VR在司法職業(yè)院校模擬法庭“去模擬”化教學(xué)中的應(yīng)用研究

李會(huì)龍 尹 瀟

吉林司法警官職業(yè)學(xué)院，吉林 長春 130062

模擬法庭作為法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的重要手段，在各大司法職業(yè)院校均有設(shè)置，但是由于大部分司法職業(yè)院校，在法學(xué)教育過程中仍秉持著“以教師為主導(dǎo)，重視理論知識(shí)傳授”的傳統(tǒng)教學(xué)理念，導(dǎo)致模擬法庭教學(xué)未能達(dá)到其最初設(shè)立的目標(biāo)和價(jià)值。

在模擬法庭的現(xiàn)實(shí)訓(xùn)練中，學(xué)生們對(duì)于案件事實(shí)是事先了解的，在法庭審判的過程中，各個(gè)角色的扮演者只是機(jī)械的表演，各個(gè)角色之間無需應(yīng)變，也沒有對(duì)抗。這種虛擬化、表演式的模擬法庭不僅沒有鍛煉學(xué)生們的任何能力，反而使學(xué)生對(duì)這種浪費(fèi)時(shí)間的僵化式表演產(chǎn)生厭煩。因此，去模擬化是模擬法庭教學(xué)改革中必須應(yīng)對(duì)的難題。

一、模擬法庭中可去模擬化的要素

（一）角色身份的“去模擬化”

模擬法庭審判的扮演者通常有以下幾類：原被告雙方當(dāng)事人、司法人員、辯護(hù)人等。這些角色通常由學(xué)生以虛擬的身份來扮演，在審判的過程中，各個(gè)角色只是機(jī)械的模擬表演，從而導(dǎo)致了傳統(tǒng)模擬法庭中的角色都是同質(zhì)化的，喪失了各自獨(dú)有的社會(huì)特性。然而在現(xiàn)實(shí)的司法案件中，無論是當(dāng)事人，還是司法人員，都具有不同的社會(huì)特性，性格、年齡、受教育情況、職業(yè)等等都會(huì)影響著司法審判的過程和結(jié)果，例如針對(duì)同一個(gè)民事案件，由于法官在年齡、性別、對(duì)法條理解上的不同，都可能導(dǎo)致兩種不同的審判結(jié)果。因此，在模擬法庭教學(xué)的改革中，角色身份的去模擬化顯得至關(guān)重要。針對(duì)原被告雙方當(dāng)事人和辯護(hù)人的去模擬化，可以采用真實(shí)的案件，讓當(dāng)事人以真實(shí)的身份參與案件的審判，從而實(shí)現(xiàn)當(dāng)事人的去模擬化；對(duì)于司法人員，在傳統(tǒng)模擬法庭中，法官、書記員通常僅是一種擺設(shè)，并未發(fā)揮職責(zé)作用。因此在進(jìn)行角色分配時(shí)要注重對(duì)司法人員的關(guān)注，從而增加該類角色的真實(shí)體驗(yàn)。總之，在模擬法庭審判的過程中，各個(gè)角色均可通過設(shè)計(jì)增加自身的真實(shí)體驗(yàn)感，從而實(shí)現(xiàn)去模擬化的效果。

（二）程序流程的“去模擬化”

在傳統(tǒng)模擬法庭的教學(xué)中，往往注重的是案件審判的環(huán)節(jié)，而對(duì)于案件的其他流程通常都予以忽略。一個(gè)完整的案件程序通常包括：會(huì)見雙方當(dāng)事人、調(diào)查、立案、法庭審理、法庭宣判、最后執(zhí)行。而該流程中的每一環(huán)節(jié)都可能因各種原因而發(fā)生改變。例如，民事案件的雙方當(dāng)事人同意調(diào)解，那么該案件就無需進(jìn)入庭審程序；一方當(dāng)事人不服一審判決從而提起上訴，那么此時(shí)法庭的判決就不是終審判決；在執(zhí)行過程中，雙方當(dāng)事人亦可達(dá)成和解等等。因此，在模擬法庭的教學(xué)中，不應(yīng)僅注重法庭審判的模擬，對(duì)于案件的其他程序流程應(yīng)同樣注重，真正做到程序流程的去模擬化，從而增加模擬法庭程序性事件的真實(shí)感。

（三）設(shè)施用具的“去模擬化”

目前大部分司法職業(yè)院校都設(shè)有專門的模擬法庭教室，該教室與真實(shí)的審判法庭幾乎一樣，有莊嚴(yán)的國徽、法錘、各種標(biāo)牌、專門的審判區(qū)、旁聽席、以及各種傳輸設(shè)備。然而在現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)中，有許多的模擬法庭都處于閑而不用的狀態(tài)。即使在模擬法庭中進(jìn)行操作訓(xùn)練，很多設(shè)施用具也僅僅是一個(gè)擺設(shè)，根本沒有發(fā)揮真實(shí)的價(jià)值。比如書記員用于記錄的電腦，用于展示各種電子證據(jù)的設(shè)備等。因此，在模擬法庭的教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮這些設(shè)施用具的作用，實(shí)現(xiàn)“去模擬化”的效果，而不僅僅讓其成為一種擺設(shè)。

二、VR在“去模擬化”教學(xué)中的可行性

隨著信息化與數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展，VR這種虛擬仿真技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了各個(gè)領(lǐng)域。法學(xué)教育作為教育行業(yè)中的重要一環(huán)，理應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的大浪潮，引入VR技術(shù)，從而完善法學(xué)人才培養(yǎng)機(jī)制。VR技術(shù)可以增加模擬法庭教學(xué)的真實(shí)感，從而彌補(bǔ)傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)中的弊端，實(shí)現(xiàn)“去模擬化”教學(xué)。

（一）獲得不同體驗(yàn)，提升職業(yè)素養(yǎng)

VR技術(shù)能夠?yàn)閰⑴c者提供真實(shí)的觀察體驗(yàn)，使參與者能夠進(jìn)行真實(shí)的三維立體觀察，從而充分融入此種三維虛擬環(huán)境，并獲得真實(shí)感受。在司法職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)中使用VR技術(shù)的最大好處是，學(xué)員可以體驗(yàn)工作環(huán)境和職業(yè)環(huán)境，而不必去現(xiàn)場進(jìn)行互動(dòng)體驗(yàn)。同時(shí)利用VR的仿真特性，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的角色，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的法律思辨能力，提高職業(yè)素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設(shè)虛擬情境，增強(qiáng)真實(shí)體驗(yàn)

VR技術(shù)最大的優(yōu)勢就是可以使參與者獲得沉浸式的體驗(yàn)。在模擬法庭教學(xué)過程中，選擇一個(gè)特定的案例作為設(shè)置的情景，該案例既可以是擬制的，也可以是真實(shí)的。在該情境中，學(xué)生自由選擇所要扮演的角色，運(yùn)用法律知識(shí)來分析和解決案例。通過VR這種虛擬仿真技術(shù)，使學(xué)生們“身臨其境”，從而對(duì)法律事實(shí)和關(guān)系有更直觀的理解和分析，不僅強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)法律知識(shí)的把握，而且也鍛煉了學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和水平。

（三）促進(jìn)知識(shí)理解，擴(kuò)大學(xué)習(xí)效果

VR技術(shù)所包含的虛擬全景圖技術(shù)、多層次的視景表達(dá)技術(shù)以及三維建模技術(shù)等，在增加參與者浸入式體驗(yàn)的同時(shí)，與參與者之間形成雙向交互，進(jìn)而將技術(shù)中的各種參數(shù)和相關(guān)數(shù)據(jù)傳遞給參與者，使得參與者更快更完整的獲得反饋。傳統(tǒng)的法學(xué)教育注重的是法條中心主義，即使是模擬法庭教學(xué)，仍然只是刻板地運(yùn)用法條。通過將VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)運(yùn)用在模擬法庭教學(xué)中，能夠更好的創(chuàng)設(shè)模擬法庭教學(xué)的氛圍，使學(xué)生獲得代入感，從而更靈活的理解和運(yùn)用法條，這無疑能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

三、VR在司法職業(yè)院校模擬法庭“去模擬化”教學(xué)中的具體應(yīng)用

針對(duì)模擬法庭中可去模擬化的元素，VR技術(shù)通過其虛擬仿真的特性可創(chuàng)建一個(gè)更為貼近現(xiàn)實(shí)的虛擬司法環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)真正的“去模擬化”教學(xué)

（一）場所設(shè)置

VR可以通過3D交互技術(shù)設(shè)計(jì)出仿真的模擬法庭，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的操作訓(xùn)練。這種仿真的模擬法庭不僅可以避免現(xiàn)實(shí)模擬法庭教室閑而不用的狀態(tài)，更能充分發(fā)揮各種設(shè)施用具的功能作用。首先，在仿真的模擬法庭教室中，學(xué)生們需要佩戴立體的眼鏡和頭盔，通過對(duì)手柄的操作實(shí)現(xiàn)對(duì)案件的分析和處理，這種人機(jī)交互的訓(xùn)練方式，不僅增加了學(xué)生對(duì)庭審過程的真實(shí)體驗(yàn)，更能很好的鍛煉和提高學(xué)生分析和解決問題的能力。其次，VR仿真模擬法庭具有流動(dòng)性和開放性的特點(diǎn)，這一特點(diǎn)突破了傳統(tǒng)模擬法庭場所固定、參與者有限的弊端，從而便利參與者的訓(xùn)練。除此之外，在傳統(tǒng)的模擬法庭教學(xué)中，各參與者需要按照不同的身份穿著不同的服裝，而VR中的三維技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)虛擬換裝，讓學(xué)生們親身體驗(yàn)著裝效果的同時(shí)，也節(jié)省了部分費(fèi)用。

（二）角色分配

如前所述，傳統(tǒng)模擬法庭中的角色扮演只是機(jī)械地表演，喪失了社會(huì)特性。VR虛擬仿真技術(shù)可以通過對(duì)法庭腳本的編寫，賦予每個(gè)角色不同的社會(huì)特征，從而實(shí)現(xiàn)模擬法庭教學(xué)的社會(huì)化。比如，在一起故意殺人案件中，辯護(hù)人是一位執(zhí)業(yè)已達(dá)15年，十分擅長刑事辯護(hù)的律師，那么在該起案件中，該律師就可能通過律師調(diào)查權(quán)獲得一定的證據(jù)證明被告人屬于正當(dāng)防衛(wèi)，從而為被告人洗脫罪名。這種不同人物特性的設(shè)定使得模擬法庭更加貼近實(shí)際，從而提高學(xué)生們的隨機(jī)應(yīng)變能力和辯論技巧。其次，VR仿真模擬法庭中的人物角色并非完全固定的，允許學(xué)生們中途互換角色，以便體驗(yàn)不同角色的作用和心理，從而獲得不同的職業(yè)體驗(yàn)。通過此種模擬訓(xùn)練，不僅鍛煉了學(xué)生分析和解決問題的能力，更讓其體驗(yàn)到不同職業(yè)身份所處的環(huán)境和氛圍。

（三）程序安排

在VR式模擬法庭教學(xué)中，教師將案件的具體情況投放在公共平臺(tái)上，由學(xué)生們自主查收。在對(duì)案件材料進(jìn)行研讀之后，由該案件的參與者自行商討是否起訴，還是通過調(diào)解、仲裁等其他方式解決，從而為學(xué)生日后從事非訴訟法律業(yè)務(wù)積累經(jīng)驗(yàn)。例如，在一起以民間借貸糾紛為腳本的案件中，案件雙方當(dāng)事人就有關(guān)借貸問題發(fā)生糾紛時(shí)，案件的扮演者就可以選擇通過調(diào)解的方式達(dá)成調(diào)解協(xié)議，從而避免了庭審程序的進(jìn)行。這種自主選擇解決手段和方式的模擬訓(xùn)練，突破了傳統(tǒng)模擬法庭官司打到底的尷尬。在程序階段的選擇上，VR式模擬法庭可以實(shí)現(xiàn)從法院立案到訴訟程序終結(jié)的全部過程。比如，某一刑事案件，被告人可以提起上訴；行政案件中，雙方當(dāng)事人可以實(shí)現(xiàn)訴訟前的和解等。

四、結(jié)論

法律相關(guān)職業(yè)的專業(yè)性和實(shí)踐性特點(diǎn)決定了法律人必須要經(jīng)過嚴(yán)格的訓(xùn)練，模擬法庭作為法學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力方面起著至關(guān)重要的作用。在模擬法庭的教學(xué)訓(xùn)練過程中，過多的模擬化嚴(yán)重影響著教學(xué)的效果。VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用為傳統(tǒng)模擬法庭教學(xué)中的“去模擬化”提供了可能和便利，在增加學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)感的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的法學(xué)專業(yè)能力。