高中英語課時(shí)教學(xué)目標(biāo)敘寫的若干問題與對策

鄒曉虎

本文依據(jù)新課標(biāo)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的基本理念，對高中英語教師撰寫的課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了研究，重點(diǎn)分析了這些目標(biāo)敘寫中出現(xiàn)的主要問題，并提出了相應(yīng)的對策，以期引起教師們對教學(xué)目標(biāo)的重視，重新思考教學(xué)目標(biāo)的表述方法。

1.描述主體的選擇問題

教學(xué)目標(biāo)中把“teacher”作為描述的主體，如：

（1）Teach students to think about what they already know before reading an article.（M9 U3 reading）

（2）Show students how to use the conjunction words in the adverbial clauses.（M2 Unit1Revision）

以上條目的表達(dá)顯然省略了學(xué)生這個主體，描述的是教師在課堂上進(jìn)行什么樣的活動，主體是教師。正確的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為描述主體，描述學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果。

2.行為動詞的選擇問題

觀察以下目標(biāo)：

（1）To master the usage of new words，phrases and sentence patterns.

（2）To have a larger vocabulary with the help of prefixes and suffixes.

（3）To know some general knowledge about GM food.

（4）To learn positive and negative adjectives that describe personality.

徐英?。?001）認(rèn)為，教學(xué)目標(biāo)“是對完成教學(xué)活動后，學(xué)習(xí)者應(yīng)達(dá)到的行為狀態(tài)的詳細(xì)具體的描述”。不難發(fā)現(xiàn)，以上目標(biāo)中使用的行為動詞（master，have，know，learn）缺失可觀察性、可測量性，教學(xué)結(jié)果標(biāo)準(zhǔn)不明確，難以檢測。模糊抽象的行為動詞的最大問題是會導(dǎo)致行為標(biāo)準(zhǔn)的模糊，教學(xué)目標(biāo)也就無法清楚地描述學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果應(yīng)該達(dá)到的最低表現(xiàn)水準(zhǔn)。

為了使教學(xué)目標(biāo)更具可操作性和可檢測性，“教學(xué)目標(biāo)的具體表述要盡量采用可觀察到的行為動詞，這樣不僅有利于教學(xué)，還有利于在教學(xué)中開展形成性評價(jià)” （《英語課程標(biāo)準(zhǔn)研修》2004）。例如：“To master（掌握）the usage of new words，phrases and sentence patterns.”的目標(biāo)是不妥的，知識的“掌握”有不同層次，敘寫教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該用具體化的操作動詞對知識的掌握程度進(jìn)行明確定位，可利用諸如“describe，identify，label，name，list，outline，select，state”等具有不同層次的可觀察性動詞呈現(xiàn)，以確定學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中所需要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。

3.課程目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)的混用

觀察以下目標(biāo)：

（1）Students learn and practise the listening，speaking，reading and writing skills.

（2）Develop their reading skills and listening skills.

（3）Practise and reinforce their reading comprehension and improve their overall ability by participating in the activities.

以上目標(biāo)中，發(fā)展提高“聽、說、讀、寫”技能是宏觀的英語課程目標(biāo)而非課時(shí)目標(biāo)，課時(shí)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具體規(guī)定在一個課時(shí)里，學(xué)生“學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到什么水平”，這些與“培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力”等課程目標(biāo)一樣，是不妥當(dāng)?shù)摹?/p>

4.行為條件缺失或表述不清

比較以下兩組目標(biāo)：

a.（1）Retell in their own words the basic information of the Olympic Games.

（2）Retell in their own words the basic information of the Olympic Games in 4 minutes with the help of some key words.

b.（1）Talk about Rome Empire and Han Dynasty；

（2）Compare Rome Empire and Han Dynasty in time order，using the words and phrases listed.

每組的第二條目標(biāo)比第一條目標(biāo)多了行為條件的描寫。然而，大量教學(xué)目標(biāo)沒有規(guī)定學(xué)習(xí)行為的條件，沒有說明教學(xué)行為發(fā)生的限制條件與范圍，如：時(shí)間限制、數(shù)量要求、輔助手段、完成行為的情景等。當(dāng)然，有時(shí)行為條件并非一定要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)中，但明確的行為條件可使教師有觀察和評價(jià)學(xué)習(xí)活動的依據(jù)，有助于教師更清晰地把握課堂教學(xué)進(jìn)程。

5.結(jié)語

教學(xué)目標(biāo)是整個教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在教學(xué)過程中起著導(dǎo)向、調(diào)控、激勵和評價(jià)的作用。合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的起點(diǎn)，教師必須了解新課標(biāo)關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的理念，明確目標(biāo)確定的依據(jù)，掌握科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)敘寫方式。在制定課時(shí)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，倡導(dǎo)盡量體現(xiàn)三維目標(biāo)的全面性，但仍需考慮各節(jié)課的實(shí)際情況，從整體上考慮，有所側(cè)重，不必面面俱到，每個課時(shí)目標(biāo)都機(jī)械強(qiáng)求三維目標(biāo)的大而全。不面面俱到的做法有利于控制目標(biāo)條目，條目過多會掩去重點(diǎn)，不利于檢測和調(diào)控。況且有時(shí)過程目標(biāo)是融合在知識技能目標(biāo)或情感態(tài)度目標(biāo)中的，情感態(tài)度目標(biāo)有時(shí)也體現(xiàn)在過程目標(biāo)中，因而正確的做法是把三維目標(biāo)的要求“當(dāng)做思考教學(xué)目標(biāo)的一條重要原則，然后根據(jù)具體的內(nèi)容、學(xué)生與情景確定目標(biāo)的重點(diǎn)”（崔允漷）。