新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)策略

李鵬

【摘要】在新課標(biāo)的開(kāi)展下，小學(xué)語(yǔ)文教育越來(lái)越重要，我們要提高小學(xué)生的素質(zhì)教育，提高文化水平的能力，也就必須一改傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的新思考和新探索。通過(guò)探索研究出新的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文教育 ?新課標(biāo) ?教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0108-01

小學(xué)語(yǔ)文課程是義務(wù)教育中一門最主要的課程，是小學(xué)階段的基礎(chǔ)課程。隨著新課標(biāo)的逐漸改革，我國(guó)也越來(lái)越重視素質(zhì)教育。它從個(gè)性發(fā)展，時(shí)代要求，國(guó)民素質(zhì)的高度出發(fā)，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用，寫作造句的能力，傳播優(yōu)秀文化，感悟人文情懷的能力的培養(yǎng)，它也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。小學(xué)語(yǔ)文教育成為了重中之重，教好語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師不可推卸的責(zé)任。因此，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，學(xué)習(xí)新理念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)必須有一定的策略。

一、樹(shù)立新的教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文教育

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)實(shí)際上是指運(yùn)用在課堂上所講解過(guò)的語(yǔ)文知識(shí)以及方法去解決現(xiàn)實(shí)中所面臨的問(wèn)題。而面對(duì)這些，則需要通過(guò)一次次的語(yǔ)文活動(dòng)積累來(lái)的。因此，在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的要求和目標(biāo)，推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的得以實(shí)現(xiàn)。第一，小學(xué)教師要足夠的明確小學(xué)語(yǔ)文教育到底是為了什么？語(yǔ)文是小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的課程之一，為好了語(yǔ)文，學(xué)生才可以更快捷，方便的了解中國(guó)及外國(guó)的文學(xué)名著，使同學(xué)們具備一定的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段就形成正確的人生觀，價(jià)值觀。第二，小學(xué)教師要明確學(xué)生與教師之間的新型關(guān)系，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主體，教師要去引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的方法去學(xué)習(xí)。第三，小學(xué)教師要充分的認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)下的語(yǔ)文課堂特性，建立一個(gè)和諧、民主的大課堂，而且充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文課堂的積極性和活躍性。

小學(xué)語(yǔ)文大致可分為：拼音、識(shí)字、句子、組段、篇章、分析短文、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、修辭手法與寫作九大方面。教師在具體教學(xué)中要注意從低年級(jí)就給學(xué)生們滲透這些思想，但無(wú)需進(jìn)行理論概括。教師要將語(yǔ)文方法與語(yǔ)文思想互為表里，將二者融為一體的滲透給學(xué)生。二者一方面都以一定的知識(shí)為基礎(chǔ)，另一方面又促進(jìn)知識(shí)的加深深化以及語(yǔ)文能力的形成。使同學(xué)們能在語(yǔ)文課堂學(xué)到的東西物有所用，能夠運(yùn)用到平時(shí)生活所遇到的問(wèn)題中去，這樣，也就達(dá)到了小學(xué)語(yǔ)文課堂的真正意義所在。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在目前新課標(biāo)的大背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)以興趣的導(dǎo)入，俗話說(shuō)，興趣是孩子們最好的老師。教師們可以根據(jù)情境教學(xué)的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活聯(lián)系緊密或者生活中常見(jiàn)的情境。從學(xué)生們的興趣出發(fā)，這是提高課堂效率的基礎(chǔ)和前提。它的優(yōu)勢(shì)就在于能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，逐漸讓同學(xué)們認(rèn)為上語(yǔ)文課是一件很有趣的事情。這樣，激發(fā)同學(xué)們的想象力，讓同學(xué)們?cè)诰唧w的意境中融入情境，增強(qiáng)感悟。在這種情境教學(xué)的方法中，教師可以一改以往枯燥的教學(xué)方法，結(jié)合當(dāng)前現(xiàn)代化的技術(shù)，比如：播放相關(guān)的多媒體幻燈片，多媒體視頻，音效等等。為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)具體的意境來(lái)激發(fā)同學(xué)的好奇心，同學(xué)們會(huì)融入到文章的情感中，真正融入到文章的某個(gè)人物中，這同時(shí)也要求教師要善于進(jìn)行情境的變換，促進(jìn)學(xué)生的積極思考，使學(xué)生們的感情升華，對(duì)促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)有著重要的作用。

教學(xué)過(guò)程中的情感融入，情感作為人與人溝通的紐帶，同時(shí)在語(yǔ)文課堂當(dāng)中，情感也是學(xué)生與文章之間的紐帶。教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)發(fā)表自己的真實(shí)想法，真實(shí)感受，從而引起同學(xué)的共鳴來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文教育教學(xué)過(guò)程中，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生與自己進(jìn)行情感的交流，這樣不僅能夠促進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，也能夠有力的促進(jìn)學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。在情感交流的過(guò)程中，教師也能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的錯(cuò)誤，有助于老師及時(shí)糾正錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行情感的鼓勵(lì)，使學(xué)生們對(duì)自己更加有信心，對(duì)知識(shí)的掌握也更加深刻。

三、注重課堂引領(lǐng) ?發(fā)揮學(xué)生的主體性

新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)中的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該在師生平等的關(guān)系中進(jìn)行，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要以學(xué)生為主體開(kāi)展工作。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育只是靠老師講，學(xué)生聽(tīng)來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容的，這么做，忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，忽視了對(duì)學(xué)生方法能力的培養(yǎng)，沒(méi)有得到應(yīng)有的教學(xué)效果。在新課標(biāo)下的語(yǔ)文教育教學(xué)，教師應(yīng)講練聽(tīng)相結(jié)合，在講的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生怎么去解決問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)谀X中形成一種解決問(wèn)題的意識(shí)。在練的過(guò)程中注重將學(xué)生的腦，口，手，耳等器官調(diào)動(dòng)起來(lái)。在聽(tīng)的過(guò)程中鍛煉學(xué)生們的口才以及面對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)。教師應(yīng)多設(shè)立開(kāi)放式題目，鍛煉學(xué)生的開(kāi)放性思維。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)小組，進(jìn)行小組協(xié)作，小組交流，既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也使學(xué)生們提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)，打造了一個(gè)學(xué)生們可以暢所欲言，開(kāi)放式的大課堂。

在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)的同時(shí)，要突出學(xué)生的主體性，學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生。在實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，摒棄傳統(tǒng)的、填鴨式的教學(xué)思想，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下理解并掌握教材的內(nèi)容。

四、新課標(biāo)下小學(xué)語(yǔ)文教師要反思語(yǔ)文教學(xué)

在學(xué)生每完成一項(xiàng)活動(dòng)的同時(shí)，教師都應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思，這主要是由于教學(xué)反思能夠提升每個(gè)教師的教育水平。什么是教學(xué)反思？也就是一種對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐的再思考，每個(gè)教師都在反思中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)思考，反復(fù)總結(jié)，每個(gè)教師都會(huì)很快的適應(yīng)新課標(biāo)下改變的教學(xué)方法，也能總結(jié)出一套屬于自己的教學(xué)方法，并且將小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的獨(dú)立性以及自主性充分的發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)小學(xué)生實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力。做到讓小學(xué)生真正的熱愛(ài)語(yǔ)文，主動(dòng)去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，最終為小學(xué)生的成人，成才及成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文教育還應(yīng)注重習(xí)慣的培養(yǎng)，24天養(yǎng)成一個(gè)好的習(xí)慣。如預(yù)習(xí)習(xí)慣，聽(tīng)課習(xí)慣，復(fù)習(xí)習(xí)慣，寫作業(yè)的習(xí)慣等等。也有助于提升學(xué)生綜合能力，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

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