淺析中職院校單片機(jī)課程中有效引導(dǎo)策略

孟韓琳

(高淳中等專業(yè)學(xué)校,江蘇南京 210000)

淺析中職院校單片機(jī)課程中有效引導(dǎo)策略

孟韓琳

(高淳中等專業(yè)學(xué)校,江蘇南京 210000)

隨著課改的深入,現(xiàn)代課堂尤其是職業(yè)學(xué)校的課堂呈現(xiàn)多樣化、信息化的趨勢。多媒體教學(xué)軟件、信息化設(shè)備、實(shí)訓(xùn)設(shè)備越來越多的走進(jìn)了課堂,尤其是電子專業(yè)單片機(jī)教學(xué)中還涉及書本、多媒體設(shè)備、電腦、開發(fā)板電路板等等多種教學(xué)設(shè)備。學(xué)生注意力容易被上述等因素分散,影響教學(xué)效果。所以我們在課堂上的引導(dǎo)策略也應(yīng)該有相應(yīng)的變化,與時俱進(jìn)。

中職院校 單片機(jī) 引導(dǎo)

針對中職院校單片機(jī)教學(xué)的特殊性--學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)相對于大專院校比較薄弱的現(xiàn)狀,教學(xué)中采用理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合,即理論實(shí)踐一體化的教學(xué)法(俗稱理實(shí)一體化),突破以往理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中,學(xué)生即學(xué)即用。這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo),讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做,全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架,豐富課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中,理論和實(shí)踐交替進(jìn)行,直觀和抽象交錯出現(xiàn),沒有固定先實(shí)后理或先理后實(shí)的模式,而是理中有實(shí),實(shí)中有理,突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng),充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

通過調(diào)查研究,現(xiàn)對學(xué)生注意力引導(dǎo)的不利因素做如下分析:

(1)與教師講課藝術(shù)和授課引導(dǎo)能力有關(guān)。如果教師講課呆板,千篇一律,語言枯燥,沒有激情,則引不起學(xué)生的興趣,學(xué)生的注意力容易分散。(2)與所學(xué)內(nèi)容有關(guān)。單片機(jī)涉及硬件理論知識和軟件編程,講授的內(nèi)容本身理論性強(qiáng)且抽象,學(xué)生理解起來有一定困難,這樣的內(nèi)容不易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也易使學(xué)生注意力分散。(3)與周圍環(huán)境有關(guān)。單片機(jī)理實(shí)一體化教學(xué)經(jīng)常選取機(jī)房、實(shí)訓(xùn)室為上課場所,一般桌面有大量的實(shí)訓(xùn)器材、設(shè)備。這些設(shè)備讓學(xué)生倍感新鮮,如果不注意加以引導(dǎo),則很可能成為引起學(xué)生注意力分散的一個重要原因。

綜上所述,淺析具體的引導(dǎo)策略:

(1)設(shè)置多重教學(xué)目標(biāo)。單片機(jī)教學(xué)較為抽象,不同基礎(chǔ)的學(xué)生對專業(yè)知識的掌握能力不同,如果只設(shè)置單一的教學(xué)目標(biāo),掌握快的學(xué)生認(rèn)為過于簡單、掌握慢的學(xué)生認(rèn)為過于復(fù)雜、這樣會因?yàn)閷W(xué)生心理的變化而引起注意力的分散。設(shè)置多重教學(xué)目標(biāo)也是分層次教學(xué),讓不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能帶著自己的目標(biāo)去學(xué)習(xí),有的放矢,增強(qiáng)課堂的有效率,有效防止學(xué)生注意力的分散。(2)通過導(dǎo)學(xué)單和PPT進(jìn)行引導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)單和PPT都具有導(dǎo)航作用,好的導(dǎo)學(xué)單和PPT能讓學(xué)生一直跟隨教師的主導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí),而且讓學(xué)生一直處于主動學(xué)習(xí)的狀態(tài)。學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體,這樣避免因?qū)W生處于被動地位而分散注意力。(3)注重分組教學(xué)和教學(xué)評價。將學(xué)生分成固定的學(xué)習(xí)小組,每個小組內(nèi)都布置協(xié)作任務(wù),這樣既可以讓組內(nèi)同學(xué)相互幫助、討論,又可以相互監(jiān)督鞭策。單片機(jī)教學(xué)涉及電路設(shè)計(jì)、焊接、編程、檢測、調(diào)試等多個環(huán)節(jié),單人完成很可能在其中某一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題,小組教學(xué)可以有效的解決這一問題,除此之外還可以鍛煉學(xué)生的合作能力。教學(xué)評價則是對一堂單片機(jī)課程通過自評、組內(nèi)互評、師評等不同的評價方式讓學(xué)生意識到自己在哪一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了什么樣的問題,方便學(xué)生進(jìn)行對照,進(jìn)行自我檢查,以達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。(4)課堂組織手段的多樣化。通過體態(tài)語言、暗示、聲音音量、語速的控制、停頓吸引、提問等有效的課堂組織手段使學(xué)生被動的集中注意力。(5)單片機(jī)教學(xué)中的特殊策略。單片機(jī)教學(xué)中,當(dāng)進(jìn)行理論教學(xué)時學(xué)生注意力特別容易轉(zhuǎn)移到各種各樣的設(shè)備上,實(shí)際教學(xué)中不如利用學(xué)生對實(shí)訓(xùn)設(shè)備的新鮮感去輔助教學(xué)。在學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)場所后這種新鮮感最濃的時候進(jìn)行設(shè)備介紹,讓學(xué)生對這些設(shè)備的功能有一個大概的了解,既可以減少學(xué)生注意力的分散風(fēng)險,又可以對后面的教學(xué)起到一定的輔助效果。(6)適當(dāng)?shù)馁p識教育。

上述的方法只能適合大部分學(xué)生,對于一小部分有特點(diǎn)的學(xué)生,光做到上面說的是不夠的,這就需要一定的賞識教育。學(xué)生喜愛教師的表揚(yáng),被表揚(yáng)就有了學(xué)習(xí)的動力。老師不要吝嗇自己的表揚(yáng),抓住一個閃光點(diǎn),多表揚(yáng),可以幫助學(xué)生樹立自信。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生,一次表揚(yáng)的話可能就會燃起他對這門課的熱情,學(xué)生會表現(xiàn)出很強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣和動力,在課堂上集中注意力,達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。

總而言之,學(xué)生因?yàn)閭€性的差異,在課堂中注意力表現(xiàn)也有所不同,這要求我們教師做到細(xì)心觀察,盡力關(guān)注到每一位學(xué)生,并能針對學(xué)生的問題做到及時的引導(dǎo)和監(jiān)督,這樣學(xué)生存在的問題才能做到及時解決,才能形成和諧的師生關(guān)系、高效有序的課堂。