新課標下地圖是學習地理的第二語言淺談

趙雪彬

【摘要】地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的最為顯著的特點。在地圖教學中教師要指導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學生的讀圖習慣，建立地圖思維，將地圖教學貫穿于地理教學的始終。這既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又有利于達到“全面推進素質(zhì)教育”、轉(zhuǎn)變地理課程“學科本位”、“知識中心”教育觀念的課程標準要求。

【關(guān)鍵詞】新課標 ?地理學科 ?地圖教學 ?作用 ?發(fā)揮

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0152-02

第一段：

許多年輕的地理教師不懂得如何提高地理學科的教學質(zhì)量，他們想盡了這樣那樣的辦法，但卻常常是事倍功半，這是什么原因造成的呢？一般而言，這是這些教師不懂得運用有效的教育教學策略造成的，比方說不懂得發(fā)揮學生的主體作用，上課采用滿堂灌的“填鴨式”教學模式，再比方說不懂得反思教學中的得失，一味地講求花哨卻不切合學生實際的訓(xùn)練方式，等等。其中也不乏不結(jié)合地理學科的特點進行教育教學而造成的教學質(zhì)量不高的原因存在。

那么，地理學科最為顯著的特點是什么呢？我們說，地圖和地理教學始終相伴，這是地理教學的最為顯著的特點。地圖是地理教學中最廣泛最實用的教具，那么，如果在教學中地圖運用得好，就不僅能幫助學生理解記憶地理知識，而且能發(fā)展學生的形象思維，提高解決問題的能力，使教學收到事半功倍的效果。然而根據(jù)筆者的教學實踐體會，當前初中生學習地理一般都是停留在簡單的、機械的記憶水平上，對地圖的運用顯得特別薄弱，這樣導(dǎo)致了學生很難真正掌握地理知識，更談不上靈活運用地理知識，地理教學實際中在相當程度上存在“重文輕圖”現(xiàn)象。下面筆者結(jié)合自己教學實踐，談一談如何抓住地理學科的特點，更好地發(fā)揮地圖在地理教學中的作用這一問題。

一、要培養(yǎng)學生學習地圖的興趣

“興趣是最好的老師”，興趣是激發(fā)學生主動學習的動力。要在教學中適時提出一些能激發(fā)學生閱讀地圖的問題。如在講地圖時先讓學生討論如何看圖，在學生積極發(fā)言的基礎(chǔ)上適事提出地圖上的比例尺、方向、圖例和注記三個基本要素，既激發(fā)了學生的興趣，又提高了學生閱讀地圖的能力。此外，鼓勵學生利用節(jié)假日郊游，促使學生把地圖和地理知識結(jié)合起來，使學生感到地圖與我們的生活息息相關(guān)。教師要巧于讓學生在運用知識的過程中體驗到成就感，就能使學生在地理學習過程中興趣十足。

二、教給學生閱讀的方法

首先要讓學生熟悉地圖的圖例，地圖圖例是千變?nèi)f化的地理事物的圖形符號，它表示各種地理事物的概況。學生只有掌握了圖例符號，才能識別各種地理事物。圖例大致分為以下幾種：界限符號（洲界、國界、未定國界、地區(qū)界、省界等）;自然地理要素符號（如河流、湖泊、山峰等）;人文地理要素符號（如公路、鐵路、航線、水庫等）;礦產(chǎn)符號;專題地圖符號（如工業(yè)圖、農(nóng)業(yè)圖、旅游圖等圖上的符號）;常見天氣符號等。因此，要教會學生養(yǎng)成讀圖先讀圖例的習慣。其次，讀圖要注意圖名，根據(jù)圖名確定地圖類型;根據(jù)類型對地理圖像進行全面分析，提取相關(guān)的地理信息，得出正確的結(jié)論。

三、培養(yǎng)學生的讀圖意識

讀圖意識是畫圖、用圖的原動力和興奮劑。在教學中可以經(jīng)常引導(dǎo)學生閱讀和分析教材上的各類圖表，讓學生形成“左圖右書”的地理學習習慣，進行“看圖說話”的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生良好的用圖習慣，聯(lián)系學生的生活實際利用地圖，如讓學生從家鄉(xiāng)出發(fā)，設(shè)計旅游路線，使學生感到地圖“有用”，學習“對生活有用的地理”，進行地圖知識競賽，如找地名比賽、畫圖比賽等，從而使學生意識到地圖是地理知識的靈魂。這樣，學生看到地理課本或其它書籍時，第一應(yīng)該想到讀圖。

四、指導(dǎo)學生掌握運用地圖的基本方法

通過在教學活動中指導(dǎo)學生“以文釋圖”和“以圖釋文”，使學生逐步養(yǎng)成多角度思考問題的習慣和學習方法，善于打破思維定勢，提高思維的靈活性。和文字相比，地圖具有突出的表現(xiàn)性，它能將地理事物形成直觀的有一定空間位置的圖形，教師通過引導(dǎo)學生圖文結(jié)合，充分發(fā)揮地圖和課本在教學中的作用，有利于學生加深對地理知識的理解，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新精神和實踐能力，對提高地理教學質(zhì)量無疑有很大幫助。

五、指導(dǎo)學生運用地圖進行形象思維

我的做法是，首先要指導(dǎo)學生加強對地圖的記憶，主要有：（1）多看地圖。俗話說“讀圖百遍，其意自見”;反復(fù)看圖能夠“熟能生巧”。（2）填圖。要求學生把地理知識在地圖上表現(xiàn)出來，使圖根植于學生腦海中。（3）圖文結(jié)合。要求“左圖右書”圖文對照將文字內(nèi)容一一落實到地圖上。（4）繪圖。繪圖的過程也是記憶的過程，有些圖可以用簡單圖形來繪制，如我國山西省似平行四邊形、吉林省像三角形、黑龍江像鴨子等，這樣能使記憶更加長久。通過訓(xùn)練，學生腦海中已經(jīng)形成了各種清晰的地圖圖像，這樣學生既做到了地理知識儲備，又鍛煉了形象思維能力。

六、努力提高自身地圖教學能力

地圖教學能力是地理教師教學能力強弱的體現(xiàn)，是地理教師在教學中運用制作地圖、指導(dǎo)學生閱讀分析地圖的能力。可以從以下幾個方面進行加強。首先要訓(xùn)練自己的板圖能力。如用幾個三角形和一個多邊形就迅速勾畫出七大洲、四大洋的輪廓、在粉筆畫出的祖國輪廓圖上用不同顏色描出三級階梯，或標出東西、南北走向的山脈。這樣給學生留下的是什么印象呢？我想，學生不僅得到的是地理知識的鞏固，還有美的享受以及對教師的信服和敬羨。其次要熟練運用信息技術(shù)輔助教學。如用多媒體課件教學既形象生動又容易理解。再次要緊跟時代步伐，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電子地圖也將進入課堂、進入生活。在這方面教師應(yīng)該也理應(yīng)成為“先知”“先導(dǎo)”，否則就很難成為一個好的地理教師。

總之，在地圖教學中教師要指導(dǎo)學生轉(zhuǎn)變“重文輕圖”的傳統(tǒng)觀念，培養(yǎng)學生的讀圖習慣，建立地圖思維，將地圖教學貫穿于地理教學的始終。這既有利于激發(fā)學生的學習興趣，又有利于達到“全面推進素質(zhì)教育”、轉(zhuǎn)變地理課程“學科本位”、“知識中心”教育觀念的課程標準要求。