激活教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提高校本教研實(shí)效

林美芬

校本教研工作開展得是否扎實(shí)有效，在很大程度上取決于教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。本文從提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)、推進(jìn)名師帶動(dòng)工程、滿足培訓(xùn)內(nèi)容的需求、構(gòu)建非正式教師教研組織等四個(gè)方面，闡述如何激活教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

校本教研是學(xué)校教研活動(dòng)的主要方式。有效的校本教研應(yīng)建立在教師的客觀需求、真心參與、真摯交流、虛心借鑒的基礎(chǔ)之上。校本教研工作開展得是否扎實(shí)有效，在很大程度上取決于教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，教師參與校本教研的積極性就會(huì)越高。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)推動(dòng)學(xué)習(xí)行為，直接影響著學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果。怎樣調(diào)節(jié)和激活教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)校的管理者值得思考的一個(gè)重要課題。

一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的內(nèi)涵

動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持、調(diào)節(jié)并直接引導(dǎo)人們從事某種活動(dòng)的內(nèi)在心理過程或推動(dòng)力量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是指直接引發(fā)和推動(dòng)個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，是激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)、維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有激活、定向和強(qiáng)化功能。心理學(xué)家弗洛姆認(rèn)為：動(dòng)機(jī)=效價(jià)x期望。學(xué)習(xí)者對(duì)達(dá)成某一學(xué)習(xí)目標(biāo)的效價(jià)與期望越高，學(xué)習(xí)行為的指向越穩(wěn)定，動(dòng)機(jī)就越強(qiáng)。

二、激活教師學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的策略

為了更好地激活教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為此我校特編制培訓(xùn)需求調(diào)查問卷。以調(diào)查的數(shù)據(jù)為主要依據(jù)，根據(jù)教師的學(xué)習(xí)需求，學(xué)校再做出相對(duì)應(yīng)的措施。

（1）提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。調(diào)查結(jié)果顯示，目前我校教師在教育教學(xué)活動(dòng)中面臨的最大問題排在第1位的是缺乏新教育信息的交流渠道（占72.9%）。為此，我校首先是鼓勵(lì)教師外出學(xué)習(xí)。如2012年我校赴杭州參加“千課萬(wàn)人”小學(xué)數(shù)學(xué)、語(yǔ)文課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)達(dá)8人次，赴溫州、文成、樂清、虹橋聽課、學(xué)習(xí)培訓(xùn)達(dá)七十多人次。第二是鼓勵(lì)教師與教學(xué)理論對(duì)話。每學(xué)年我校都會(huì)選訂《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》《小學(xué)語(yǔ)文教師》等多種教育報(bào)刊供老師學(xué)習(xí)，努力提高教師自身的教學(xué)理論素養(yǎng)和內(nèi)動(dòng)力。第三是網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。每個(gè)辦公室都配備一臺(tái)電腦供各年級(jí)教師使用，讓他們及時(shí)了解教育動(dòng)態(tài)。

（2）推進(jìn)名師帶動(dòng)工程。調(diào)查結(jié)果顯示，有60.4%的教師選擇學(xué)習(xí)他人經(jīng)驗(yàn)這樣的培訓(xùn)途徑來(lái)促進(jìn)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，他們希望通過名師的引領(lǐng)和指導(dǎo)，現(xiàn)場(chǎng)觀摩，目睹課堂教學(xué)的實(shí)況，以此提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)手段和優(yōu)化教學(xué)方法。為此，學(xué)校特邀特級(jí)教師余國(guó)平和溫州市優(yōu)秀鮑志明兩位老師作為語(yǔ)文學(xué)科和數(shù)學(xué)學(xué)科的指導(dǎo)老師，定期為學(xué)校教師作指導(dǎo)。試圖讓一部分教師先“富起來(lái)”成為領(lǐng)雁人，然后在領(lǐng)雁人的帶領(lǐng)和影響下，通過“以點(diǎn)帶線，以線促面”的模式推進(jìn)全體教師專業(yè)化發(fā)展。

（3）滿足培訓(xùn)內(nèi)容的需求。任何領(lǐng)域、任何形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)都必須遵循學(xué)習(xí)活動(dòng)本身的規(guī)律，考慮到它的學(xué)習(xí)對(duì)象，遵循學(xué)習(xí)主體的身心發(fā)展規(guī)律，分析他們的學(xué)習(xí)需要。只有這樣，才能取得好的學(xué)習(xí)效果。調(diào)查結(jié)果顯示，教師缺乏對(duì)教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用（占62.5%）、缺乏教學(xué)科研意識(shí)和方法（占39.6%）。這些問題反映了當(dāng)前教師面對(duì)新課程心有余而力不足的尷尬狀態(tài)，完小教師更是如此。為此，我校從實(shí)際出發(fā)，在校本培訓(xùn)的內(nèi)容上應(yīng)側(cè)重教師對(duì)教育教學(xué)方法的了解和運(yùn)用方面的培訓(xùn)，以及教學(xué)科研意識(shí)和方法的培訓(xùn)。

（4）構(gòu)建非正式教師教研組織。所謂非正式教師教研組織是相對(duì)于經(jīng)過教育行政安排、具有合法地位的“正式”組織而言的，它是學(xué)校教師為追求同一個(gè)目標(biāo)暨自身專業(yè)發(fā)展而自發(fā)自愿形成的一個(gè)“民間”教研活動(dòng)組織，具有機(jī)動(dòng)性、組織性和紀(jì)律性。與教研組相比，它更具有機(jī)動(dòng)性強(qiáng)、吸引力大、溝通效率高，能擴(kuò)大信息溝通，彌補(bǔ)校本培訓(xùn)的空白點(diǎn)，能充分發(fā)揮教師榜樣作用，挖掘教師自身專業(yè)資源。為此，根據(jù)《樂清市教育局關(guān)于實(shí)施省農(nóng)村中小學(xué)教師“領(lǐng)雁工程”的意見》精神以及按照非正式教師教研組織構(gòu)建的原則，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，成立了屬于自己學(xué)校的“領(lǐng)雁工程”暨語(yǔ)文和數(shù)學(xué)非正式教師教研組織。由于是自愿參與，所以動(dòng)機(jī)較強(qiáng)，有一定的目標(biāo)和需求，從而更能促進(jìn)自身專業(yè)的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：通過調(diào)查了解教師對(duì)培訓(xùn)的需求，并滿足教師的學(xué)習(xí)需求，從而激活了教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了校本教研的實(shí)效性，各教師也都得到了不同程度的提高，推動(dòng)了教師專業(yè)化發(fā)展。在2012學(xué)年，淡溪鎮(zhèn)第一小學(xué)有5位教師在學(xué)區(qū)的全員賽課中脫穎而出并參加市級(jí)比賽，十多位教師在縣級(jí)、市級(jí)的教師教育論文及教學(xué)案例評(píng)比中獲獎(jiǎng)，并指導(dǎo)學(xué)生在市級(jí)數(shù)學(xué)小論文中獲獎(jiǎng)，還有些教師在學(xué)術(shù)刊物中發(fā)表多篇論文。事實(shí)表明，激活教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是必要的。只有激活教師的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能更有效地開展校本教研，才能提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平，才能進(jìn)一步提升學(xué)校的辦學(xué)水平及質(zhì)量，才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)成才。