巧妙導入，讓英語課堂更精彩

凌莉莉

課堂導入是指教師在課堂教學伊始，利用各種教學手段創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)的教學環(huán)節(jié)。導入是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，對教學起著至關(guān)重要的作用。有效的導入應具有啟發(fā)性和生成性。教師導入應從本內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系實際，努力尋找或挖掘符合學生最近發(fā)展區(qū)的材料或話題。這樣不僅能激發(fā)學生的表達欲望，而且能幫助學生鞏固已學知識并呈現(xiàn)新知識?，F(xiàn)我結(jié)合教學實踐，對初中英語課堂教學中的導入藝術(shù)展開論述。

一、提問式導入

問題是思維的開端、智慧的窗口、創(chuàng)造的基石，是開啟學生創(chuàng)新之門的鑰匙。一個富有探究性、藝術(shù)性與趣味性的問題，才能引發(fā)學生強烈的好奇心與求知欲，引起學生思維的涌動，促進學生主動思考，積極思維，從而積極主動地投入教學。在運用提問式導入時要注重加強問題與新內(nèi)容的聯(lián)系，設(shè)計一系列能夠引發(fā)教師與學生進行交流的問題。

1.在新舊知識聯(lián)系處設(shè)計問題

學生的學習是一個不斷深入的過程，是一個由已知解決未知的過程，也是一個不斷復習與鞏固的過程。在教學中，我們既要讓學生學到新知，又要讓學生及時鞏固。實踐證明，如果在遺忘前及時加以鞏固，那么再次遺忘的時間就會延長，經(jīng)過多次及時的鞏固，就能近似永久地被記憶。在學習新知前，鞏固舊知以此引入新知，符合學生的學習規(guī)律，能夠?qū)崿F(xiàn)學生注意力的順利轉(zhuǎn)移，不失為一種學習新知的重要途徑。因此在教學中，我們要對初中英語知識結(jié)構(gòu)全面了解，學會在各知識點間找準連接點，加強新舊知識的聯(lián)系，在復習舊知的基礎(chǔ)上引入新知。如教學8A Unit1 “Friends”這一課時，可以問學生：“We have a good friend，Eddie.He is funny and can always make us happy，who is Eddies good friend？Why do you think so？采用這種提問的方式，很容易使學生進入要講的新課‘Friends這一課中。

2.聯(lián)系生活設(shè)計問題

初中生有著豐富的生活經(jīng)驗，這是他們進行英語學習的最大資源。英語是一門語言，語言的學習需要在不斷的交際活動中進行。因此，我們要找準生活與英語教學的結(jié)合點，以學生熟悉的生活導入新課，以學生熟悉的生活設(shè)計問題，激發(fā)學生參與學習的熱情，使學生置身真實的交際情境中進行英語學習。如在7B Unit3 “Welcome to Sunshine Town” Reading課時的教授中，此部分重在讓學生掌握北京陽光鎮(zhèn)具有的特色。我拿出一張我家鄉(xiāng)的照片，照片上有高樓、飯店、公園等，與學生間展開積極對話交流，并鼓勵學生積極思考：“What can you do in my hometown？”讓學生根據(jù)教師的問題展開對話，并鼓勵學生以小組為單位，采用問答式進行對話交流，通過這種方式引入本課的課題。

二、直觀式導入

初中生以具體形象思維為主，且正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，這一階段學生的認知主要以感性認識為主。根據(jù)學生的這一特點，在教學中，我們可以充分用圖片、實物、多媒體等直觀教具導入新課，增強教學的直觀性，使學生在英語與表象間建立直接聯(lián)系，從而最大限度地避免用母語來輔助完成，有利于學生良好習慣的養(yǎng)成。

1.以插圖、圖片為主的靜態(tài)導入

現(xiàn)行的初中英語教材圖文并茂，配有大量的插圖，這符合初中生的認知特點，能夠激起學生強烈的參與動機與學習意識。因此在教學中，我們要充分利用教材插圖、圖片及實物、模型等，增強教學的形象性，使學生獲得思維表象。如在7A Unit3 “Lets celebrate！”這課的Reading中教學單詞“candy”，“costumes”，“mask”，“pumpkin lanterns”等時，可以拿出事先準備好具體的實物展開教學，從而使學生加深對單詞的記憶與理解，避免機械記憶的學習方式，而是將單詞結(jié)合具體實物記憶，這樣更符合記憶單詞的規(guī)律，更能收到事半功倍的效果。

2.以多媒體為主的動態(tài)導入

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，具有化抽象為形象、化無形為有形、化靜態(tài)為動態(tài)的特點，賦予學生眼中枯燥抽象的英語學習以生機與活力，使靜止的文字、教材動態(tài)立體地呈現(xiàn)出來，這樣符合初中生求新求異的生理特點與認知規(guī)律，是激發(fā)學生學習興趣、提高教學效率的重要手段。在教學中，我結(jié)合具體的教學內(nèi)容，充分利用多媒體來綜合呈現(xiàn)，增強教學的直觀性、趣味性與動態(tài)性，從而收到事半功倍的效果。如在教授9A Unit1 “Mars”這課時，因為學生對于天體星球的概念較為抽象模糊，所以教師可以先播放一個關(guān)于星球的視頻，通過圖文、聲像、動靜加深學生對天體星球的了解。

三、活動式導入

1.歌曲導入

歌曲有著優(yōu)美的旋律、動聽的節(jié)奏、歡快的歌詞，通過讓學生學唱英文歌曲，既可以給學生以美的享受，陶冶學生的情操，又可以使學生在學唱歌曲的過程中學習知識，這是導入新課的一種重要手段。在用歌曲導入新課時，在歌曲的選擇上需要尤為慎重，要選擇那些能夠引起學生共鳴的溫馨的旋律，使渲染的氛圍與教學內(nèi)容相匹配，這樣才能使學生從歌曲的欣賞與學唱順利地過渡到新知的學習。

2.情景劇表演

初中生有極強的模仿力與表演才能，我們可以將教材那些情節(jié)較強的內(nèi)容進行改編，采用讓學生演的方式展開學習，如在8A Unit8 “Natural disasters”這課中，把全班學生分成男女生兩組，分別表演An earthquake的情節(jié)，允許學生可以根據(jù)自己情節(jié)的需要增加內(nèi)容，讓學生充分發(fā)揮想象，然后選出優(yōu)勝的組進行表揚。這樣更能調(diào)動學生參與與學習的積極性，改變學生以聽、看為主的學習模式，使學生在演中學習英語，取得事半功倍的教學效果。

綜上所述，教學導入的方法多種多樣，究竟采用何種方法導入，原則只有一個，那就是與教學內(nèi)容貼近，與學生實際貼近，激發(fā)學生的學習興趣，不斷地增強新鮮感，引起學生的好奇，讓趣味貫穿教學的全過程，導出活力，導出氛圍，這樣就是一個成功的導入。