體驗(yàn)式教學(xué)法在初中思政教學(xué)的應(yīng)用分析

沙麗娟

【摘要】思想政治課是初中教育理論體系中重要的內(nèi)容之一，對(duì)學(xué)生思想道德與法律政治意識(shí)的形成有著必不可缺的影響。本文以“提高教學(xué)質(zhì)量”為宗旨，立足傳統(tǒng)思想政治課堂教學(xué)模式，對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)法在初中思政教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)分析，以供相關(guān)教育工作者參考，力爭(zhēng)全面提高初中政治教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法 ?初中思政教學(xué) ?應(yīng)用分析

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0170-02

隨著新課程教學(xué)改革的深入發(fā)展，初中思政課堂教學(xué)模式面臨著新任務(wù)與新要求?！绑w驗(yàn)式教學(xué)法”作為一種基本教學(xué)方法，其創(chuàng)建的是一種互動(dòng)的交往形式，強(qiáng)調(diào)師生之間的雙邊情感體驗(yàn)，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程中，能夠同時(shí)達(dá)到師生信息交流與情感交流的雙贏局面，老師在教學(xué)活動(dòng)中“愛(ài)學(xué)生”，讓學(xué)生體驗(yàn)到親切，溫暖的情感，進(jìn)而培養(yǎng)積極向上的心理素質(zhì)，在良好的精神狀態(tài)下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。鑒于此，為了全面提高初中思政教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)初中思政教學(xué)工作者紛紛引入體驗(yàn)式教學(xué)法，通過(guò)“體驗(yàn)式教學(xué)法”在初中思政教學(xué)課堂的應(yīng)用，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下陳舊的以灌輸為主的教學(xué)手段，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生為本”的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生在體驗(yàn)之中激發(fā)學(xué)習(xí)思政知識(shí)的興趣。本文就體驗(yàn)教學(xué)法在初中思政教學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)分析。

1.初中思政教學(xué)現(xiàn)狀分析

縱觀當(dāng)前初中思政教學(xué)課堂，教師普遍采用傳統(tǒng)的以講授法為主的“填鴨式”教學(xué)方式，機(jī)械化單調(diào)地對(duì)學(xué)生灌輸教材上的理論知識(shí)，上課方式機(jī)械呆板，單一乏味。在這種枯燥的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，明顯看到學(xué)生接受能力差，學(xué)習(xí)興趣下降。面對(duì)這種情況教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)力不從心，教學(xué)質(zhì)量得不到預(yù)想目標(biāo)。除外，在教與學(xué)方面，伴隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，初中生源不斷擴(kuò)大，學(xué)生素質(zhì)良莠不齊，能力知識(shí)基礎(chǔ)不一，在開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，部分基礎(chǔ)知識(shí)“先天不足”的學(xué)生對(duì)教師所教授的思政知識(shí)表現(xiàn)吃不消，學(xué)習(xí)興趣下降;基礎(chǔ)好的學(xué)生覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)過(guò)于簡(jiǎn)單，不屑進(jìn)一步學(xué)習(xí)。作為老師在教學(xué)過(guò)程中則表現(xiàn)出力不從心，難以照顧每一個(gè)學(xué)生，給思政教學(xué)帶來(lái)一定難度。

2.初中思政課堂教學(xué)中如何有效應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法

2.1情緒感染，角色扮演

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)是“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式，旨在突出學(xué)生的主體地位，其與傳統(tǒng)的 “以教師為中心”的接受學(xué)習(xí)教學(xué)模式相對(duì)應(yīng)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式下的教學(xué)活動(dòng)，媒體不再是幫助教師傳授知識(shí)的手段、方法，而是用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境、進(jìn)行協(xié)助學(xué)習(xí)和會(huì)話交流的認(rèn)知工具。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)提倡以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性為宗旨，旨在讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐真切地感受到思想政治品德課中的知識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解當(dāng)中的意義。當(dāng)然，感染學(xué)生情緒，提高學(xué)生對(duì)思想政治認(rèn)識(shí)的途徑多種多樣，但我卻認(rèn)為，在開(kāi)展初中思政教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，最行之有效的途徑之一就是創(chuàng)設(shè)角色情景，讓學(xué)生置于角色之中，通過(guò)不同角色的扮演，讓學(xué)生了解角色的心理活動(dòng)和行為內(nèi)涵，使他們加強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，體驗(yàn)當(dāng)中的感情世界。

如：在學(xué)習(xí)“文明交往”一課時(shí)，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容創(chuàng)設(shè)角色情景，情景內(nèi)容可以使學(xué)生打電話找老師的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行表演，一個(gè)扮演教師的角色，一個(gè)扮演學(xué)生的角色，讓學(xué)生在打電話過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何使用禮貌用語(yǔ)，切身感受禮貌用語(yǔ)的作用，從而激發(fā)學(xué)生的道德情感，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。

2.2適當(dāng)設(shè)疑，注重體驗(yàn)

質(zhì)疑問(wèn)難是學(xué)生創(chuàng)新性思維獲得發(fā)展的前提，教師怎樣將問(wèn)題適時(shí)地拋給學(xué)生，這關(guān)系到教學(xué)提問(wèn)能否成功。如果問(wèn)得有技巧，就能激發(fā)學(xué)生探究問(wèn)題的欲望，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題做出思考，有助于優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)成效。反之，如果問(wèn)題設(shè)置不當(dāng)，不但不能激發(fā)學(xué)生探究的興趣，還會(huì)澆滅學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終教師也只能開(kāi)展自我講說(shuō)活動(dòng)。因此，教師在開(kāi)展思政教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，一定要重視問(wèn)題的設(shè)計(jì)，適當(dāng)設(shè)疑，引起學(xué)生的注意力和求知欲望，用問(wèn)題點(diǎn)燃他們探究知識(shí)的熱情，在無(wú)形之中啟發(fā)并誘導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，使學(xué)生在思考之中得到體驗(yàn)，在體驗(yàn)之中得到感悟，在感悟之中深入體驗(yàn)，以樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀和道德觀。

如：在學(xué)習(xí)“公民享有受教育義務(wù)”的課程內(nèi)容時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體投影儀，向?qū)W生展示影片：某中學(xué)的校門(mén)口，一為初中學(xué)生正興高采烈的背著書(shū)包上學(xué)，后面的父親跑上來(lái)，拉住學(xué)生的手，大聲喊叫：“別上學(xué)了，給我回家做生意去?！痹诳赐暌曨l影片后，學(xué)生之間紛紛展開(kāi)討論。老師可借此機(jī)會(huì)提出問(wèn)題：（1）如果你是視頻中的學(xué)生，你應(yīng)該怎么做？（2）視頻中父親的做法違反了我國(guó)的什么法律？就這樣，通過(guò)適當(dāng)設(shè)疑，為學(xué)生學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》做好知識(shí)鋪墊，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中思考與探索，進(jìn)一步體驗(yàn)知識(shí)點(diǎn)，在體驗(yàn)中提高運(yùn)用法律知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

2.3師生互動(dòng)，體驗(yàn)成功

新課改背景下，建立良好的師生關(guān)系，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，是提高初中思政教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵和根本。傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教師總給學(xué)生一種是高高在上，權(quán)威不可侵犯的感覺(jué)，學(xué)生都不敢親近老師。體驗(yàn)式教學(xué)法要求課堂的構(gòu)建是一個(gè)和諧愉快的教學(xué)環(huán)境，有利于促進(jìn)師生間的交流，有利于和諧民主師生關(guān)系的建立，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對(duì)老師的信任度，減少師生之間的不和諧。在教學(xué)過(guò)程中，教師借助與學(xué)生之間和諧的關(guān)系，開(kāi)展互動(dòng)交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的誘導(dǎo)，和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，和學(xué)生一起體現(xiàn)自身價(jià)值，讓他們意識(shí)到自己并不是“陪襯”，幫助他們體驗(yàn)成功。正如蘇霍姆林斯基說(shuō)得：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，改變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，在教學(xué)中應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅能夠帶給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，還能進(jìn)一步提高初中政治課堂教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的人生價(jià)值觀和道德觀，吸引更多的學(xué)生喜歡上思想品德課程。

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