合理操作小組合作學(xué)習(xí)，激活邊緣學(xué)生有效互動(dòng)內(nèi)驅(qū)力

孫小萍 孫祥

隨著新課程改革的不斷深入，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式已成為實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“……使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成積極有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力和合作精神……”這是英語課程改革的主要任務(wù)之一。在新課程改革推進(jìn)實(shí)施的過程中，在英語教學(xué)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)途徑（task-based approach）的背景下，組織有效的小組合作學(xué)習(xí)（group work）有十分積極的意義。本著“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，積極引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不斷探索自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式的理念，為學(xué)生提供充分展現(xiàn)自我的空間。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，課堂中相當(dāng)一部分合作學(xué)習(xí)只是流于形式，看似全員參與，實(shí)際上是好學(xué)生“一統(tǒng)天下”，邊緣生 “袖手旁觀”，總是處于“旁觀”、“旁聽”的被動(dòng)地位，成了聽眾或看客，甚至趁機(jī)以小組為掩護(hù)開小差、說閑話，根本不參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。這種“搭車”式的小組合作學(xué)習(xí)表面上看似熱鬧、活潑，其本質(zhì)是缺乏民主的、低效的，很難實(shí)現(xiàn)全面提高學(xué)生素質(zhì)的既定目標(biāo)。為了使小組合作探究面向全體學(xué)生，特別是使學(xué)困生能積極有效地參與到小組合作學(xué)習(xí)中，必須改變小組合作中優(yōu)等生唱“獨(dú)臺(tái)戲”的現(xiàn)狀，使邊緣生真正積極主動(dòng)地參與并融于小組合作學(xué)習(xí)之中，從而學(xué)有所得，日有所獲，與優(yōu)等生一樣享受學(xué)習(xí)及成功的快樂。

一、為什么采用小組合作學(xué)習(xí)方法

隨著社會(huì)的迅速發(fā)展和信息化時(shí)代的到來，社會(huì)要求人們必須樹立終身學(xué)習(xí)的思想，并不斷學(xué)習(xí)才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展與變化。這種終身學(xué)習(xí)的要求，決定了教育必須轉(zhuǎn)變觀念，必須以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維、創(chuàng)新思維能力為目標(biāo)。

教師根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，善于為學(xué)生尤其是為邊緣學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件，營(yíng)造恰當(dāng)?shù)姆諊?，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我通常采用啟發(fā)式、討論式、調(diào)查式等方式教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。對(duì)一些主觀性的問題鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)勏敕?，讓學(xué)生張開想象的翅膀盡情發(fā)表看法。課程標(biāo)準(zhǔn)中建議采取多種方式、方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)，一方面，讓學(xué)生自我記錄反思自己的成長(zhǎng)歷程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，發(fā)展學(xué)生評(píng)價(jià)自己作品的技能和獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，為全面而客觀地評(píng)價(jià)他人和自己，樹立健全的自我意識(shí)奠定基礎(chǔ)。

二、學(xué)習(xí)小組的建立，激活邊緣學(xué)生的有效互動(dòng)內(nèi)驅(qū)力

所謂合作學(xué)習(xí)，就是學(xué)生通過分工合作共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過個(gè)體努力和小組成員間的合作，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)積極的相互支持與配合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式、交流式的學(xué)習(xí)，為不同層次的學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生之間有效的溝通與交往。

在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得成功，個(gè)人才能成功。合作學(xué)習(xí)特別強(qiáng)調(diào)自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)要改變以教師為中心和書本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展。另外，有助于改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中“教師講，學(xué)生聽，教師問，學(xué)生答”這種單一、刻板的教學(xué)方式，改變英語教學(xué)中長(zhǎng)期存在的“重知識(shí)講授、輕能力培養(yǎng)”的傾向，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間多向、互動(dòng)、多元的信息交流，從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步。因此，在英語教學(xué)中，我嘗試將小組合作學(xué)習(xí)引進(jìn)課堂，改善師生關(guān)系，更新講課模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，強(qiáng)化協(xié)作能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)交際化，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

三、小組合作學(xué)習(xí)方法的把握

建立平等的師生關(guān)系。民主平等的師生關(guān)系和舒暢合作的教學(xué)氛圍，意味著承認(rèn)學(xué)生的主體作用和關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，意味著教師教學(xué)觀念的更新和教學(xué)方法的改進(jìn)。建立平等和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵。贊可夫曾說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠自由地呼吸！如果不能造就這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教育方法都不可能發(fā)揮其作用。”教師要轉(zhuǎn)變角色，放下威嚴(yán)，由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，由居高臨下轉(zhuǎn)變?yōu)槠降戎械氖紫Ｗ寣W(xué)生感到自己是課堂的主人，老師和自己一樣平等，這樣學(xué)生的心情才能舒暢，學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性才能高漲，個(gè)性才能得到張揚(yáng)。小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，兼顧邊緣學(xué)生，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)。

四、有效的評(píng)估體系有利于激勵(lì)邊緣學(xué)生的參與

（一）確立有效的激勵(lì)機(jī)制

要提高學(xué)生參與小組活動(dòng)的積極性，并使其盡力完成角色任務(wù)，提高小組活動(dòng)的質(zhì)量，必須有一套有效的激勵(lì)機(jī)制，根據(jù)不同的活動(dòng)類型確立獎(jiǎng)勵(lì)的標(biāo)準(zhǔn)。獎(jiǎng)勵(lì)的形式要多樣化，在一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間段內(nèi)，包含口頭表揚(yáng)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、分?jǐn)?shù)獎(jiǎng)勵(lì)等多種形式。

（二）小組評(píng)估獎(jiǎng)勵(lì)必須堅(jiān)持共正、全面、機(jī)會(huì)均等原則

對(duì)小組活動(dòng)效果的評(píng)估如果僅是老師口頭的肯定與表揚(yáng)，則實(shí)施相對(duì)簡(jiǎn)單。一旦有分?jǐn)?shù)或物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，就必須做到獎(jiǎng)勵(lì)的客觀、適度和被獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)會(huì)的均等。在班級(jí)較大的課堂上（60人或以上），要每次對(duì)所有小組活動(dòng)都作出評(píng)價(jià)，顯然不可能，有些活動(dòng)需要在下面準(zhǔn)備，課堂上表演的，比如角色模擬，由于時(shí)間的限制，只能是部分小組得以表現(xiàn)。在此情況下，必須在一定階段內(nèi)保持各小組出現(xiàn)機(jī)會(huì)的均等，否則就會(huì)引起表現(xiàn)機(jī)會(huì)少的小組的不滿，阻礙日后小組活動(dòng)的順利開展。有一點(diǎn)需要引起注意的是，尤其是在大班課上，不能讓學(xué)生摸出老師評(píng)檢的規(guī)律。

（三）培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

個(gè)人成績(jī)與小組成績(jī)聯(lián)系，個(gè)人的任務(wù)完成得好不一定能得到獎(jiǎng)勵(lì)，只有小組整體做得好，才會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。這樣可以讓每個(gè)人意識(shí)到自己在集體中的重要性，尤其是自信心不足學(xué)生和部分后進(jìn)生，常常因?yàn)檎n堂上老師的忽視而放棄學(xué)習(xí)，他們?cè)谛〗M中能夠發(fā)現(xiàn)自己沒有被遺忘，從而重新樹立信心，加上同組成員的督促，更好地做到了補(bǔ)差工作。

當(dāng)然，為了使小組合作學(xué)習(xí)更好地為教學(xué)服務(wù)，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)如何科學(xué)地制定合作性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如何通過科學(xué)的評(píng)價(jià)手段積極推進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，還需要進(jìn)行進(jìn)一步的研究、探索。