一體化教學(xué)改革的問題與對策淺析

路士超，周玉志

（山東工業(yè)技師學(xué)院，山東　濰坊261053）

一體化教學(xué)改革的問題與對策淺析

路士超，周玉志

（山東工業(yè)技師學(xué)院，山東濰坊261053）

摘要：人力資源和社會(huì)保障部近年來大力推行一體化教學(xué)改革，選取了一批一體化教學(xué)試點(diǎn)改革院校，在試點(diǎn)過程中院校的教學(xué)模式、學(xué)生的綜合職業(yè)能力和教師的教學(xué)能力均得到提升，但是也存在諸多問題，本文即是在試點(diǎn)過程的初步思考，以期能對今后一體化試點(diǎn)工作提供合理建議。

關(guān)鍵詞：一體化教學(xué)；改革試點(diǎn)；思考

2009年7月，人力資源和社會(huì)保障部正式在全國30所技工院校啟動(dòng)了數(shù)控加工等5個(gè)專業(yè)一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，在技工教育領(lǐng)域掀起了一場教學(xué)革命。2012年9月，全國技工院校一體化課程教學(xué)改革新增94所試點(diǎn)院校和10個(gè)新增試點(diǎn)專業(yè)（課程），一體化教學(xué)改革快速發(fā)展。我院以此為契機(jī)，結(jié)合國家高技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況和我院特色，在數(shù)控加工技術(shù)和數(shù)控機(jī)床裝調(diào)與維修兩個(gè)專業(yè)首先進(jìn)行了一體化教學(xué)的改革，并以這兩個(gè)專業(yè)為龍頭，帶動(dòng)其他專業(yè)的一體化教學(xué)改革。在試點(diǎn)過程中，把學(xué)生的綜合素質(zhì)放在首位，堅(jiān)持以學(xué)生職業(yè)能力需求為目標(biāo)，按照技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的需要，準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建一體化課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，不斷完善人才培養(yǎng)方案；改革教學(xué)方法和手段，深化教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面的改革；強(qiáng)化專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。我們通過六項(xiàng)工程即專業(yè)論證與建設(shè)工程、一體化課程建設(shè)工程、一體化教學(xué)設(shè)施設(shè)備建設(shè)工程、師資隊(duì)伍建設(shè)工程、人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系建設(shè)工程、信息化及共享型教學(xué)資源庫建設(shè)工程，初步建立了一體化教學(xué)體系。

1　試點(diǎn)存在的問題

1.1缺乏頂層設(shè)計(jì)以及必要的制度保障

一體化課改對一個(gè)學(xué)校而言是一個(gè)系統(tǒng)工程，絕不僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。它將來會(huì)使學(xué)校整個(gè)的組織管理發(fā)生重大變化，涉及到教學(xué)管理、教師管理、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)場地、后勤保障等方面。

1.2經(jīng)費(fèi)投入不足，導(dǎo)致可持續(xù)發(fā)展困難

要高度重視，充分調(diào)動(dòng)試點(diǎn)院校的積極性，才能推動(dòng)一體化課改，這些都需要資金的大力支持?，F(xiàn)在一體化試點(diǎn)一是投入大，主要是經(jīng)費(fèi)、物資、師資等實(shí)施工作量大。一體化教學(xué)需要現(xiàn)代化教學(xué)手段。必備電腦、打印機(jī)、多媒體設(shè)備等都需要投入。二是缺少教學(xué)資料，現(xiàn)有的一體化教材不是很好用，如存在一些實(shí)際教學(xué)中難以實(shí)施的內(nèi)容。教師備課（集體備課）、收集教學(xué)資料、撰寫教案、編撰教師工作頁、學(xué)生工作頁等都需從零開始。三是實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量大。需要專機(jī)專用，工、卡、量具需求量大，否則很難完成教學(xué)計(jì)劃。四是學(xué)生素質(zhì)較差，先期教學(xué)難度大。技校學(xué)生學(xué)習(xí)能力較差，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力需要一個(gè)較長的過程。五是工作任務(wù)大。課時(shí)不夠，教材中的工作任務(wù)課時(shí)量少。六是教學(xué)手段不夠豐富，只是簡單分組合作，學(xué)生后期容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒

1.3校企合作作為技工院校的基本辦學(xué)制度還存在政策上的障礙

開展一體化課程教學(xué)改革，整個(gè)過程都離不開校企合作，過程中每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著校企合作。開展企業(yè)調(diào)研—提取典型工作任務(wù)—轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)任務(wù)—制定教學(xué)計(jì)劃大綱—開發(fā)教學(xué)實(shí)施方案和工作頁—實(shí)施教學(xué)過程—進(jìn)行教學(xué)評價(jià)。哪一個(gè)環(huán)節(jié)離開了校企合作都會(huì)出問題，都會(huì)使教學(xué)質(zhì)量大打折扣。但是部里缺乏對校企合作的基本政策和制度設(shè)計(jì)，企業(yè)沒有合作的動(dòng)力，一體化也就成了無米之炊。

2　對試點(diǎn)工作的建議

2.1加快一體化課程改革教學(xué)專業(yè)課程開發(fā)，結(jié)合當(dāng)前實(shí)際修改編寫模式

一體化并非不需要理論知識的支撐，現(xiàn)有活頁教材只有問題沒有系統(tǒng)，知識點(diǎn)分散以后難以復(fù)原，而原有的勞動(dòng)版教材還是依照學(xué)科式編寫的，并不適合一體化模式，增加學(xué)生的認(rèn)知困難，導(dǎo)致學(xué)生后勁不足。建議抓緊時(shí)間修改一體化課程開發(fā)規(guī)程，開發(fā)與活頁教材相配套的教師工作頁和相關(guān)拓展知識。

2.2加大一體化課程教學(xué)改革技術(shù)指導(dǎo)

一是充實(shí)擴(kuò)大技工院校一體化課程試點(diǎn)工作專家組（分專業(yè)），負(fù)責(zé)試點(diǎn)工作的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查，并定期組織專家組成員對試點(diǎn)院校的教學(xué)情況進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

二是組織進(jìn)行《技工院校一體化課程教學(xué)改革評價(jià)》課題研究，建構(gòu)科學(xué)、系統(tǒng)、可行的評價(jià)模式和技術(shù)手段，有效規(guī)范、指導(dǎo)和評定一體化課程教學(xué)改革試點(diǎn)工作，為全國技工院校一體化課程教學(xué)改革規(guī)?；鸵?guī)范化推廣提供有利條件。

2.3大力加強(qiáng)一體化課程師資隊(duì)伍建設(shè)

一是有計(jì)劃有步驟地加大一體化課程改革師資培訓(xùn)規(guī)模，進(jìn)一步加大力氣對一體化教師進(jìn)行深入系統(tǒng)的培訓(xùn)，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布學(xué)習(xí)材料，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)使一體化教師的教學(xué)思路和教學(xué)模式趨于規(guī)范，為全面實(shí)施一體化課程教學(xué)改革工作提供師資保障。

二是在現(xiàn)有一體化教師培訓(xùn)方案和認(rèn)定辦法，一體化教師內(nèi)涵、教師能力標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，明確教師成長途徑和培訓(xùn)方案，為大規(guī)模開展一體化課程教師培養(yǎng)提供依據(jù)。

2.4加強(qiáng)校企合作

技工教育培養(yǎng)人才有特殊性，就是以技能的高低作為核心質(zhì)量評價(jià)體系，單憑學(xué)校自身很難培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，所以，在技工教育發(fā)展中，全世界采取的一個(gè)共同辦法就是校企合作。這種直接面向企業(yè)需求的職業(yè)教育理念，學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)直接對應(yīng)其將要從事的工作崗位，這就有效解決了學(xué)生技能和企業(yè)要求脫節(jié)的問題。所以必須形成學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)之間的良性互動(dòng)和深度融合，建立制度框架下的校企合作人才培養(yǎng)模式，制定一體化教學(xué)計(jì)劃，將合作企業(yè)的主要負(fù)責(zé)人和技術(shù)人員請進(jìn)來，根據(jù)企業(yè)的需求來增減課程，反映出社會(huì)、企業(yè)的需求。

3　結(jié)語

中國近代偉大教育家陶行知先生曾經(jīng)在上世紀(jì)提出教育教學(xué)“教學(xué)做合一”的思想，其核心就是“教學(xué)做是一件事，不是三件事”，強(qiáng)調(diào)以“做”為主線貫穿“教學(xué)做”的整個(gè)過程，從而達(dá)到“教學(xué)做合一”的效果。一體化教學(xué)的精髓就是快速地提高學(xué)生的職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，符合綜合職業(yè)人才培養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律。目前我國很多企業(yè)正在走新型工業(yè)化道路，正處在快速產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的改革時(shí)期，需要大量的技術(shù)應(yīng)用型人才。然而受社會(huì)經(jīng)濟(jì)和院校自身?xiàng)l件等條件的掣肘，我們培養(yǎng)的人才滯后于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的技能人才需求。因此我們必須把握人才培養(yǎng)改革發(fā)展的契機(jī)，全方位地倡導(dǎo)、研究、實(shí)施一體化教學(xué)體系，科學(xué)有效地搭建好一體化教學(xué)平臺，只有這樣才能真正培養(yǎng)出國家需要、社會(huì)認(rèn)可、各方滿意的高技能人才。

作者簡介：路士超（1981-），男，山東人，本科。