幼兒科學活動探索

江麗莉

摘 要： 幼兒有著與生俱來的好奇心和探索欲望，好奇心是幼兒內在生命本質的展現，正是好奇心驅使幼兒探索求知的。他們對有關科學領域的探究和學習，往往受到好奇心和興趣的直接驅使。好奇心和興趣是幼兒主動探究和學習的前提，引導幼兒進行科學活動是教師的重要任務。

關鍵詞： 科學活動 日常生活 提供材料 創(chuàng)造環(huán)境

由于多年來受傳統(tǒng)教育的影響，科學活動在教材中僅僅以科學領域知識為主。新《綱要》中科學領域目標的表述使我們強烈地感受到，科學教育的價值取向不再是注重靜態(tài)知識的傳遞，而是注重兒童情感和探究解決問題的能力，與他人及環(huán)境的積極交流與和諧相處。因此，隨著社會的不斷發(fā)展，人們的生活環(huán)境發(fā)生了很大變化，教育理念也隨之發(fā)生了相應的變化。那么如何引導幼兒進行科學活動呢？

一、在日常生活中讓幼兒進行探究

新《綱要》指出，引導幼兒對身邊常見的事物和現象的特點、變化規(guī)律產生興趣和探究欲望，引導幼兒關注周圍的生活和環(huán)境，發(fā)現其中奧妙和樂趣，有利于保持孩子的好奇心，激發(fā)他們的探究熱情，使他們從小形成善于觀察和發(fā)現的良好品質。

1.探究自然角

自然角是幼兒的主要觀察之處，長期以來，自然角植物的擺放大多都由老師安排，孩子們很少參與，即使參與，也只是給植物澆澆水。因此，孩子們很難進行科學活動，即使進行了，也是較膚淺的。為了讓自然角充滿生機活力，激發(fā)和支持孩子們更多地探究和發(fā)現，我們首先根據季節(jié)的特點，引導幼兒開展探究活動，讓幼兒自由結伴，三個三個為一組，在老師的帶領下準備栽育種子的泥土，然后我們貼上各自的標簽，看看誰栽育的種子長得最好。幼兒的積極性很高，有的在牛奶盒里種了大蒜，有的還從家里拿來了仙人掌，等等。我們講解了許多有關植物方面的東西，孩子們每天到園總是要到自然角里去看看，給植物澆澆水，觀察一下自己種的植物有沒有發(fā)芽，看看別人種的植物怎么樣，十分關心自然角。我們適時捕捉了孩子們的熱情，及時引導孩子預測、觀察、記錄，以此激發(fā)幼兒的探究欲望。

2.探究天氣

大自然以博大的胸懷向孩子們提出了一個又一個問題，為了引導孩子了解環(huán)境和天氣之間的關系，同時為了激發(fā)幼兒對自然界的好奇心和探究欲望，我們每天提醒幼兒注意觀察近期的天氣預報。還在教室里準備了溫度表，教會幼兒怎樣看溫度表、怎樣紀錄每天的天氣情況。讓幼兒每天收聽天氣預報，然后用自己的方法記錄下來，從而了解每天的天氣變化，使幼兒明白天氣預報的作用，了解多變的天氣對我們的影響，知道及時掌握天氣情況對我們生活有什么幫助，以變化中感知春夏秋冬。

二、提供材料讓幼兒進行探究

兒童從出生時起，就在不斷探索著世界，學前兒童的思維主要依賴于具體的表象。因此，幼兒主要是通過直觀、具體活動認識事物的，教育活動中我們要引導幼兒自主學習、自發(fā)探索。如在《玩磁鐵》教育活動中，我們就在區(qū)域活動里放上磁鐵，把磁鐵放在迷宮板下面讓幼兒玩，同時給幼兒提供釣魚等小游戲，比賽誰在規(guī)定的時間里釣的魚最多，并開展讓幼兒從瓶中取出回形針等活動。通過一系列的活動和探索，充分讓他們感受磁鐵的魅力，知道磁鐵能吸著鐵制品，從而激起探索磁鐵奧秘的興趣。又如在自主性游戲活動中，幼兒經常用各種飲料瓶玩游戲，因此就經常會問“這是什么飲料”，“為什么有的飲料會冒泡泡”等小問題。針對幼兒的這些疑問，我們就通過讓幼兒自制飲料解決。首先在活動前，讓幼兒認識小蘇打、檸檬酸等物質，并讓他們觀察這些物質混合后在水中產生的現象。實驗后，我們并沒有急于向幼兒總結歸納，而是讓他們把配制飲料的材料放在活動區(qū)再去探索、再去發(fā)現。讓他們在自主探索體驗發(fā)現的快樂，同時學到了知識。孩子們特別注意自己周圍的一切，更喜歡向老師提問一些稀奇古怪的問題。通過幾次活動，幼兒的興趣被激發(fā)出來，而且在活動中比較出了它們的異同點。孩子們通過自己動手動腦，逐步懂得了知識存在于我們的身邊，只要我們善于觀察發(fā)現、積極探索，每個人都可以成為小小科學家。

三、創(chuàng)造環(huán)境讓幼兒進行探索

新《綱要》指出：“為幼兒的探索活動創(chuàng)設寬松的環(huán)境，讓每一個幼兒都有機會參與嘗試。支持、鼓勵幼兒大膽提出問題，發(fā)現問題?！睂嵺`證明，寬松自由的環(huán)境能調動幼兒的主動性，是進行科學探索的最好氛圍。作為老師，我們要鼓勵孩子多想、多觀察、多操作、多探索。班級里有的小朋友，把枇杷的核種在泥土里，我們就鼓勵他們觀察，會不會長出一棵枇杷樹呢？如果能，是怎么慢慢長大的呢？然后鼓勵他們用自己喜歡的方式把發(fā)現的變化記錄下來。在平時生活中，我們鼓勵孩子大膽地提出自己的疑問，如天上的星星為什么有的大有的?。坑械牧劣械陌的?？為什么會有白天和黑夜呢？等等。從小問題出發(fā)，一起了解探索宇宙的奧秘。又如在“認識昆蟲”這一活動中，我們在剛開始時先看了錄像——《有趣的昆蟲》，小朋友們邊看邊議論，有的在討論蜜蜂和黃蜂的不同，有的在討論蝴蝶怎么由毛毛蟲變來的。為了讓幼兒能夠更清楚地了解昆蟲的主要特征和不同的分類，我們就帶著孩子們深入大自然，在大自然中用眼睛、智慧來發(fā)現。在活動中我們不對他們加以限制，讓他們在自主發(fā)現的過程中按照自己的想法觀察尋找歸類，然后回去找資料檢驗自己的歸類對不對，對是為什么，不對又是為什么。孩子們的興致很高，第二天都帶來了自己的資料，有相關的圖書、圖片等，有的甚至找來了昆蟲標本。他們邊翻閱著自己的東西邊介紹著，昆蟲有益蟲也有害蟲，有爬行類的也有飛行類的，等等。

老師要給孩子們提供寬松自在的環(huán)境，讓他們自由探索、發(fā)現總結，讓他們漸漸喜歡并習慣去觀察、去發(fā)現。我們還要滿足幼兒的興趣和需要，只有從孩子的實際出發(fā)，才能真正激發(fā)幼兒對科學探索的情感。

科學的世界很神秘、很深奧，如何讓復雜的科學知識變成有趣好玩易懂的內容是值得我們探究的。為了滿足孩子們的好奇心和時不時萌發(fā)的探索欲望，我們更要努力配合支持鼓勵他們。充分利用周圍的一切，讓幼兒在生活中就能探索發(fā)現，讓幼兒在“玩”的同時了解事物間的關系，在不知不覺中接觸科學，掌握知識。