關于初中英語后進生的成因與轉(zhuǎn)化策略探究

李華棟

摘 要： 后進生問題是學科教育中的普遍問題，也是教育者長期以來十分關注的主要問題。在初中英語教學中，后進生同樣存在。要解決這一問題，廣大英語教師就要不斷探索各種有效的方法，實現(xiàn)后進生的成功轉(zhuǎn)化。作者以初中英語教學為例，從實際教學經(jīng)驗出發(fā)，深入分析了初中英語后進生問題的成因，并對如何有效地轉(zhuǎn)化后進生提出了解決策略。

關鍵詞： 初中英語 后進生 轉(zhuǎn)化策略

英語是一門語言學科，在初中學科教學中占據(jù)重要地位。在初中英語教學中，內(nèi)容枯燥、陌生，語言使用環(huán)境缺乏，以及學生自身對英語學習的不感興趣與消極懈怠等，是后進生產(chǎn)生的主要原因。如何有效地轉(zhuǎn)化并消除后進生問題，一直以來都是令英語教師頭疼的問題。以下筆者就后進生現(xiàn)象進行分析，深入探討后進生現(xiàn)象產(chǎn)生的原因及轉(zhuǎn)化的策略。

一、初中英語后進生的產(chǎn)生原因分析

與我們?nèi)粘Ｊ褂玫臐h語相比，英語是不同的語言，具有不一樣的語言使用環(huán)境，必然導致學生在對語言的使用能力上有所差異，由此出現(xiàn)了后進生。后進生的產(chǎn)生，是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果。在內(nèi)因方面，部分學生在學習過程中學習目標不明確，對英語學科興趣缺乏及學習意志薄弱，一遇到小小困難便容易停滯不前，對英語產(chǎn)生畏難情緒。加之采用的學習方法低效、錯誤，最終導致英語水平不升反降。在外因方面，學生受到的影響則更多，包括來自學校、教師、家庭乃至社會的方方面面的影響，加上部分教師的教學方式落后、繁瑣，講課方式沉悶、枯燥，未能有效激發(fā)學生學習英語的興趣等。這些因素疊加起來，就導致初中英語教學中出現(xiàn)后進生。

二、關于初中英語后進生的轉(zhuǎn)化策略

（一）激發(fā)后進生學習動機。

一位外國教育學家曾說：“注意是一扇門，凡是外界進入心靈的東西都要經(jīng)過它?！边@里所說的“注意”就是對事物的“興趣”。英語是一門外語，在日常生活中的使用頻率不高，同時，初中生在初中階段才剛剛開始深入學習英語知識，因此對英語學科比較陌生，再加上語言類學科本身知識內(nèi)容比較枯燥、乏味，如此就更難激起學生的興趣。在初中英語教學中，轉(zhuǎn)化后進生的首要任務是激發(fā)他們學習英語的動機和欲望。學生學習動機和欲望的激發(fā)方式很多，比如可以通過教學情境創(chuàng)設、疑問式課堂引入、課堂小游戲安排等實現(xiàn)。筆者在教學初中低年級英語時，就常常將單詞和句型用謎語或者歌曲的形式表現(xiàn)，引起后進生的極大興趣，激發(fā)他們學好英語的熱情和信心。

（二）培養(yǎng)后進生良好的學習習慣。

筆者對班級后進生曾做過調(diào)查，結(jié)果得知，很多后進生之所以成績較差，并不是語言天賦或者智力能力低于其他人，其中有的學生還是比較聰明的，造成其英語學習成績差的主要原因是他們未能有效地掌握正確且適合自己的學習方法，沒有培養(yǎng)良好的學習習慣。因此，教師在對后進生進行轉(zhuǎn)化時，就要特別針對這種情況，對后進生錯誤、低效的學習方法及時糾正，指導他們掌握科學、正確、高效的學習方法，養(yǎng)成良好的英語學習習慣。

（三）接受后進生，建立良好的師生關系。

很多后進生由于長期以來英語成績不理想，一方面容易產(chǎn)生自卑和對學習英語的抵觸心理，并由此產(chǎn)生畏懼英語教師，甚至反感英語教師等問題。另一方面，教師如果在對后進生的認識態(tài)度上存在偏差，同樣會對他們有那種“恨鐵不成鋼”的無力感和挫敗感，表現(xiàn)在具體教學過程中，就會出現(xiàn)漠視甚至忽視后進生的行為，教師與后進生之間的關系便在這種“相看兩生厭”的惡性循環(huán)中不斷惡化。所以，要從根本上轉(zhuǎn)化后進生，就需要教師積極地轉(zhuǎn)變自己對后進生的態(tài)度、接受他們、教化他們。比如經(jīng)常與后進生談心、溝通，與他們一道分析英語成績上不去、英語能力低下的原因和癥結(jié)，進而幫助他們找尋到更適合且更有效的學習方法。一旦教師與學生建立起良好、和諧的師生關系之后，學生就容易解除心防，敞開心扉，對教師產(chǎn)生好感和信任感，逐漸愿意接受教師對自己的教學與轉(zhuǎn)化，并在不斷學習和進步的過程中掃除對英語學科的畏難心理。

（四）成立幫扶小組，促后進生獲得成功。

小組合作學習一直以來都是教育教學中教師最常采用且最有效的重要方法之一，通過分組合作學習，能夠為學生提供平等、溝通、互助的平臺，使他們在共同學習、探索中進步。在對初中英語后進生的轉(zhuǎn)化上，小組合作學習同樣發(fā)揮著不可忽視的重要作用。教師通過成立幫扶小組，有針對性地將不同能力、水平的學生編排在一個小組內(nèi)，以強帶弱，以弱促強，各自之間取長補短、互相學習、共同促進，讓后進生在小組合作學習中獲得來自同伴的幫助，也讓英語學習好的學生在幫扶后進生的過程中形成責任感和團隊精神。值得一提的是，教師在成立了英語學習幫扶小組之后，要對分組合作學習的進程和收效仔細觀察與記錄，并對后進生的點滴進步及時作出積極的評價，對他們表現(xiàn)不足的地方不要著急否定，通過不斷的鼓勵和引導，幫助他們重塑學好英語的自信，體驗到學習英語的樂趣成績進步的成就感。

三、結(jié)語

轉(zhuǎn)化后進生是一個任重而道遠的任務，教師要深刻分析后進生的成因，探索轉(zhuǎn)化他們的有效方法，并持之以恒地為培養(yǎng)新時代優(yōu)秀人才作貢獻。

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