讓分數(shù)動起來

王守信

【摘要】分數(shù)體現(xiàn)了學生智商高低和勤奮程度，也是一種時間和精力付出的過程累積，充分挖掘分數(shù)的價值，可以讓分數(shù)成為學生學習的動力源泉。首先，讓分數(shù)的價值體現(xiàn)出來。其次，學生獲得分數(shù)的渠道要多樣化。第三，學生分數(shù)的管理也很重要。最后，本方案是體現(xiàn)新課標理念的。

【關(guān)鍵詞】分數(shù)的價值 ?學習積極性 ?分數(shù)流通 ?分數(shù)累積 ?分數(shù)銀行

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0139-01

學生通過考試或其它方式取得的成績，大多以分數(shù)的形式進行量化。分數(shù)體現(xiàn)了學生智商高低和勤奮程度，也是一種時間和精力付出的過程累積，所以我們應(yīng)該充分尊重學生取得的成績——即分數(shù)。我想，通過我們對成績的尊重，可以讓學生的分數(shù)變得有意義起來。只有這種徹底地和真正意義的尊重，才能讓學生的學習積極性空前提高，不斷取得更優(yōu)異的成績，形成良性循環(huán)。

那么，如何才能把我們對分數(shù)的尊重體現(xiàn)出來呢！單純的用傳統(tǒng)的方法：物質(zhì)獎勵、精神鼓舞等，學生已經(jīng)非常習慣，而且激勵作用只是針對小部分學生群體，很容易形成兩極分化，強者恒強，弱者恒弱。我們的目標是大面積的提高學生學習的積極性，真正地做到學生主動要求學習，互助學習，快樂學習，更重要的還要有意義的學習。讓學習不再是一潭死水，枯燥無味，而是無比活躍，自主提高。這樣，教師教起來輕松，學校管理起來高效。辦法是什么呢？

尊重分數(shù)——讓分數(shù)流動、流通！

首先，讓分數(shù)的價值體現(xiàn)出來。學生通過努力得到的分數(shù)，可以在學生之間進行“消費”。那么如何“消費“呢？

方法一：某一名學生可以利用自己的分數(shù)獲得另一名同學在某一學科某一問題的有償幫助。這樣，對獲得幫助的學生，他會覺得分數(shù)有作用，而且必須得通過努力學習獲得，會加倍的珍惜來之不易的分數(shù)，更加努力積極的學習，以期獲得更多的分數(shù)。對提供幫助的學生，他也會覺得分數(shù)有意義，不光可以通過考試取得分數(shù)，也可以通過幫助同學進步取得分數(shù)。我想這對于這兩位同學成績進步的作用是不言而喻的。

方法二：通過每次考試或其它方式獲得分數(shù)，可以用來兌換獎品。這樣，分數(shù)的價值又一次得到體現(xiàn)。我們，不需要把獎品設(shè)置的多么貴重，但一定要實用而且豐富。學習文具、圖書，甚至MP3、MP4、復(fù)讀機等有利于學生學習的學習工具。某一階段積累的分數(shù)如果兌換獎品后，就不再有價值了，他得從頭再來。如果要想兌換更好的獎品，方法有兩個，努力獲取分數(shù)（當然在獲取分數(shù)的渠道上要多一點），然后長時間積累。學生把自己通過努力學習取得的分數(shù)用來交換獲取這些獎品，一定會讓他們感覺到努力學習取得分數(shù)很值，而且也很有意思。他們還會不積極努力地學習嗎？

方法三：要讓分數(shù)可以“儲蓄”。分數(shù)的儲蓄是學生珍惜學習成果和積累學習成果的重要方式，既然是儲蓄當然就得有“利息”，這樣可以培養(yǎng)學生珍惜學習成果和積累學習成果的習慣。

方法四：分數(shù)的積累可以是一個“升級”的過程。達到某一分數(shù)范圍，對應(yīng)一種稱號，并適當?shù)南碛幸欢ǖ摹疤貦?quán)”。比如一級是秀才，二級學士等，二級學士有借閱圖書打九折的優(yōu)惠，“做講座”入場券貴一點等。這樣做，一方面可以增加學生學習的趣味性、挑戰(zhàn)性，另一方面可以護學生的自尊心和隱私，不公布具體分數(shù)，淡化單純追求分數(shù)的功利性，不給學生造成過重的負擔。

其次，學生獲得分數(shù)的渠道要多樣化。分數(shù)越流動，我想學生取得的成績會越好。所以，我們要積極創(chuàng)造機會，讓分數(shù)產(chǎn)生、流通、起作用。通過考試獲得分數(shù)是最常規(guī)的方式，獲獎檔次也可以折合成分數(shù)。比較典型的方式還有：讓學習優(yōu)異或有一技之長的學生“出書論著”公開自己的學習心得和經(jīng)驗，“出售”給需要的學生，當然這種出售是需要學習經(jīng)驗幫助的學生用自己的分數(shù)換取的。

第三，學生分數(shù)的管理也很重要。分數(shù)是學生學習成果，不能隨意的利用虛假分數(shù)激勵和“放貸”，一分分數(shù)，一份學習?！胺謹?shù)銀行”要保管、利用好學生分數(shù)，不要讓“非法”獲取分數(shù)的學生鉆空子，使分數(shù)來的不正當，而出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。還要重視班級管理工作，班級是學生獲取分數(shù)的基本單位，是學生創(chuàng)造成績的場所，學生可以走出班級到其它班級“掙”取分數(shù)也是可以的，它就象一個產(chǎn)生利潤的企業(yè)，管理好，自然就會學習好。

在實施過程中有可能遇到下列問題：

1.分數(shù)的流通會不會傷害了同學之間的友情？

如果互助學生認為傷害了同學之間的友情，完全可以“免費”提供幫助，分數(shù)的價值的目的是提高學生素質(zhì)，如果“零成本”就能取得成績豈不是更好？

2.如何控制學生“非法”取得分數(shù)券？如復(fù)印或以物換分等。

加強監(jiān)督和管理，制定相關(guān)細則，對于“投機”或“非法”取得分數(shù)的，要銷毀其“投機”或“非法”所得，并用“扣分”的方式給予處罰。

3.能不能把幾位同學的分數(shù)加起來兌換獎品？

絕對是不可以的，分數(shù)只是反應(yīng)某一個學生的成長過程，分數(shù)加在一起就不是某一個學生的努力和付出了。

最后，本方案是體現(xiàn)新課標理念的，促進素質(zhì)教育發(fā)展的。首先，分數(shù)的價值是學生長期努力學習，時間、精力、智力付出的體現(xiàn)，學生通過學習量的積累達到學習質(zhì)的變化，它符合新課標過程性評價的理念。其次，分數(shù)的價值表面上是注重了學生的分數(shù)，但實質(zhì)是把分數(shù)作為一種學習的驅(qū)動力，促使學生知識內(nèi)容變的豐富，能力得到提高，最終學生得到的并不是虛無的分數(shù)，而是分數(shù)背后的素質(zhì)提升。分數(shù)從無到有，從少到多，實際上就是學生通過積極努力的學習，在創(chuàng)造，在成長。這也體現(xiàn)了新課程改善學生的學習方式的要求，變“要學生學”為學生自主、能動性的“自己要學”。第三，分數(shù)的價值，使學生之間，以及和其它教育、學習對象之間形成了互助合作的良好局面。分數(shù)在學生中流通的越頻繁，這種互助合作越有成效。培養(yǎng)了學生合作意識，提高合作能力，增強了團隊凝聚力，以達到共同進步。這體現(xiàn)了新課標“合作學習”的要求。第四，分數(shù)的價值，有利于培養(yǎng)學生形成珍愛學習成果，尊重學習成果的理念，沒有努力便沒有收獲，努力付出和豐碩回報是成“正比”的正確價值觀。所以分數(shù)的價值就在于在被學生創(chuàng)造的同時，也在不斷的被“消毀”，因為它已經(jīng)轉(zhuǎn)化為學生的知識和能力。我們需要做的就是尊重這種事實，順應(yīng)這種規(guī)律來推動學生的進步。這是新課標的核心和靈魂，那就是“發(fā)展”學生。

分數(shù)是過去的，但卻是可積累的，因為它曾經(jīng)是學生的付出。用這種過去的可積累促進明天的學習進步和成績提高以及創(chuàng)新學校管理，提高教育質(zhì)量一定會是一個有益的嘗試。讓分數(shù)動起來，分數(shù)流通的越頻繁，學生的學習狀態(tài)就越活越，學習效果一定會更好！