美育在服裝教學(xué)中的應(yīng)用與思考

【摘要】在學(xué)校的服裝教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生對于審美的能力，也應(yīng)注重培養(yǎng)創(chuàng)美的能力，讓學(xué)生能夠在服裝教學(xué)的學(xué)習(xí)過程中了解美的感受、體會美的標(biāo)準(zhǔn)、增加美的趣味、拓展美的創(chuàng)新力。對于在服裝教學(xué)中出現(xiàn)的問題，我們做出了合理的分析，探討出一些解決方法。

【關(guān)鍵詞】美育 ?服裝教學(xué) ?應(yīng)用思考

【中圖分類號】G52 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0174-01

美育，對于審美的一種系統(tǒng)式教學(xué)，和德育、智育都是一個可以提升學(xué)生的認(rèn)知水平的教學(xué)，也是一種審美情趣的培養(yǎng)。在服裝的教學(xué)中，美育是極為重要的，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受美的存在和美的標(biāo)準(zhǔn)，在美的和諧中提升自身的審美情趣，發(fā)展美的創(chuàng)新。

一、感受美、培養(yǎng)審美習(xí)慣

對于自身感興趣的事物，我們總是潛心去研究和認(rèn)知以及實踐操作。美是所有人都喜愛的事物，所以要讓學(xué)生接受美的教育，感知美的存在，要以美為突破點打破學(xué)生的排斥情緒，學(xué)習(xí)美，接受美。喜歡美是人的天性，審美能力則需要教師進(jìn)行后天的培養(yǎng)，審美教育是一種形象工程，對于興趣的激發(fā)也不能依靠講解，而是需要實際的演練。

首先，在學(xué)生入學(xué)的前期，教師要以人為主的思想進(jìn)行了解和引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠直觀的感受到美的活動，如時裝表演、服裝展示、圖片展演等等讓學(xué)生通過評論和觀察成為一種感官上的體會和刺激，引導(dǎo)學(xué)生接受美、感受美、體會美、接受美。

最后。對于指導(dǎo)教師，要從細(xì)節(jié)注意對學(xué)生的刺激和引導(dǎo)，比如自身的教學(xué)著裝，這就是一種直觀的教育培養(yǎng)。潛移默化的讓學(xué)生接受美學(xué)，感受美學(xué)帶給我們的魅力。培養(yǎng)學(xué)生勇于對美進(jìn)行評論，甚至對于自身的穿著都進(jìn)行評價和比較，當(dāng)出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，學(xué)生們對美的興趣便產(chǎn)生了。

二、服裝教學(xué)中的美育

服裝教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生用美來訴說學(xué)生的視覺感受，引起審美的心理感應(yīng)，達(dá)到美育的教學(xué)目的和效果。教師在美育的教學(xué)中采取潛移默化的影響方式，在學(xué)生的在校期間培育出專業(yè)知識扎實且能夠熟練掌握技術(shù)的技能操作，同時又能夠?qū)徝烙^念運用到創(chuàng)新中。這是一件浩大的工程，也是對于服裝專業(yè)的一個教育緊迫性。

在學(xué)生進(jìn)行審美鍛煉時，可以進(jìn)行服裝的制作，如服裝的造型設(shè)計。學(xué)生對服裝的造型和色彩進(jìn)行選擇和搭配時都需要進(jìn)行反復(fù)的推敲，尤其是在進(jìn)行圖案的設(shè)計、工藝的技巧選擇時，都需要學(xué)生反復(fù)的進(jìn)行對比和選擇、體會和練習(xí)，學(xué)生在練習(xí)的過程中學(xué)會了付出和選擇、體會和總結(jié)，在獲得成功的成果時，學(xué)會了在服裝的設(shè)計過程中學(xué)習(xí)的審美教育。

三、創(chuàng)造審美氛圍，提升審美感受

審美是一種直覺，是一種形態(tài)，是一種感受。正如我們進(jìn)行美術(shù)作品的鑒賞時，欣賞的是顏色和線條;欣賞一首音樂時，欣賞的是旋律和心情。服裝的審美是事物的直接體會，沒有直覺就沒有靈魂，作品也就沒有感染力。對于課堂教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，采取生動形象的事物展示，讓學(xué)生能夠進(jìn)行直觀的體會。

教師在進(jìn)行課堂講解時，要充分的使用美感教學(xué)，創(chuàng)造一個美的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，以及對于美的追求欲望。例如：在進(jìn)行服裝的講解時，教師可以身穿服裝進(jìn)行實物展示，運用課堂課件如視頻、圖片、投影等等進(jìn)行介紹，從服裝的歷史到發(fā)展過程都可以讓學(xué)生了解服裝的藝術(shù)，并結(jié)合服裝的特點讓學(xué)生了解美在何處體現(xiàn)，并將重點放在服裝帶給我們的文化上，讓學(xué)生能夠直觀的感受到美賦予我們的魅力讓學(xué)生進(jìn)行鑒賞。

四、設(shè)計課堂目的，完成審美培養(yǎng)

服裝的教學(xué)過程是讓學(xué)生體會美、感受美的過程，對于服裝理論課程中，教師主要讓學(xué)生學(xué)會衣服的剪裁和方法技巧的掌握，讓學(xué)生懂得審美的創(chuàng)新能力。制圖的線條、圖案的設(shè)計、風(fēng)格的判定、質(zhì)量的選擇都是對美進(jìn)行了解和感受，是美的表達(dá)。如何正確的將審美變成教材，這就需要教師進(jìn)行深入的研究和體會。

1.原型模板

課程的目標(biāo)是為了讓學(xué)生學(xué)會對服裝有著一定的直覺力，藝術(shù)都是有一定的聯(lián)系的，不同的學(xué)科也有一個共同點可以尋找出規(guī)律，服裝雖然豐富多彩，但終歸是歸結(jié)到一個基本的原型中，所以對于原型的模板教學(xué)就是讓學(xué)生能夠了解和掌握不同服裝的原型以及造型特點，學(xué)習(xí)比例結(jié)構(gòu)和制造之間的聯(lián)系，通過不同的服裝面料、色彩的組合、圖案的設(shè)計產(chǎn)生不同的直覺美。

2.原型的引導(dǎo)

課程的目標(biāo)是為了學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造美。教師可以讓學(xué)生進(jìn)行美的強(qiáng)化實踐，讓學(xué)生在了解和掌握原型模板的基礎(chǔ)上進(jìn)行美的創(chuàng)造。如讓學(xué)生進(jìn)行衣服的設(shè)計和制作時讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，沒有約束、沒有要求的進(jìn)行設(shè)計，讓學(xué)生能夠在作品中充分發(fā)揮自身的性格和愛好，發(fā)揮出想象力設(shè)計出自己最為滿意的作品。教師最后可以組織一個SHOW，讓學(xué)生的作品進(jìn)行展示和講解，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力的同時學(xué)會主觀能動性，讓學(xué)生在學(xué)會原型模板后，發(fā)散思維的進(jìn)行創(chuàng)造。在素質(zhì)教育的今天，教師一定要摒棄落后的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在課堂中發(fā)散自主思維，成為課堂的主體，將課堂的側(cè)重點變成學(xué)生的動手實踐能力，而不是理論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生形成美的個性。

3.人體和服裝的結(jié)合

課程目標(biāo)是為了讓學(xué)生感受到審美的功利感。服裝是我們生活的必需品，其功利性也是最為顯著。人體是復(fù)雜，且也是唯一的，那么如何能夠讓服裝在不同的人身上體現(xiàn)出不同效果，也將人自身的優(yōu)點放大至最大，這就需要教師進(jìn)行重點教學(xué)。因為這不單單是一種人體和服裝的關(guān)系，還是讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握人身材和氣質(zhì)的區(qū)別以及應(yīng)對方法和對策，為美整體結(jié)構(gòu)打下良好的基礎(chǔ)。

通過實踐，在課堂教學(xué)中讓美學(xué)一直存在于課堂，讓我們可以感受到服裝帶給我們的美感和魅力。教師將審美教育融匯到學(xué)生的課堂教學(xué)活動中，讓學(xué)生在美的環(huán)境中體會感受美、在美的環(huán)境中熏陶美、在美的環(huán)境中學(xué)習(xí)美、形成正確的審美觀念和審美情趣，養(yǎng)成自身的美的特點和個性，提升學(xué)生的美學(xué)素質(zhì)和美學(xué)層次。讓學(xué)生從理論高度上升到美育高度中，通過正確的培養(yǎng)學(xué)習(xí)審美的心理，讓學(xué)生能夠欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，真正的發(fā)揮美的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳世剛.多維校企合作模式的高職服裝崗位教學(xué)實踐分析[J].遼東學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2011，02：175-177.

[2]曹依明.淺析服裝教學(xué)在中等職業(yè)教育發(fā)展中存在的問題及幾點解決的方法[J].科技信息（科學(xué)教研），2008，17：290+334.

[3]閆寒英.美育在高?！靶蝿菖c政策”課開放性教學(xué)模式中的應(yīng)用研究[J].中國電力教育，2010，01：65-66.

作者簡介：

張育香，本科學(xué)歷，河南省漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院輕工系服裝專業(yè)講師。