的目標和任務。如果教師做到了這一點，學生就知道了在學習過程中需要做什么事情，而正因為學生知道怎樣做才能實現(xiàn)教師所設定的目標，他們就會采取所有能想到的辦法去實現(xiàn)目標，這樣的話，他們在學習英語的過程當中才會有很好的動機。

向學生反饋他們的學習效果對于學習動機的培養(yǎng)也是很重要的。這意味著教師應該告知學生他們在一段時間之內(nèi)的學習效果，并且要給出評價。使用這種方式，學生就會知道前一段時間里自己所采取的學習方法是否正確，并且能夠及時改正前期學習過程出現(xiàn)的錯誤。這種及時的反饋就幫助了學生培養(yǎng)好的動機。

教師的個性對于培養(yǎng)學生的良好動機也是很重要的。學生們希望教師有親和力，并且善解人意。他們期盼著教師能夠在快樂有趣味的課堂上教授知識，并且希望老師們能夠主動與學生建立起良好而和諧的關系，比如說對學生一視同仁，善于觀察學生的情緒。不難想象，教師具有良好的個性對于師生之間和諧關系的建立以及培養(yǎng)學生的學習動機都是很重要的。

3　培養(yǎng)學生的學習興趣

課堂教學是學校教育的主要渠道，也是學生學習英語的基本形式。但是，目前的學校教育被以考試為中心的教育制度所限制，教室變成了會場，教師完全主導了課堂，忽視了學生的需求，學生就像是教師的聽眾。在這種課堂上，學生沒有機會參加課堂活動，也沒有機會相互交流，或者獨自完成任務，他們感受不到學習英語的快樂，這種機械的教學讓課堂效率變得低下，學生也不可能對英語學習產(chǎn)生興趣。

所以教師們應該及時更新自己的課堂教學理念。在課堂上，教師不僅要教授課本知識，更要關注每個學生的需求和想法。教師要善于組織課堂，不僅要完成教學內(nèi)容，還要采取新穎實用的教學方法來滿足學生的心理需求。因此，在課堂上，教師要靈活運用各種教學方法，充分借助教學設施，最大程度地激發(fā)學生學習英語的興趣。

4　端正學生的學習態(tài)度

教師是教學過程中一個非常重要的外因，他們不僅僅傳授英語知識給學生，還能在很多方面影響學生的學習。實際上，學生對英語的投入程度跟教師對他們的態(tài)度息息相關。喜歡某位教師的學生通常都會喜歡這位教師所承擔的課程。因此，在課堂上，教師要盡其所能給學生積極的影響，盡量讓學生喜歡自己。比如，很重要的一點就是教師要對學生一視同仁，平等地對待所謂的“好學生”和“差學生”，要讓所有學生知道，只要認真努力，大家都能在英語學習上取得進步。相信學生不僅會喜歡這樣的教師，更會對英語這門課程有積極的態(tài)度。

教師還要意識到，他們有責任幫助學生掌握恰當?shù)膶W習技巧，以便能夠更有效率地學習英語，他們不僅應邀教授學生英語這門語言的相關知識，更應該傳授給學生如何自我提高英語水平的技巧，這樣的話，在正確的學習技巧的指導之下，學生成為了有意識的學習者，英語水平能夠穩(wěn)步提高，付出的努力得到了收獲，學生當然會對英語學習有更加積極的態(tài)度。

5　總結

總而言之，在英語學習過程中，學生的學習動機、學習興趣和學習態(tài)度都是非常重要的，它們會對學習的效果會產(chǎn)生很大的影響，教師要充分意識到這一點，在教學工作中，要培養(yǎng)這些非智力因素，充分發(fā)揮學生的主動性，讓學生對英語學習有強烈的興趣和積極的態(tài)度，讓學生能夠更加高效、快樂地學習。

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作者簡介：陳小燕（1984-），女，安徽安慶人，主要從事：大學英語教學研究。