活化模塊，深化自學

羅晨

摘 要： 本文就英語教學中如何運用模塊化教學引導學生自主學習和主動探究，增強認知感悟進行了分析。模塊化教學能讓學生在自主參與學習和合作探究過程中培養(yǎng)自主學習能力。

關(guān)鍵詞： 初中英語 模塊化 自學

傳統(tǒng)英語教學仍以細講多練為主，使得學生成為教師課堂教學的從屬者。這樣的模式運用，不僅使得學生喪失學習的信心和激情，還容易使他們陷入被動應(yīng)付學習的境地，不利于主動學習。要用模塊化方法指導課程教學，讓學生真正成為英語學習的主人，給他們更多的話語權(quán)和自由表達權(quán)，養(yǎng)成自我學習和主動探究的良好習慣。

1.自主研讀參與，了解學習所需

英語課程標準認為，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，使得他們在主動發(fā)現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上有更多的學習時間和空間。讓學生成為課程教學的主人翁，就是在為他們提供富有情境趣味的學習過程中不斷挖掘他們的學習潛能。這樣的模塊運用不僅能使學生增強學習熱情和信心，更有利于教師了解學生的學習所需，調(diào)整教學策略。

引導學生在自主研讀模塊中發(fā)現(xiàn)問題，使得他們帶著問題思考，不斷活化認知感悟。自主研讀過程能使得學生享有更多的學習自由權(quán)，幫助他們在深入了解課程學習內(nèi)容的基礎(chǔ)上更好地調(diào)整認知感悟思維。在模塊運用中，一方面為學生設(shè)計具有可思考的話題，讓他們在相應(yīng)的目標引導下主動研讀，深化理解感知，將自主研讀過程轉(zhuǎn)化為自我主動探究過程。另一方面根據(jù)學生的自主研讀情況，注重相應(yīng)策略指導，鼓勵他們嘗試運用多元化的語言陳述自己的思考。這樣的自主研讀運用，能幫助學生激活自身的認知思維情感，帶著主動探究的激情主動閱讀文章，深化理解。

鼓勵學生自主研讀，能使他們帶著興奮和好奇心主動參與學習探知。例如在譯林版八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學中，可要求學生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，圍繞“Whats the main idea of the article？”嘗試從文章中摘錄相關(guān)的信息。還可在此基礎(chǔ)上要求學生通過自主研讀的形式，圍繞“Whats the difference in their every growth？”和“What should we do for giant pandas？”深入理解感知，幫助他們從文本素材中找出相應(yīng)的學習內(nèi)容，有效激活他們的認知感悟思維。

2.自主合作探究，激發(fā)理解體驗

英語交際性是教師和學生在教學中必須把握的重要內(nèi)容。多讓學生在自主探究中犯錯誤，引導他們找出錯誤的原因，不僅能幫助他們加深理解記憶，更能培養(yǎng)他們的主動探究習慣。自主合作探究能使課程教學過程更具人文性和情趣化，有效吸引學生的注意力。

教師在指導學生自主合作探究的過程中，可圍繞課程內(nèi)容的重點和難點設(shè)計相應(yīng)的探究任務(wù)話題，幫助他們在主動合作和交流中加深理解記憶。在引導學生自主合作探究的過程中，一方面要多為他們設(shè)計具有層次遞進性的思考探究話題，讓他們有的放矢地進行合作探究，幫助他們找出自己的學習疑難和問題。另一方面要多放手讓學生大膽嘗試，多引導他們運用同伴、小組等方式合作，暢所欲言地表達自己的見解和感受。通過這樣的合作探究，學生將自身的認知體驗主動轉(zhuǎn)化為探究的需要。

通過自主合作探究，學生在自然合作過程中主動地探究。例如，在八年級下冊Unit 2 Travelling的“Reading A trip to Hong Kong”教學中，可圍繞“How do you introduce Hong Kong？”建議學生從文本中找出相關(guān)的表達素材內(nèi)容，不斷激活他們的認知感悟思維。同時也可要求學生圍繞“What information do you find from the article？”進行小組討論探究。在教學中要求學生主動輪流發(fā)言，并鼓勵其他學生補充。教師可根據(jù)學生的探究交流情況，通過布置適當?shù)乃伎碱}目，如What do you think of Hong Kong？等，讓學生有更多自由表達的機會，深化理解感知體驗。

3.自主總結(jié)反思，提高語用技能

尊重學生的差異，讓他們明白教師的用心。努力使學習充滿無拘無束的氣氛成為課堂教學的一種內(nèi)在必然需要。鼓勵學生進行自主總結(jié)反思，能夠更好活躍這種無拘無束的氣氛，幫助他們提高綜合運用能力。通過總結(jié)反思主動表達，教師發(fā)現(xiàn)學習問題，便于及時調(diào)整教學策略方法，增強教學效果。

在引導自主總結(jié)反思過程中，一方面要留給學生自主學習的空間，創(chuàng)造機會幫助學生主動發(fā)現(xiàn)問題，特別針對學習感知、思維過程、綜合表達等進行總結(jié)歸納，讓他們養(yǎng)成良好的學習習慣。另一方面要多鼓勵學生大膽地想、看、說、懷疑，引導他們在自我不斷總結(jié)反思的基礎(chǔ)上強化理解感知。教師則在學生總結(jié)反思的過程中，根據(jù)他們的反思情況，多作適當?shù)牟呗灾笇?，讓他們在受到肯定和認可的過程中不斷豐富自身的思維情感，提高英語表達綜合運用能力，總結(jié)反思策略的運用學生不斷發(fā)展自我和提高自我的有效方法。

總而言之，課堂貴在引導學生主動參與，鼓勵他們通過合作、探究的學習方式強化認知，多為他們提供自學、自然、自信的課堂教學，使得課堂教學更富有人文化和情趣性。打造富有情趣的英語課堂，以模塊為單位，使得學生在互動交流中更激情通入，幫助他們深化理解感知。

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