以技巧為主導的短文式閱讀訓練法初探

【摘要】一直以來，英語閱讀能力的培養(yǎng)已成為國內英語教學的重點。然而，由于教學方法的陳舊和課堂教學材料的匱乏，英語閱讀的有效性仍然是眾多學生面臨的最大的問題。鑒于此，本文試圖對中國學生閱讀能力較差的原因進行深入分析，并通過短文式閱讀方法的有效性的論述，簡要說明技巧在英語閱讀習慣培養(yǎng)中的重要作用。

【關鍵詞】閱讀技能 ?英語閱讀教學 ?閱讀練習

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）10-0114-02

閱讀是從書面材料中獲取信息的過程。書面材料主要是文字，也包括符號、公式、圖表等。首先是把文字符號變成圖像信息，在大腦中成像，后達到對書面材料的理解。閱讀是一種主動的過程，是由閱讀者根據(jù)不同的目的加以調節(jié)控制。

筆者曾花了2年時間研究并編寫出版了《英語泛讀技巧》（Getting the Poin？鄄read with skills）一書，羅列了諸多以技巧為導向的英語閱讀方法，通過短文閱讀的時效性以提升英語閱讀的目的性和效率。本文便對此進行深入分析。

一、英語文章的組織結構

英語文章和段落在長度上有明顯不同，但是在結構上是非常相似的。段落通常由一個主題句引出，接著是一系列說明主題句的細節(jié)，最后是結尾句。同樣，文章是由篇首段、主體段和結論段三部分組成。引言段揭示主題，正文部分對主題分點闡述，結論段對全文歸納總結。同時，無論文章還是段落都要遵循一致性和連貫性的原則?？梢哉f，文章是段落的擴展，段落是文章的縮影。

文章首段多用以揭示主題，亦即，引出文中要討論的核心問題，從而起到統(tǒng)領全文的作用。通常，文章首段由引語句和中心思想句兩部分組成。中心思想句則用以向讀者交待該文的主題或寫作目的?？傊?，篇首段的作用就是使讀者順利地進入正文。例如，一篇文章的首段如下：

The Nobel prizes， awarded annually for distinguished work in chemistry， physics， physiology or medicine， literature， and international peace， were made available by a fund bequeathed for that purpose by Swedish philanthropist， Alfred Bernhard Nobel.

從該段落的開頭可看出，the Nobel prizes統(tǒng)領全段，對諾貝爾獎的情況進行了簡要介紹。因該段落為文章首段，因而可知文章論述的是諾貝爾獎的問題。當我們回答What does this passage mainly discuss？之類的問題時，便不必大費周章。

除了首段，主體段是作者從不同的角度及例證對文章的主題展開討論，常常以多個段落呈現(xiàn)。當然，根據(jù)文章寫作的原則，各段闡述的內容必須與主題一致，以便與說明文章核心思想。因此，在主體段中，作者通常圍繞文章主體，以數(shù)據(jù)、事件描述、圖例、對比、分析等作為對文章問題進行剖析。

文章結尾段目的在于概括全文內容，使讀者對全文有一個完整、清晰的認識。它往往使用不同的話重新闡述中心思想，從而與篇首段相呼應。

二、段落的組織與發(fā)展方式

段落是若干相關句子圍繞一個中心思想或為表達一個統(tǒng)一的主題而組合在一起的寫作單位。一般而言，段落結構的組織有如下四種方式：

1.演繹型（general？鄄specific）：即段落開頭先給一個綜述，之后再具體說明。這種段落組織模式最為常見，而且多應用于說明、解釋類主題結構的文章中。

2.匹配型（matching）：段落的發(fā)展主線為兩種事物之間的類比，可以是兩種事物各自優(yōu)缺點的一一對應，也可以是先介紹完一個事物，再接著介紹另一個事物。這種結構多用于比較類主題結構的文章中。

3.假設—真實型（hypothetical？鄄real）：即作者先提出一種普遍認可或某些人認可的主張和觀點，然后進行澄清，說明自己的主張和觀點，或者說提出反主張或真實情況。這種組織結構常見于反駁類主題結構的文章中。

4.問題—解決型（problem？鄄solution）：首先陳述文章背景，在該背景下問題提出，然后給出問題的解決方法或對該問題的反應，最后評估該方法。該模式常用于科學論文和新聞報道主題結構的文章中。

三、傳統(tǒng)閱讀法所面臨的挑戰(zhàn)

短文式閱讀是筆者一直推崇并采用的閱讀訓練方法。短文式閱讀訓練的目的就是達到有效閱讀。有效閱讀，顧名思義，是指采用積極有效的方法和手段達到閱讀、掌握文章信息的過程。閱讀效率的高低可能影響讀者對文章信息的把握。好的方法能讓閱讀事半功倍，讓文章所承載的信息在讀者的大腦中產(chǎn)生連貫性和邏輯性，便于信息的重組，從而達到有效閱讀的目的。

在長期閱讀教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，以技巧完成閱讀內容的速度和效率比逐字逐句閱讀的速度和效率高8-10倍。2013年，筆者在編寫閱讀教材時曾對所教授的學生進行了對比試驗，將學生分為AB兩組，A組采用閱讀技巧，B組則采用傳統(tǒng)閱讀法。經(jīng)過長達1個小時的對比試驗，發(fā)現(xiàn)A組學生能順利完成將近10篇、約5000字的文章，并能根據(jù)文章在其大腦中形成的畫面復述每一篇文章中60%-70%的信息。B組同學則未能完成文章閱讀，速度最快的同學也僅能完成7篇文章，而且因為信息量太大，其無法順利復述每一篇文章的內容，成功率僅為38.7%。

研究發(fā)現(xiàn)，文章篇幅的長短對閱讀者產(chǎn)生的影響是不一樣的。從心理學的角度講，篇幅較長的文章往往對讀者形成心理壓力，潛意識中產(chǎn)生某種恐懼感，進而形成負面情緒。此時所進行的閱讀活動，通常稱為被動式閱讀，其效率一般大打折扣，特別在進行四六級閱讀時，時間緊、閱讀任務重，氣氛緊張，對學生的閱讀速度及效率影響甚大。在閱讀時，若文章相對短小，讀者承受的心理壓力較小，容易產(chǎn)生積極情緒，此時的閱讀，可理解為積極閱讀，不僅效率高而且成功率也較高。

四、短文式閱讀訓練及其優(yōu)勢

前面已經(jīng)提到短文式閱讀的基本概念，即將閱讀技能進行分類講解，并采用大量相關材料進行輔助式訓練，以達到閱讀訓練的目的。一般情況下，閱讀技巧可分為十多種，如作者意圖， 因果， 主題及中心思想， 上下文線索， 總結， 事實及觀點， 內容預測及推斷， 觀點，排序等等，這些也是文章閱讀的關鍵所在。

短文式閱讀訓練即對這些閱讀技巧進行集中式訓練。訓練中，摒棄長篇文章，改用短文進行有目的的訓練。比如，進行作者寫作意圖部分的訓練時，讓學生閱讀15-20個字數(shù)約為80字的短文所達到的效果要遠遠大于閱讀一篇1800字的文章。在試驗過程中，筆者采用以下的模式對學生進行訓練（以上下文線索部分為例）：

Zack was a good at many sports. He excelled in swimming， running， horsemanship， fencing， and target shooting. He decided to compete in the pentathlon rather than having to choose one of the events.

Using the example clue， the word “pentathlon” in this sentence means _________.

A. competition with two events

B. competition with eight events

C. competition with ten events

D. competition with five events

這是一種通過上下文猜測陌生詞匯的過程。短文中的pentatholon用“excelled in swimming， running， horsemanship， fencing and target shooting”等五個運動項目來闡述，自然能猜到其意為“五項全能”。因此，為了讓學生更加確信自己的猜測，我們采用備選答案供其選擇，提高其總結歸納能力。

經(jīng)過對所有單項技能的集中訓練，便于學生在閱讀長篇文章時產(chǎn)生一種“輕車熟路”的感覺，在應對考試閱讀方面顯得游刃有余，大大縮減了其解答問題的時間，且成功率較高。這種短文式閱讀訓練對平時的篇章閱讀及考試是有幫助的。特別是近年來各種國際考試，如雅思、托福等考試，內容較多，若無技巧，幾乎不可能順利完成每一部分的考試。

五、結束語

作為一種重要的技能，閱讀是學習、使用英語的重要方式。然而，在學生閱讀量小、詞匯較少的非英語專業(yè)學生來說，閱讀技巧的培養(yǎng)顯得極為重要。而訓練過程中，采用短小的文章材料對不同的技巧進行集中訓練，對學生閱讀能力的提高幫助甚大。

然而，英語閱讀練習是要持之以恒的，所涉及的面也相對較廣。短文式閱讀訓練僅僅是英語閱讀練習方法中的一種。英語學習是一個漫長的過程，需要學習者付諸巨大努力，日積月累方可有所成效。而對各種技能綜合運用程度的高低完全影響閱讀效率。因而，在課堂教學中，采用短文式閱讀訓練對學生的英語水平和閱讀效率是大有裨益的。

誠然，英語閱讀訓練并不僅僅為了考試。業(yè)精于勤荒于嬉，掌握積極有效的方法并付諸努力，必將學有所成。

參考文獻：

[1]莫提默·J·艾德勒著《如何讀一本書》（How to Read a Book），2011年出版.

[2]郝湉譯. 超級快速閱讀. 中信出版社，2010.

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[4]葉文學.Getting the Point – Read with Skills. 武漢大學出版社.2014年8月第一版.

[5]蘇鴻雁、謝京秀譯. 學習之道. 中國青年出版社，2011年4月第二版.