如何建構(gòu)簡約而豐厚的語文課堂

薛秀娟

摘 要： 好課如松，教師應(yīng)以文本價(jià)值的智慧開掘與有效利用為“根脈”，以清晰明了的教學(xué)線索為課堂“主干”，生長出扎實(shí)有效的語文訓(xùn)練豐滿的“枝葉”，從而建構(gòu)出簡約而豐厚的語文課堂，提高語文課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 語文課堂 文本價(jià)值 “主干”清晰 “枝葉”豐滿

好課如松，簡約而豐滿。松，根系堅(jiān)韌有力，深深扎入泥土，枝干通過它從大地汲取養(yǎng)分；松，外形是簡約的，一根筆直的干撐著傘一樣的冠。松，又是豐滿的，主干挺拔，支干有力多變，針葉豐滿濃密。那從干上向外伸展的有力的枝和枝上綴生的濃密的針葉，不就是課堂上在合適處切入的豐厚的語文訓(xùn)練么？

從松的意象悟出建構(gòu)如松般簡約而豐厚的語文課堂的幾個(gè)要點(diǎn)如下：

一、把好根脈——文本解讀適度到位

課堂的根脈應(yīng)扎在文本里，扎進(jìn)語言文字中。教師解讀好文本是成功實(shí)施教學(xué)的前提，是基礎(chǔ)；教師解讀好文本才算把好了語文課堂的根脈。文本解讀要達(dá)到怎樣的要求，我想關(guān)鍵在于適度、到位。

對(duì)文本解讀要經(jīng)歷兩個(gè)層面：一是作為普通閱讀者來解讀文本，披文人情，細(xì)致地品讀語言，深入地把握主旨，感受語言美和語言描繪的意境美，揣摩作者表現(xiàn)了什么，想表現(xiàn)什么。這是普通的鑒賞，這樣的閱讀要深入，要高于學(xué)生的解讀；二要從教者實(shí)施教學(xué)的角度解讀文本。

二、理好主干——教學(xué)主線簡明清晰

解讀好文本，確定教學(xué)目標(biāo)，把握學(xué)生語言發(fā)展的生長點(diǎn)，接下來就是給教學(xué)一個(gè)很好的架構(gòu)，也就是設(shè)計(jì)教學(xué)思路和教學(xué)環(huán)節(jié)。這是直接影響教學(xué)效率的重要環(huán)節(jié)，也是最能體現(xiàn)教師智慧的環(huán)節(jié)。巧妙的架構(gòu)能夠引人入勝、事半功倍，魅力綻放。我認(rèn)為，語文課尤其閱讀教學(xué)課應(yīng)該有一條明晰的主線。如何設(shè)計(jì)教學(xué)主線，讓課的“主干”明晰起來？可以從以下兩方面思考：

1.找“文眼”，即找文章中關(guān)鍵性的詞語或句子。

許多文本中都會(huì)在不同地方或顯性、或隱性地包含一些要緊的詞語，在題目中我們也稱它為“題眼”，對(duì)于人來說，眼睛是心靈的窗戶，從眼睛可以讀懂你的一切。對(duì)于一篇文章來說，這“題眼”、這“文眼”就是這篇文章的命脈，把握住關(guān)鍵詞，就是把握住文章的要旨。由此沙里淘金，把握命脈，理出一條主線，便可能達(dá)到“挈領(lǐng)一頓，百毛皆順”的效果。我在以下案例中進(jìn)行了嘗試，并取得了較好的效果。

2.設(shè)計(jì)整合的問題，引領(lǐng)學(xué)生一以貫之地觸摸文本。

除了把握文中的關(guān)鍵詞，通過整合的問題設(shè)計(jì)教學(xué)主線外，還可以由文路、課題、習(xí)題、插圖及文章的內(nèi)在邏輯設(shè)計(jì)教學(xué)主線。主線的設(shè)計(jì)首先體現(xiàn)了教師的智慧，體現(xiàn)了教師與文本對(duì)話的深度，是教師對(duì)文本提綱挈領(lǐng)的解讀和詮釋。教學(xué)的主線是整個(gè)課堂的“綱”，只有理出了這個(gè)“綱”，通過創(chuàng)造性地處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)，才能達(dá)到牽一發(fā)而動(dòng)全身、舉一綱而百目張的效果。

三、長好枝葉——語文訓(xùn)練扎實(shí)豐滿

語文課程的宗旨是“正確理解和運(yùn)用祖國的語言文字”。只有“主干”清晰而沒有繁茂的“枝葉”，教學(xué)必然是形影孤單、干癟無味的，更是效果不佳的。在清晰的教學(xué)主線框架內(nèi)尋找、創(chuàng)造有價(jià)值的思維增長點(diǎn)，切入豐厚的語文訓(xùn)練，這樣的語文課才具有實(shí)效性。這里我僅就如何有效開展語言表達(dá)訓(xùn)練說說想法：

我認(rèn)為表達(dá)訓(xùn)練要達(dá)到三個(gè)境界：一是想說，二是有話說，三是說得好。

想說，訓(xùn)練的話題要能夠觸動(dòng)學(xué)生的心弦，激活學(xué)生的思緒?！稜敔?shù)奶J笛》里“你認(rèn)為強(qiáng)強(qiáng)是勇敢的還是膽小的？”“爺爺是狠心的還是慈愛的？”這樣的話題跳起了矛盾，激發(fā)了學(xué)生的思辨興趣。

想說，訓(xùn)練的形式要引起學(xué)生的興趣。學(xué)習(xí)《牛郎織女》快結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“一對(duì)恩愛的夫妻被狠心的王母娘娘頭上玉簪劃出的天河分離開來，只能隔河相望。故事的結(jié)尾未免讓人憤恨、遺憾，如果你是這個(gè)故事的作者，你會(huì)為這個(gè)故事設(shè)計(jì)一個(gè)怎樣的結(jié)尾呢？”學(xué)生頓時(shí)來了興趣，紛紛進(jìn)入了遐想的天地，通過各種妙法讓正義戰(zhàn)勝了邪惡，讓有情人終相廝守，兒童的童貞與善良隨著自己編織的完美結(jié)局盡情展示。

有話說，注意訓(xùn)練的話題要能夠與學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、生活積累建立聯(lián)系，話題有想象的空間、有思維的空間、有訴說的空間。《白鷺》第7自然段以一幅“白鷺瞭望圖”盡顯閑適韻味。最后一句“人們說它是在瞭望，可它真的是在瞭望嗎？”是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)，一位老師設(shè)計(jì)這樣的話題切入訓(xùn)練：“同學(xué)們，你們覺得它是在瞭望嗎？是的，那么它在瞭望什么？不是的，那么它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂干什么呢？”話題一拋出，立即引起了學(xué)生的興趣。

有話說，要使話題與文本建立起密切的聯(lián)系，有利于學(xué)生將文本中吸納的語言素材轉(zhuǎn)化為自己的語言。學(xué)完《印度洋上生死夜》后，我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)：看過中央電視臺(tái)“感動(dòng)中國”嗎？如果皮埃爾也被評(píng)為某個(gè)范圍的感動(dòng)人物，請(qǐng)你為他寫一段頒獎(jiǎng)詞。

說得好。除了及時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提煉語言外，還要適當(dāng)提供語言框架，獲得語言表達(dá)規(guī)范的印象，做到言之有序、清楚流暢?！洞笞匀坏膯⑹尽按驋摺鄙帧?，課結(jié)束前，我提供“林務(wù)官下達(dá)這個(gè)異想天開的命令，是因?yàn)樗恢馈边@樣的句式，搭建思維和語言表達(dá)的框架，學(xué)生經(jīng)過閱讀實(shí)踐，文本中大量的語言被內(nèi)化積累，表達(dá)自然是豐富流暢的。

說得好，要給學(xué)生思維的時(shí)間和練筆的時(shí)間，擬出表達(dá)提綱或內(nèi)容。對(duì)于《印度洋上生死夜》的頒獎(jiǎng)詞，我給學(xué)生三到五分鐘時(shí)間書面準(zhǔn)備，因?yàn)橛袝r(shí)間進(jìn)行縝密思維、精心組織，語言表達(dá)才會(huì)出彩。

如松一樣的根系綿長，如松一樣的簡潔有力，如松一般的滋潤豐滿，美好的課堂需要我們投入情感和智慧，需要我們預(yù)設(shè)的縝密和生成的機(jī)智。好課如松，是語文老師的追求。

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