初中語文教學(xué)提問策略研究

魏春梅

摘 要： 教學(xué)提問在語文教學(xué)中具有積極意義，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化這一方面的研究，堅(jiān)持重點(diǎn)突出、思維引領(lǐng)、全面兼顧、靈活掌握等原則，高質(zhì)量設(shè)計(jì)教學(xué)提問，科學(xué)運(yùn)用以提升教學(xué)成效。教師應(yīng)當(dāng)從四個(gè)方面著手：一是潛心研究教材，保證教學(xué)提問與教學(xué)推進(jìn)同步；二是分析學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)設(shè)計(jì)提問內(nèi)容；三是給予自主空間，設(shè)置組團(tuán)提問引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；四是注重態(tài)度語氣，增強(qiáng)學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)研究的激情。

關(guān)鍵詞： 初中語文 教學(xué)提問 設(shè)計(jì)原則 運(yùn)用技巧

在初中語文教學(xué)工作中，師生互動(dòng)是最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師需要在互動(dòng)過程中向?qū)W生傳授知識(shí)點(diǎn)、灌輸思維方式，獲取學(xué)生學(xué)習(xí)反饋信息，教學(xué)提問在這一過程中承擔(dān)著媒介與橋梁的作用。教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化教學(xué)提問的研究，提高教學(xué)提問的針對(duì)性與科學(xué)性，更好地促進(jìn)教學(xué)成效的提升。本文主要針對(duì)初中語文教學(xué)提問策略進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

一、初中語文教學(xué)提問的基本原則

1.重點(diǎn)突出原則。教學(xué)提問在初中語文課堂上是最直接的互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師需要通過提問對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的傳授與點(diǎn)撥，提問與回答、思考的過程同時(shí)是教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程，教師要將教學(xué)目標(biāo)全面融入教學(xué)提問內(nèi)容之中，尤其是教學(xué)難點(diǎn)與要點(diǎn)，更要在提問時(shí)統(tǒng)籌兼顧，保證整個(gè)教學(xué)提問工作始終圍繞目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)，突出教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生有效開展學(xué)習(xí)。

2.思維引領(lǐng)原則。初中生在語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中已經(jīng)具備了較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，他們能夠獨(dú)立地開展學(xué)習(xí)研究，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師設(shè)計(jì)教學(xué)提問及在課堂運(yùn)用過程中，應(yīng)當(dāng)將教學(xué)提問的思維引領(lǐng)作用體現(xiàn)出來，設(shè)計(jì)的教學(xué)提問要前后連貫、層層深入，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，注意其中內(nèi)在的連貫性，以及對(duì)學(xué)生的思維過程發(fā)揮引領(lǐng)作用，讓教學(xué)提問成為學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)研究的重要線索。

3.全面兼顧原則。教學(xué)提問的對(duì)象應(yīng)當(dāng)是全體學(xué)生，堅(jiān)決摒棄只注重優(yōu)秀生而忽略學(xué)困生的現(xiàn)象。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)提問時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)，科學(xué)地安排提問內(nèi)容及難度，針對(duì)優(yōu)秀生設(shè)計(jì)一些深?yuàn)W的思考題，而對(duì)于學(xué)困生則應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一些難度稍微降低的內(nèi)容，通過不同難度系數(shù)的提問，教師始終牢牢把握住課堂教學(xué)的主動(dòng)權(quán)，引領(lǐng)每一個(gè)層次的學(xué)生都積極融入語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，思維與學(xué)習(xí)積極性都得到顯著提高。

4.靈活掌握原則。部分教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)中，對(duì)教學(xué)提問進(jìn)行了固化，這是不妥的。教學(xué)活動(dòng)是師生互動(dòng)交流的過程，其中各種不確定因素考驗(yàn)著教師的教學(xué)機(jī)智，對(duì)教學(xué)提問的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)靈活運(yùn)用原則，可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用，既可以在互動(dòng)最熱烈的時(shí)候提問，又可以在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)運(yùn)用，在學(xué)生注意力分散的時(shí)候也可以簡(jiǎn)單運(yùn)用。每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師都可以設(shè)計(jì)出不同難度的提問內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要靈活運(yùn)用，決定提問哪一個(gè)層次的學(xué)生。

二、強(qiáng)化教學(xué)研究，充分體現(xiàn)語文教學(xué)提問的作用

初中語文教師應(yīng)當(dāng)成為研究型、創(chuàng)新型教師，始終站在教學(xué)改革的最前沿，能夠?qū)虒W(xué)工作進(jìn)行不斷反思與改進(jìn)、提升，促進(jìn)語文教學(xué)工作的深入。在教學(xué)提問設(shè)計(jì)與運(yùn)用中，廣大教師應(yīng)當(dāng)以新課程理念為指引，有效發(fā)揮語文教學(xué)提問的促進(jìn)作用，重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)抓好以下幾方面工作：

1.潛心研究教材，保證教學(xué)提問與教學(xué)推進(jìn)同步。教學(xué)提問是語文教學(xué)中最直接和運(yùn)用頻率最高的教學(xué)方式，教師應(yīng)當(dāng)深入研究教材，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)提問，保證教學(xué)提問內(nèi)容與整個(gè)教學(xué)方案設(shè)計(jì)相互交融，教學(xué)提問過程與教學(xué)深入推進(jìn)過程同步。首先，教師要對(duì)教材內(nèi)容、目標(biāo)要求進(jìn)行充分分析，將本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)提煉出來，針對(duì)這樣的重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)提問，提高教學(xué)提問設(shè)計(jì)的針對(duì)性，避免教學(xué)提問與教學(xué)重難點(diǎn)相脫節(jié)。其次，教師在教學(xué)提問設(shè)計(jì)中要充分考慮教學(xué)流程與環(huán)節(jié)，選取最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)運(yùn)用，提高教學(xué)提問與教學(xué)整體推進(jìn)的契合程度，使之為學(xué)生思維的深入與教學(xué)的推進(jìn)發(fā)揮促進(jìn)作用。

2.分析學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生不同基礎(chǔ)設(shè)計(jì)提問內(nèi)容。語文教學(xué)提問設(shè)計(jì)除了與教材內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)流程有效結(jié)合之外，還要與學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力狀況相吻合。對(duì)學(xué)生提問的內(nèi)容與難度要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，要能夠?qū)W(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)發(fā)揮引領(lǐng)功能。首先，教師對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況要做到心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生一段時(shí)期以來的綜合學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)層級(jí)的區(qū)分與把握，教學(xué)提問設(shè)計(jì)時(shí)提高針對(duì)性，既要有一些深?yuàn)W的提問內(nèi)容，又要有一些淺顯的提問內(nèi)容，哪怕同一環(huán)節(jié)的教學(xué)也需要設(shè)計(jì)不同難度系數(shù)的提問，保證適應(yīng)不同層級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。分層設(shè)計(jì)的教學(xué)提問能夠最大限度地兼顧學(xué)生語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中的差異性，而且對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心等方面也有積極幫助。

3.給予自主空間，設(shè)置組團(tuán)提問引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師在運(yùn)用教學(xué)提問引導(dǎo)學(xué)生開展語文學(xué)習(xí)時(shí)，在課堂整體學(xué)習(xí)研究環(huán)節(jié)可以逐一提問，通過教師提問、學(xué)生思考分析并回答的方式，而對(duì)于更體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的小組合作探究教學(xué)模式，則可以通過組團(tuán)提問的方式進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。教師可以將教學(xué)重難點(diǎn)及目標(biāo)濃縮為一組提問，數(shù)量控制在6～8題為宜，提問內(nèi)容既要緊扣重點(diǎn)，又要環(huán)環(huán)緊扣、逐層深入，讓學(xué)生以小組為單位開展熱烈的談?wù)撗芯炕顒?dòng)，教師在學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行查看與點(diǎn)撥，最后進(jìn)行集體討論研究和辨析完善，將教學(xué)提問與學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究緊密結(jié)合，更好地促進(jìn)教學(xué)的深入，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)綜合能力。

4.注重態(tài)度語氣，增強(qiáng)學(xué)生深入?yún)⑴c學(xué)習(xí)研究的激情。教師在開展教學(xué)提問的過程中，語氣和態(tài)度是影響教學(xué)實(shí)際成效的重要方面。首先，教師在課堂提問過程中要保持和藹的態(tài)度、溫和的語氣，緩解學(xué)生緊張的心理，對(duì)回答不出來或者思維卡殼的學(xué)生，要予以鼓勵(lì)和引導(dǎo)，避免學(xué)生產(chǎn)生自卑心理。其次，教師在學(xué)生正確回答出問題時(shí)，要予以充分肯定，無論是學(xué)困生還是優(yōu)秀生，都要對(duì)其進(jìn)行表揚(yáng)，以增強(qiáng)學(xué)生的積極情感，更有利于語文教學(xué)的深入進(jìn)行。

綜上所述，廣大初中語文教師一定要注重教學(xué)提問設(shè)計(jì)與運(yùn)用的研究，更好地服務(wù)于教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)語文教學(xué)成效的提高。