淺談中學政治課教學中的情感教育

牛小冉

【摘要】在政治課教學中一定要注重學生情感的參與，只有運用情感教育凸現(xiàn)政治教學的人文性，激起學生學習政治課的興趣，加快實現(xiàn)內(nèi)化，使之形成信念，轉(zhuǎn)為自覺行動才能提升學生對政治課的興趣。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?情感教育 ?人文關(guān)懷

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0164-01

上?！睹嫦?1世紀中學思想政治課增強學生思想政治信念的實踐研究》課題組曾經(jīng)做過一份調(diào)查，調(diào)查顯示：不太喜歡或很不喜歡思想政治課的中學生占59.35%，其實全國各地的狀況也大體如此。出現(xiàn)此種狀況的原因是多方面的，有教材的問題，也有政治教師自身的問題，因此改變政治課教學的現(xiàn)狀已迫在眉睫。但如何來解決這個問題呢，我認為，在政治課教學中一定要注重學生情感的參與，只有運用情感教育凸現(xiàn)政治教學的人文性，才能提升學生對政治課的興趣。那么，如何做到教學與情感教育的有機結(jié)合呢？ 我的體會是：進入課堂——參與教學;引入情景——動之以情;深入理論——寓情于理。

第一、教師應(yīng)用自己的真摯、深厚的情感建立新型的師生關(guān)系。教育過程中，要使教師的情感真正能感染學生，從而產(chǎn)生情感共鳴，教師的情感必須是真摯、深厚的，而這種情感則來自于政治教師崇高的師德和強烈的事業(yè)心。一個政治教師只有具備對教育事業(yè)的愛，對學生負責的精神，才能產(chǎn)生真摯的情感，才能打動學生。教師的愛只有與學生共鳴，才可展現(xiàn)其力量。這就要求教師尊重學生，接近學生，努力感化學生。教師的尊重將使學生感到自己的存在。

其次，在理論知識的教學中，要注重科學性，堅持以理服人，在“理”字上下功夫，增強知識的可信度，滿足學生的認知情感的需求，培育學生的認同情感。任何學科都有它的知識體系和內(nèi)在的邏輯體系，每個理論問題又具有它的系統(tǒng)性和層次性。雖然中學思想政治課是常識課，但其教材的編寫也遵循了一定的規(guī)范性和內(nèi)在邏輯性的原則，因此，我們在教學們中就必須遵循這一原則，從教材的邏輯結(jié)構(gòu)上，從知識間的內(nèi)在聯(lián)系上，從不同年級學生的層次水平上，盡可能地把知識、道理講清、講透，不給學生留下疑惑和不解，而不是只停留在教學生畫條條、背條條上。只有這樣，才能增強知識的可信度，使學生能真正理解、聽懂，心服口服，從而激發(fā)學生學習的積極性和探求知識的求知欲，從感情上能把思想政治課真正當成一門科學而嚴肅認真地去學習，在這種情況下，思想政治課的教學目標才能真正實現(xiàn)。

再次，在教學內(nèi)容上，要與時俱進，增強時代性，趣味性，要在“新”字上想辦法，以激發(fā)學生的強烈求知欲。革命導(dǎo)師列寧說得好“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！币粋€人有即使有再豐富的知識、再發(fā)達的智力，都要依賴情感的力量，否則，就不能形成樂觀進取的態(tài)度，也難以付諸創(chuàng)造、開拓行為，因此，在思想政治課教學過程中，必須培養(yǎng)學生積極的情感體驗。針對這一問題，我們在教學過程中，注重了對教學內(nèi)容的重新整合，即對教學內(nèi)容進行調(diào)整和必要的補充，根據(jù)時代形勢的發(fā)展變化和需要，與時俱進，增添新的內(nèi)容，揀取一些學生所關(guān)注和感興趣的事件和典型事例，既能拓展學生的知識領(lǐng)域、開闊學生的視野，同時，又能增強思想政治課的魅力，調(diào)動學生的學習興趣和積極性，從而激發(fā)他們的積極情感體驗，更好地啟動學生的思維活動，使課堂活起來。這樣，師生之間的感情就容易溝通，情感共鳴也就易于形成。

第四、在教學方法上，要寓教于樂，發(fā)揮主體作用，在“樂”字上動腦筋，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學氛圍，培養(yǎng)學生學習的積極情感，激發(fā)學生的參與意識，不斷提高學生自我學習自我教育的能力。思想政治課由于理論性強，和社會現(xiàn)實生活及時事政策聯(lián)系緊密，學生要學好并不容易。這就要求思想政治課教師在教學中，要善于采用靈活多變和形式多樣的教學方法，創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂環(huán)境和愉快合作的學習環(huán)境，使學生在愉快、活潑的氣氛中學習，受到教育，提高他們自我學習、自我教育的能力。因此，在教學過程中，我們注意結(jié)合學生的特點和教學內(nèi)容的需要，精心設(shè)計教學方案，力求通過多種形式，調(diào)動學生積極主動的參與意識。例如，在教學過程中，我們根據(jù)教學內(nèi)容和現(xiàn)實結(jié)合的需要，就學生感興趣的話題和學生中存在的問題，組織了形式多樣的學生辨論會、演講會、故事會、歌曲欣賞、漫畫展評以及社會調(diào)查等活動，通過活動，增強了學生的參與意識，使學生在活動中感受到了政治課教學的樂趣與魅力，從而激發(fā)了學生對思想政治課的學習興趣和積極性，并且在活動中，增長了學生的知識和才干，又極大地提高了學生自我學習和自我教育的能力，有力地促進了思想政治課的教育教學工作。

第五、在培養(yǎng)學生的能力上，要重視理論聯(lián)系實際，在“用”字上做文章，滿足學生的情感需求，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)學生的責任感和使命感。任何人的學習都帶有明確的目的性和功利性，“無用不學”無可厚非。這正如一杯水擺在口渴人的面前，會給他帶來愉快，那是因為他需要;同樣，一杯水擺在口不渴的人面前，他會無動于衷，如果強迫他喝就會造成不愉快，甚至敵對。因此，要激發(fā)學生的學習興趣和熱情，就必須把握思想政治課的特點，堅持理論聯(lián)系實際的原則，在“學”和“用”上做文章。在教學實踐中，要特別注重書本知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合，力求用現(xiàn)實問題去激發(fā)學生的興趣和求知欲，用理論知識的學習去解決現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的自豪感和成就感，同時，通過對現(xiàn)實問題的觀察、思考和理論的學習，增強學生的責任感和使命感。例如，在學習高一《經(jīng)濟常識》中有關(guān)“價值規(guī)律”這一內(nèi)容時，我并沒有先解釋書本理論，而是組織學生到商品市場和幾家企業(yè)進行調(diào)查了解情況，在調(diào)查中，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，并找出問題的成因及解決的辦法，在此基礎(chǔ)上，再系統(tǒng)地給學生講授價值規(guī)律的基本知識。這既調(diào)動了學生學習政治課的興趣，培養(yǎng)了學生分析、解決實際問題的能力，也激發(fā)了學生在校好好學習，長大為祖國的建設(shè)貢獻自己聰明才智的責任感和使命感，收到了極佳的教育教學效果。

總之，現(xiàn)代學生希望的老師是瀟灑自如、知識淵博、口若懸河，既能當導(dǎo)演也能當演員，而討厭死守講壇，照本宣科的刻板教學方式。他們認為教師不肯離開講壇，就是與學生保持距離，教師在適當?shù)臅r侯像演員一樣離開舞臺到觀眾中去，就打破了這個界線。教師在學生中來回走動，以親切的目光注視學生，以委婉的語言感動學生，以優(yōu)美的姿勢啟迪學生，以高昂的情緒鼓舞學生，以理論和生活實際結(jié)合的講析吸引學生。這樣在空間上可以接近學生，使他們感到教師可親，從而把老師的愛轉(zhuǎn)移到政治課的學習中來。

參考文獻：

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