小學(xué)低年級(jí)看圖寫話幾點(diǎn)感悟

許清貴

【摘要】現(xiàn)今，有很多的名家大師們都發(fā)表過對(duì)習(xí)作教學(xué)的理論見解和習(xí)得經(jīng)驗(yàn)總結(jié)文章和相關(guān)書籍，但縱觀各類習(xí)作輔導(dǎo)書類、理論書類，卻很少有或者是只有筆墨寥寥的介紹關(guān)于如何進(jìn)行低年級(jí)學(xué)生的看圖寫話教學(xué)的理論知識(shí)或者是可行性、可操作性強(qiáng)的書籍。而在實(shí)際的教學(xué)中，有一些教師，可能在他（她）自己的教學(xué)中，實(shí)地使用或者采用著某些教學(xué)方式方法來進(jìn)行著看圖寫話教學(xué)并且取得了一定的效果，但由于種種或客觀或主觀的原因，沒有留下或者是傳播開來這些有用的方式方法。因此，我們很有必要在看圖寫話這一新鮮的語文習(xí)作領(lǐng)域進(jìn)行一些有意義性的研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低年級(jí) ?看圖 ?寫話 ?感悟

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0188-02

看圖寫話的教育理念一直都有流傳，而且在某些相關(guān)的領(lǐng)域，比如說數(shù)學(xué)教學(xué)、音樂教學(xué)、職業(yè)教育、生本教育等等都出現(xiàn)一些相關(guān)研究，但是在教育理念和低年級(jí)看圖寫話二者整合的領(lǐng)域卻鮮有涉及。筆者在涉獵了相關(guān)書籍后，對(duì)這一先進(jìn)的教育理念產(chǎn)生了興趣和一些自己的想法，因此借此研究時(shí)機(jī)，結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，大膽在二者之間搭起了一座溝通的橋梁。

一、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生及其心理特點(diǎn)

小學(xué)低年級(jí)主要指6-8歲的孩子，即小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生。這一階段的學(xué)生，尤其是一年級(jí)的學(xué)生，剛剛經(jīng)歷不到2個(gè)月的暑假就跨入了與幼兒園階段在教學(xué)語言、教學(xué)環(huán)境、同學(xué)師友以及課業(yè)學(xué)習(xí)要求截然不同的小學(xué)階段，其心理變化特別大?！坝^察事物往往只注意整體，比較籠統(tǒng)，不夠精確，思維主要憑借具體形象的材料進(jìn)行，分析、推理等抽象邏輯的思維初步發(fā)展?！?/p>

二、看圖寫話概念

看圖寫話，顧名思義就是看著圖片來寫話。但是，其實(shí)“看圖寫話”四個(gè)字中包含著幾層意思：看一看、想一想、講一講和寫一寫。當(dāng)學(xué)生看到一幅圖后，在充分觀察的基礎(chǔ)上把看到的畫面輸入大腦進(jìn)行想象加工，然后又把想到的信息進(jìn)行加工整理，通過“講”這個(gè)環(huán)節(jié)有條理地表達(dá)出來。最后，用文字完整具體地把口頭表達(dá)的內(nèi)容記錄下來，成為一段話。因此，這四個(gè)環(huán)節(jié)是緊密相連，缺一不可。

三、教學(xué)理念對(duì)低年級(jí)看圖寫話教學(xué)的啟發(fā)

1.思維，激發(fā)聯(lián)想想象，從視覺、感知覺方面來進(jìn)行寫作

傳統(tǒng)的看圖寫話教學(xué)是學(xué)生的畏途。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的寫話練習(xí)中，學(xué)生接受了如何看圖、解圖、構(gòu)思、成句的訓(xùn)練，如：這是誰？在什么地方？做什么？思維幾乎定型，就會(huì)按照這樣的問答式來“連詞成句”，進(jìn)而導(dǎo)致其筆下的習(xí)作大多千篇一律，缺乏生氣，缺乏靈性，缺乏個(gè)性。文字的組合是思維和語言的舞蹈，歸根結(jié)底，寫話是一種思維訓(xùn)練的結(jié)果。思維訓(xùn)練是啟發(fā)文字組合成更加優(yōu)美舞蹈的核心，所以思維的培養(yǎng)是我們進(jìn)行看圖寫話教學(xué)時(shí)應(yīng)該首先考慮的。敏銳的觀察力，異想天開的想象力，都是我們必須引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生開展看圖寫話習(xí)作訓(xùn)練的第一要素。觀察是一種智慧。人的眼睛是最靈敏的高科技攝像機(jī)，它可以看到任何一個(gè)細(xì)微之處，但每個(gè)人的眼睛攝取的角度不同，看到的內(nèi)容也不一樣。如何教會(huì)低年級(jí)孩子仔細(xì)認(rèn)真地，從不同角度，不同側(cè)面去觀察一幅圖或者多幅圖，需要教師教會(huì)一定的觀察方法。文無法則文亡。觀察也有一定的順序，比如“從上到下，從左到右”等等。低年級(jí)的小學(xué)生觀察方法的積淀離不開教師的悉心指導(dǎo)。

如圖所示：圖上是一只避雨的維尼熊。如按傳統(tǒng)式教法，我們可能會(huì)告訴學(xué)生：圖上畫的是誰？在做什么？那么一般的學(xué)生都會(huì)這樣寫：一只小熊在躲雨。然后就不知道如何繼續(xù)下去了。可能有的學(xué)生‘‘會(huì)寫：一只小熊拿著葉子在躲雨。這個(gè)學(xué)生觀察得有些仔細(xì)了。按照這樣的教法，學(xué)生只能是老師提示一句，學(xué)生寫一句，沒有自己的主觀觀察意愿和見解，所以，寫出來的話就只有干巴巴的一句或者兩句，平鋪直敘。問題主要出現(xiàn)在學(xué)生不懂得如何去觀察，去有順序地觀察。“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句意思連貫的話”，這是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)二年級(jí)作文的主要要求，因此，我們首先要做的就是教會(huì)孩子觀察的方法。那么，如何對(duì)單幅圖進(jìn)行觀察呢。

按順序進(jìn)行觀察，指的是：按照一定的方向，進(jìn)行觀察。比如說：從左到右，從上到下，從里到外等等。對(duì)于低年級(jí)的孩子，我們在每次看圖說話或者寫話時(shí)都應(yīng)該提醒他們注意觀察順序。如上圖所示，我們應(yīng)該提醒學(xué)生，小熊頭上是什么？坐在什么地方？通過從上到下的觀察，學(xué)生一般都能寫出：下雨了，小熊用手舉著一片葉子當(dāng)雨傘，它坐在一片草地上。再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察小熊的眼神和身上穿的衣服，結(jié)合想象，學(xué)生一般都會(huì)寫出：它只穿了一件衣服，好冷啊，什么時(shí)候雨會(huì)停呢？

2.有效的教學(xué)方法

有效教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。教學(xué)手段是師生教學(xué)相互傳遞信息的工具、媒體或設(shè)備。傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等。現(xiàn)代化教學(xué)手段是與傳統(tǒng)教學(xué)手段相對(duì)而言的。筆者所提倡的教學(xué)方法，主要指多媒體設(shè)備的應(yīng)用、繪畫、曬相片對(duì)低年級(jí)學(xué)生看圖寫話能力的促進(jìn)作用。

3.提高學(xué)生寫話的興趣。

興趣是最好的老師。低年級(jí)的孩子由于處于直觀形象思維階段，喜歡觀看到直觀的，色彩鮮艷的，動(dòng)態(tài)的畫面。因此，利用多媒體技術(shù)手段，可以把靜態(tài)的圖片制作成動(dòng)態(tài)的畫面。按照理念，教師應(yīng)該把學(xué)生看做主體，把寫話的自主權(quán)交還給學(xué)生，讓他們來自由繪制自己想觀察的畫，再來寫他們想寫的話。這樣，學(xué)生有了繪畫的興趣，自然寫出自己所繪制的畫的內(nèi)容也就手到擒來。

四、教學(xué)感悟

教師通過“說相片”這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行的興趣激活，已經(jīng)讓學(xué)生感情潔湃了。這時(shí)再提出“寫一寫相片的故事”這一習(xí)作要求時(shí)，學(xué)生往往文思涌動(dòng)，下筆如有神助。通過筆者在教學(xué)方面的實(shí)踐和觀察表明，以上教學(xué)安排從“導(dǎo)入”開始，層層銜接遞進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心和表達(dá)欲望，讓他們熱烈地參與到課堂的教學(xué)和討論中來，其教學(xué)各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，極其嚴(yán)密。

小學(xué)低年級(jí)的看圖寫話是低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)內(nèi)容。讓學(xué)生寫出通順的句子，能為中、高年級(jí)的習(xí)作打下基礎(chǔ)。因此看圖寫話的習(xí)作訓(xùn)練可謂起著打牢地基的作用。“萬丈高樓平地起?！备邩瞧鸬亩喔?，跟地基打得多好多深有很大的關(guān)系。不同的老師有不同的教育理念的指導(dǎo)，所采用的教學(xué)方式方法自然也不一樣。筆者所提倡的看圖寫話，也是在特級(jí)教師張?jiān)弃椀睦砟钪笇?dǎo)下的一次淺層次的摸索?？磮D寫話也沒有固定的套路，而是一種教育理念的運(yùn)用。它并不是對(duì)傳統(tǒng)教育理念的挑戰(zhàn)或者是顛覆，而只是在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生看圖寫話習(xí)作訓(xùn)練的一種初步的改革而已。

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