探有效語言形式，促幼兒快樂成長

湯妹娟

語言是人們進(jìn)行交流、溝通、聯(lián)系，互相取得理解的工具，兒童時(shí)期又是人生中語言發(fā)展的最關(guān)鍵時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期。把握好這段時(shí)期，就能幫助幼兒的語言能力有更快的提高和發(fā)展。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也指出：“語言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！边@段話有兩個(gè)重點(diǎn)：其一是語言不是一個(gè)人與生俱來的能力，它要科學(xué)、系統(tǒng)、積極地訓(xùn)練和運(yùn)用，才能得到更好地發(fā)展；其二是語言發(fā)展的關(guān)鍵在于營造適宜表達(dá)與反饋的環(huán)境，使孩子們有意愿地加入，有想說、敢說、愛說、能說的氛圍，促使幼兒個(gè)性化語言的發(fā)展，讓孩子享受到成功的快樂。

大班幼兒的語言能力經(jīng)過小班、中班的過渡，會(huì)有突飛猛進(jìn)的發(fā)展，孩子們的語言表達(dá)和學(xué)習(xí)有了自己的思維和想法，這就需要老師做個(gè)有心人。因此，除了那些幼兒園常見的語言教育形式外，通過對(duì)大班幼兒日常教育教學(xué)生活的觀察，我們也探索和嘗試了一些特別的、有效的語言教育形式，去豐富孩子們?cè)趫@的一日生活，也使大班幼兒的語言能力在此過程中得到全面發(fā)展。

一、歡迎你來“小不點(diǎn)閱讀室”

班級(jí)里有個(gè)“小不點(diǎn)閱讀室”很受大家的歡迎，孩子們常常從家里帶來自己喜歡的圖書放在閱讀室豐富內(nèi)容，也“出租”給別的小朋友看。

由于是幼兒自己喜歡并熟悉的圖書，他和別的同伴交換著看時(shí)，幼兒間的交流就有話可說。而想要看自己想看的書，就強(qiáng)迫幼兒能夠主動(dòng)去交換、去表達(dá)自己的意愿。這樣一個(gè)過程，既發(fā)展了幼兒的語言表達(dá)能力，也鍛煉了幼兒積極動(dòng)腦、主動(dòng)與同伴交流的能力。同時(shí)，幼兒之間不同知識(shí)內(nèi)容的交互學(xué)習(xí)、一對(duì)一的同伴互助，知識(shí)積累的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于集體教學(xué)的效果。而這些圖書的更換和翻新會(huì)交給閱讀室的“小經(jīng)理”，及時(shí)反饋情況給老師。

二、小記者采訪和新聞播報(bào)臺(tái)

孩子進(jìn)入大班后，更想去了解外面的世界、觸摸社會(huì)，每日的小記者采訪和新聞播報(bào)臺(tái)恰恰實(shí)現(xiàn)了孩子們的心愿。小記者采訪和新聞播報(bào)臺(tái)的內(nèi)容其實(shí)就是一些簡(jiǎn)短的見聞，電視、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)或生活中碰到的一些有趣的事情都可以說一說。在集體前表述，需要幼兒有一定的膽量和勇氣，同時(shí)也要有好的講話習(xí)慣和吸引力，這需要幼兒自己學(xué)會(huì)琢磨和不斷實(shí)踐。同時(shí)，每個(gè)幼兒都有展示和擔(dān)當(dāng)小記者、播音員的機(jī)會(huì)，他們的責(zé)任感油然而生，孩子們的表達(dá)力、記憶力的比拼也在每日小記者采訪和新聞播報(bào)這樣的舞臺(tái)上得以彰顯。

三、請(qǐng)你猜猜我的謎語

猜謎語是孩子們非常喜歡的游戲。開始，可以由老師說出成型的兒歌式謎面；接著，是引導(dǎo)幼兒用自己的言語準(zhǔn)確描述出某一事物的基本特征作為謎面；最后，就是幼兒自己試著創(chuàng)編謎面，讓別人來猜。從老師的引導(dǎo)到孩子們自己創(chuàng)編謎面的過程，其實(shí)是在引導(dǎo)孩子們逐步學(xué)會(huì)去細(xì)心觀察周圍事物的特點(diǎn)，試著用連貫、通順的語句整理并描述出事物的基本特征，這也是培養(yǎng)和發(fā)展幼兒語言運(yùn)用能力的好途徑。

四、我的博客我做主

我們與無憂寶寶網(wǎng)合作，為孩子們推出了博客聯(lián)絡(luò)，只要家長來注冊(cè)登錄，就可以讓孩子成為班級(jí)的小主人。開通屬于自家寶寶特色的博客，也增進(jìn)孩子和大人、家長和家長之間的網(wǎng)絡(luò)交流，情感交流。

大班孩子開始有了自己的主見和想法，他們特別想表達(dá)，而且是特別想給愿意聽的伙伴表達(dá)。每天發(fā)生的有趣的事情講給爸爸媽媽聽，讓他們來記錄，上傳到博客里。在孩子說、爸媽記的過程中，少不了父母對(duì)幼兒語句的整理和與孩子的交談。正是這樣的過程，孩子語句的修正及親子的交流不斷提升，意義非凡。

有趣的話題還可以在網(wǎng)上跟同伴聊一聊、辯一辯，這樣就給予了孩子一定的時(shí)間和話題，在你言我語的寬松環(huán)境里大膽發(fā)表自己的見解，對(duì)孩子也是一種鍛煉和磨礪。

五、給爸爸媽媽“寫”封信

幼兒園的孩子對(duì)于信件、賀卡、短信等似乎很陌生，偶爾幾個(gè)教師子女收到爸媽寄給自己的信件或者賀卡更是炫耀加興奮，時(shí)時(shí)處處愛不釋手。父母主動(dòng)寫，在老師給全班小朋友念時(shí)，孩子會(huì)有強(qiáng)烈的自豪感，而且父母的信件、賀卡或信息中也有新的詞匯出現(xiàn)，這時(shí)老師的講解就更吸引幼兒的注意。

在去年年初的時(shí)候，我們幼兒園與當(dāng)?shù)氐闹袊娦胚M(jìn)行了合作，發(fā)布了校園宣傳賀卡。我們不但鼓勵(lì)父母給孩子寄，也鼓勵(lì)孩子給父母寄，表達(dá)自己的愛，這一舉動(dòng)充滿了濃濃的親情味。幼兒試著給父母的“回信”，可以是“畫”，也可以是自己說由老師代寫。在一來一往的信件、賀卡中，傳遞的是親情和若干年后的美好回憶。

在幼兒園語言教學(xué)中，幫助幼兒學(xué)會(huì)傾聽，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，通過各種不同的教育形式引發(fā)幼兒的閱讀興趣，運(yùn)用開放式的問話擴(kuò)展幼兒的語言，不失時(shí)機(jī)地抓住生活和各種場(chǎng)景豐富幼兒的詞匯，都是經(jīng)過大量實(shí)踐證明了的促進(jìn)幼兒語言發(fā)展的好途徑。家長的要求、幼兒的需求將使幼兒園語言教育的發(fā)展逐步提升，各種教育形式、手段、方法和途徑也會(huì)越來越豐富、越來越有特色。